柳永蝶恋花导学案
柳永蝶恋花导学案篇一：《雨霖铃》《蝶恋花》学案
《蝶恋花》学案
学习目标
1．了解作者，理清思路，熟读成诵。
2．学习词作中的烘托、反衬等手法，并应用到诗词鉴赏中。
3．体会词中孤寂与凄苦的情感。
使用说明
1．早自习朗读诗词，借助工具书排除字音障碍，熟读成诵。
2．研读诗词，感受诗词浓烈的情感，了解诗词的风格及技巧。
3．将学案中的疑难点勾画整理，准备上课时小组解决。
【课前预习】
1、关于晏殊：
晏殊(991－1055)，字 ， 临川（今属江西）人。七岁能文，十四岁以神童召试，赐同进士出身。宋仁宗时官至同平章事兼枢密使，范仲淹、韩琦、欧阳修等名臣皆出其门下。卒谥元献。
晏殊的词，主要承袭晚唐、五代的遗风，多为遣兴娱宾而作，内容比较狭窄，大多是反映士大夫宴游嘉会的生活以及对良时易逝、欢事无多的感慨。描写男女相思、离情别绪的作品，是晏殊词另一主要内容。
晏殊词常用委婉手法，巧妙地运用景物暗示的能力去表现作品的主题。造语工妙，是晏殊词的一大特色。作品集：。
2、整体感知：
上片：选取眼前的景物，注入人的感情，点出离别苦。
下片：通过高楼独望，欲寄彩笺兼尺素写出对远方人的思念。
【课内探究】
1、上片描绘了哪些的景物？运用什么手法表现离别苦的特点？
2、下片一、二两句纯用白描手法，却成为本词中流传千古的佳句，说说你的赏析和见解。
【当堂检测】
1．阅读下面这首宋词，然后回答下列问题。
苏幕遮
梅尧臣
露堤平，烟墅杳。乱碧萋萋，雨后江天晓。独有庾郎年最少。窣地春袍，嫩色宜相照。
接长亭，迷远道。堪怨王孙，不记归期早。落尽梨花春又了。满地残阳，翠色和烟老。
（1）这首词运用什么表现手法？表达了词人怎样的情怀？请作简要分析。
（2）宋朝沈义父云：“咏物词，最忌说出题字。”这首词咏的对象是什么？从几个方面来写的？请作简要分析。
2．结合《蝶恋花》谈谈你对王国维提出的“人生三境”的认识。
【作业布置】
1、背诵并默写这首词。
2、整理学案，完成《学案导学》相关练习。
《雨霖铃》学案
学习目标：
1.了解柳永生平以及送别诗的特点。
2.赏析本诗情景交融、虚实结合的艺术特色。
3.通过赏析，丰富自己的情感世界，提高文学素养。
使用说明：
1．早自习熟读课文，结合非常学案研读课文，独立完成课前预习部分，思考课内探究问题。
2．将预习中不能解决的疑难点问题标出来，课上提问质疑。
下阕：
【课内探究】
“一切景语皆情语”（王国维《人间词话》。）再次诵读这首词，判断词中的三句“景语”哪句是实写哪句是虚写，说说对表达作者的思想感情起到了怎样的作用？ （1） “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”
（2）“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”
（3）“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”
【课前预习】
1．作者及背景简介
柳永（约987——约1053）北宋词人，原名三变，字耆卿，福建崇安人，婉约派代表作家。官至屯田员外郎，排行第七，世称柳七、柳屯田。为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。他是北宋第一个专力写词的作家。柳词在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。有词集 。作者由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城（现在河南开封）到外地去。《雨霖铃》就是他离开京城，告别恋人时所写。
2．送别诗：古人一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别。士大夫们送别，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给行者（送别），或留给居者（留别），所以，表达离愁别绪是古代诗歌常见的一种主题。
①送别诗常见的意象：杨柳、日暮、月、长亭、南浦、鸿雁、琴瑟、斑马、孤蓬、草、山、寒蝉、阳关、古道、西风等。
②送别诗常用的思路：别前渲染→别时情→别后景情（别后想象）
③送别诗表达的情感：离情别绪，或留恋、或安慰嘱咐、或祝愿，也有伤心、惆怅、期望等
④送别诗常用的技巧：比喻、拟人、渲染烘托、情景交融、乐景写哀情、虚实结合、对比等。
3．整体感知
上阕写的心情。
4．初读本词，找出词中描写了哪些离别时的典型意象，说说这些意象的特征。
5．有感情的诵读这首词，并结合注释用自己的语言描述上阕离别情景和下阕词人想象与恋人离别后的情景。（注意：1．忠实于文本。2．力求语言优美） 上阕：
2
【当堂检测】
阅读下面这首诗，然后回答问题。
送魏二（王昌龄）
醉别江楼橘柚香， 江风引雨入舟凉。
忆君遥在潇湘月， 愁听清猿梦里长。
请从虚实关系的角度赏析这首诗。
柳永蝶恋花导学案篇二：柳永词导学案及练习 (1)
柳永词《蝶恋花》导学案
一、学习目标：
1、学会读懂言情词.
2、体会言情词所表达的相思之情和离情别绪.
二、学习重难点：
重点：有感情地吟诵本词，品味语言，理解意境。
难点：准确把握作者的情感，培养诗词鉴赏能力
导学流程：
一、了解感知： 关于“爱情”的古代诗句
二、深入学习：1、朗诵课文
2、思考以下问题（景—情—技）：
问题一：这首词描写了哪些意象？刻画了怎样的意境？
答： 问题二：“春愁”指什么？有人说结句“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”是本词的词眼，你认为呢？请说明理由。
答： 问题三：本词运用了什么艺术手法来表现情感？你能从学过的诗词的找一些例子吗？
答：
三、迁移运用
1、看清字形，标出注音
伫（ ）； 强（ ）；
2、重点字词解释
伫（） 危楼（
拟（） 疏狂（
3、请概括本词的主旨。
黯黯（ 强乐（）） ））
柳永词《蝶恋花》限时练习（时间：35分钟）
一、 关于“词”：
（1）词，是诗歌的一种。古代的词都合乐歌唱，故时多称为曲、杂曲或。词体萌芽于隋唐之际，与燕乐的盛行有关，形成于、盛行于 。句子长短不一，故也称。另有、琴趣、乐章等别称。宋词是我国文学史上的又一座高峰。
（2）宋词风格上分为和两派；婉约派以写闺情、离绪为主，以清丽婉约见长，代表作家有、等；豪放派扩大了词的题材，对社会生活的种种感受皆可入词，大气磅礴，飘逸洒脱，代表作者有、等。
（3）词的分类：
按字数分为：
——（58字以内）
——（59—90字）
——（91字以上）
二、关于作者：
柳永（约987—约1053年），原名三变，字耆卿，排行第七，世称柳七。本热心功名事业，但仕途坎坷，47岁才中进士，做过几任小官，终官于屯田员外郎，世称。
由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名转而厌倦官场，沉溺于旖旎繁华的都市生活，在“倚红偎翠”、“忍把浮名，换了浅斟低唱”之中寻求寄托。
作为北宋第一个专心作词的词人，柳永是北宋一大词家，在词史上有重要地位。他扩大了词境，佳作极多，他不仅开拓了词的题材内容，而且写作了大量的慢词，发展了铺叙手法，促进了词的通俗化、口语化，在词史上产生了较大的影响。
内容上，多描绘城市风光和歌女生活，尤长于抒写羁旅愁思。
柳永词作流传极广，时人云“”。
三、提升练习：比较柳永《蝶恋花》与晏殊的《蝶恋花》在主题和表现手法上的异同。
蝶恋花－－晏殊
槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。
昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。
相同点： 不同点：
柳永词《望海潮》导学案
学习目标：
1、反复吟咏，感受词的音律美；运用联想和想象，感悟词的意境美
2、学习诗中点染、铺陈的表现手法
3、感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，正确评价作者的写作目的。
学习重难点：
准确把握作者的情感，培养诗(本文来自：Www.dXF5.com 东星资源 网:柳永蝶恋花导学案)词鉴赏能力。
导学流程：
一、了解感知：
回顾柳永《雨霖铃》
二、深入学习：
（1）、若把“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”句中的“卷”改为“推”好不好，为什么？
答：
（2）、“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”表现了怎样的生活情景？ 答：
（3）、这首词在写景上采用了什么表现手法？
答：
（4）、有人认为这首词是柳永阿谀奉承之作，你认为呢？（柳永写此作的目的何在？）（拓展提升）
柳永蝶恋花导学案篇三：柳永《蝶恋花》教学设计
粤教版高中学科选修一第三单元第13课
《蝶恋花》
【教材分析】
本文选自选修一《唐诗宋词元散曲选读》的宋词部分。学生通过必修诗词的习读，已经积累了一些诗词的知识和鉴赏方法，对一些词作大家也有了一些了解。本书作为选修，是为了进一步拓展学生的诗词知识，感受诗歌带来的韵味，并学会鉴赏诗歌。因此在教学设计时应该注重学生诗词知识的积累和教会学生读懂诗歌。另外本学段是高二第二学期，在教学是也应该体现高二到高三的这一过渡性特征。
【学情分析】
高二5班是理科重点班，学习态度认真，课堂上能跟着老师的思路走，但是诗歌鉴赏仍然是他们学习的短板。虽然通过高一诗歌的学习和高二学业水平测试诗歌鉴赏的复习，学生对诗歌的鉴赏方法有一定的了解，但是由于阅读面较窄，对于把一首诗歌读懂学生还是比较困难的,教师在平常的诗歌教学中重视引导对学生对诗歌知识的积累和教给学生鉴赏诗歌的方法。
【教学目标】
1．进一步了解柳永及其对文学成就。
2．通过诵读和品味词句，来体会词人细腻而婉约的愁情。
3．学会鉴赏词中抒情主人公的形象。
【教学重点】体会词人细腻婉转的愁情；分析词中抒情主人公的形象。
【教学难点】鉴赏词中抒情主人公的形象。
【教学策略】
诵读法、讨论法、探究法等。
【教学过程】
课前朗读：《雨霖铃》
一、导入：《雨霖铃》凄婉动人，堪称抒写别情的千古名篇。“杨柳岸，晓风残月” 连苏轼都为之绝倒，今天我们将来学习柳永另外一篇千古名著——《蝶恋花》。
二、知人论世
1.词人简介：
2.解题：蝶恋花，是词牌名，一般以抒写缠绵悱恻或抒离愁别绪的情感为多。
三、朗读诗歌，整体把握
1.录音范读（正音）
2.自由朗读（找出词眼，感知情感基调和节奏）
3.同桌对译，掌握诗歌大意。
四、研读诗歌，品味意象，鉴赏形象
小组讨论
1.鉴赏上阕
①词的上阕你最欣赏哪一意象，并且能体现词牌名“蝶恋花”这一特点？
②上片除了借景抒情，你还从哪些细节地方看出了词人怎样的感情？
③一生朗读上片（通过鉴赏后的朗读，要更能读出诗人的情感）
2.下阕词人用什么来排遣心中的离愁的？这种排遣方式有没有效果？为什么？
①酒，并拓展酒这一意象在古代诗词中的特殊含义，从而引导学生理解为什么借酒不能消愁——第一层：
愁太浓，把酒冲淡了；第二层：词人心甘情愿忍受这相思之情的煎熬。
②赏析：“衣带渐宽终不悔，为伊消的人憔悴”：比较阅读“想去日已远，衣带渐已缓”
③补充词人生平经历，深入理解“伊人”的内涵。
3.这首词刻画了怎样的抒情主体形象？
板书小结：诗歌人物形象鉴赏方法
4.一生朗读下片（通过鉴赏后的朗读，要更能读出诗人的情感）
五、总结
1.概括词的内容
2.全班齐读全词
六、拓展阅读
蝶恋花
晏殊
槛菊愁烟兰泣露①。罗幕轻寒,燕子双飞去。
明月不谙②离别苦，斜光到晓穿朱户。
昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路。
欲寄彩笺兼尺素③，山长水阔知何处。
①苑中菊花笼罩着一层愁惨的烟雾，兰花沾露似乎是饮泣的露珠。
槛，栏杆。
②谙，了解。
③彩笺、尺素，都是指信。
词中刻画了一位什么样的主人公形象? 请结合文本简要分析。（6分）
七、课后作业布置
自主学习第19课言情词《鹊桥仙》《青玉案》。
要求：
1、理解词的浅层含义，即能结合课下注释翻译诗歌。
2、分别写出这两首词塑造的抒情主人公形象。
附：板书设计
蝶恋花
柳永
情感词语 意象烘托
动作心理
消愁：酒
愁根：终不悔 消得
:经过两个来星期的准备，三次磨课，可以说这次公开课我是准备很充分的。上完这堂课，从同事的反馈中可以看出，这堂课是成功的。但是我觉得课堂的思路还可以更加清晰一些，如：通过学生的齐读应该要学生直接找出文眼“愁”，进而分析愁因、消愁，愁根，这样课堂就更有整体性。