6.我的老师导学案答案
深州市第一中学教学导学案七年级 学科：语文执笔人：牛少峰执教者：编写日期：2013-10-08 目标1.了解作者，识记本文的生字词。2.熟练诵读课文，了解文章的主要内容。
3、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
4、体会关键词句在语言环境中的意义和作用。
重点难点 1、学习围绕中心选取材料，用几件事表现人物的写法。
2、七件事的详略，次序安排。
3、学习蔡老师的美好心灵，培养尊敬和热爱老师的感情。
执笔教师导学思路 预习导学 1、走近作者 本文作者： 魏巍 。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们 中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作 品有散文集 《谁是最可爱的人》 、长篇小说《东方》 月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课 题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。
2、扫清障碍：给加点字注音 心清如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。依恋：留恋，舍不得离开。
纯真：纯洁真诚 4、初读感知课文内容，理解人物形象。
、本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? （本文记叙了我的老师蔡芸芝、她的女朋友、我的母亲和我小学时的几 位同学。主要人物是蔡芸芝老师。） 、用简练的语言概括“我”与蔡老师的7 件往事。
例：蔡老师假装发怒。（谁+干什么） 我梦里寻师5、学习实践 用自己的话把七件小事完整生动的再复述一遍。（可借助记叙文的六要 导学过程一、导入新课 二、自由朗读课文，整体感知课文内容。
（一）检查预习情况。
（二）整体感知，理清思路 （1）学生朗读，要求读准字词并概括每节大意。（2）分段并归纳段意 〔明确〕第一部分（第一段）指出蔡老师是最使“我”难忘的老师。第二部 分（第2---14 段）通过记叙关于蔡老师的七件小事，表现了蔡老师的“慈 爱”“公平”和“伟大”，抒发了对蔡老师的热爱和依恋之情。第三部分（第 15 段）表达对蔡老师的思念之情。
（三）合作交流 解读探究 1．解读重点 （1）绘声绘色地朗读第二部分。
（2）七件事哪几件详写，哪几件略写？为什么这么安排？七件事是 如何贯串的？七件事的顺序能否打乱？ 前五件事略写，后两件事详写。前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻 骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是 从“点”上写。所以详写。这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能 表现出师生感情的步步加深。七件事有一条感情线索贯串——回忆、依恋、 思念“我”的蔡老师。这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从 课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美 好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记 忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。
2．探究难点 （1）课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么？ 〔明确〕是一个温柔和美丽的人。（2）“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？ 〔明确〕“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的？ （3）蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？ 〔提示〕她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用 石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心 要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。她教我们跳舞，让我们观 察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性 格。蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大 的性格。
（4）试从课文找出抒情的语句，分析一下抒发了作者什么样的感情。
〔学生活动〕“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于 观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。“今天想来，她对 我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的 感激之情。“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常； 可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里， 他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价， 抒发了作者感激老师赞美老师的感情。“蔡老师！我不知道你当时是不是 察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜 欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱 之情。“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记 忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！ 什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。3．问题释疑 （1）“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依 恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？ ??点拨??一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由 于抒发感情 的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀 有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。
（2）“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的 人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？ ??点拨??从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老 师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切， 过于夸张。
（3）“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？ ??点拨??“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、 机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。“扮成女孩子表演跳舞”表 现“我”的天真活泼。接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明 “我”聪明、好学、尊敬师长。梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。
三、拓展迁移 （1）口头复述 梦里寻师 的故事。要求：说清时间、地点、人物、事情 的起因、经过和结果。
（2）你认为课文中哪些词语、句子用得最好？为什么？ 请用 你觉得 词（或句子）用得好，好在它写出了（或表现了） 的句式来表达。“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。” 我觉得狡猾词用得好， 狡猾是“机灵、调皮”的意思，好在它它形象地表 现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。
（3）对比阅读： 我心中的老师这位穿着紫色连衣裙,面带慈祥的老师,就是我的语文老师——朱老 师。朱老师知识渊博,教学经验丰富,上起课来总是那么轻松、活泼、生动、 有趣。特别是她的作文课,她讲起课来总是那么风趣、幽默、引人入胜，使 我们兴趣盎然。我们在不知不觉中爱上作文,逐步懂得一些写作的奥秘。
“叮铃铃??”上课铃声响了,这一节是作文课。朱老师大步跨进教室。
今天她显得格外兴奋,走到讲台前,笑嘻嘻地说:“同学们,今天我特别高兴, 你们知道为什么吗?”我们都摇摇头。朱老师接着说:“今天早上,我到贸易 市场,一元钱,买了两只老母鸡,你们说能不高兴吗?”同学们哄得一声笑了, 张思宇笑得连腰都直不了。我想：朱老师一定又在开玩笑了。朱老师边说边 拿出一本作文本大声朗读起来,读后便批评了一些同学写作不真实。
又是一堂作文课,一向和蔼可亲的朱老师,一上课就把张思宇拉到门外 去,便对我们说:“大家熟不熟悉张思宇。”“熟悉。”“那么他今天穿着什么衣 服上学。”“不知道。”说完，便把张思宇拉进来，我们一看他的着装，就说 出来了。然后，老师说：“这就叫仔细观察！”紧接着又带我们去花坛仔细观 察了一下，在朱老师的循循诱导下，这次作文大家写得都不错！ 朱老师就是这样指导我们学习和写作的。你说，我们有这样一位优秀 的语文老师，能不感到高兴吗？我们怎能不对写作产生浓厚的兴趣呢？1、比较本文和课文在写作内容和写作方法等方面的相同点和不同点。
（学生自由发言，不求统一答案，言之有理即可。） 参考答案：本文作者是从一个学生的角度，通过对陈老师在课堂上的动 作，语言的描写，非常成功的塑造了一个教师的形象。而课文通过七个师生 生活的片段表达了蔡老师热爱学生、学生热爱蔡老师的真挚感情。
2、阅读了两篇写老师的文章，你在写作方面有哪些收获？ （鼓励学生大胆发言，不拘泥于参考答案，学生任何的一点所得都值得祝 参考答案：在叙事中表现人物性格。人物的性格特征都是通过人物的行动表现出来的。人物语言的描写，力求反映人物的特征。成功的对话描写， 不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点，而且也要能反映出人物的思想 感情，表现人物的性格特征。
四、课堂小结 引导学生畅谈本节的学习收获与情感体验，然后师做以小结。
本文以（“难忘”）为重点，以师生的感情 为线索贯串始终，记叙了（ ）件事，（五）略（两）详，依靠那些质朴而饱含真情的语言，表达了蔡老师对学生、对 我们对蔡老师的依 恋、敬佩、思念之情。
从这堂课的学习中，我们看到了蔡老师的一颗（挚爱学生）的美好心 灵，体会到了作者对老师的（依恋、思念）之情，学到了要围绕中心选取 材料、安排详略的写法，也再一次的接受了 五、课外练笔有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了 学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们， 从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，哪位老师给你留下的印象最深刻 请同学们模仿本文写一篇文章介绍你的一位老师，要精心选材，安排好详略，注意交待清楚记叙的六要素，字数500 字左右。
六、总结回顾，当堂检测： 1、蔡芸芝老师给我写信时，说我是心清如水的学生，我认为蔡芸芝老师是 一个慈爱、公平、伟大的人，师生互相的评价说明了什么？ 明确：在老师心中，她的学生是最可爱、最纯真的学生；在学生心中， 他的老师是最好、最伟大的老师。这说明了老师对学生的爱，也说明了学生 对老师的爱。
2、阅读 每逢放假的时候 我是多么想念我的蔡老师啊，回答问题。
（1）用四个字概括选文所讲的事情。
梦里寻师 （2）写出这件事的六要素。
时间：一个夏季的夜里； 地点：家里的当屋； 人物：“我”和母亲。
事情的起因：想老师。
事情的经过：熟睡中“我”忽然爬起来，迷迷糊糊往外走，走出席 子六七尺远，要去找老师。事情的结果：母亲把“我”拉回来，劝说了一会儿，“我”才睡熟 （3）选文中迷迷糊糊 模模糊糊能否调换位置，为什么？ 不能调换。“迷迷糊糊”形容从梦中爬起来，神志不清的样子； “模模糊糊”形容说话含糊不清。
七、课后作业： 1、有表情地朗读课文。
2、用下面的词语和句式造句（当堂交流）： 默默地从来不 3、完成课后研讨与练习4、制作读书卡片，积累相关知识。
八、课后反思： 附板书设计我的老师 教跳舞观蜜蜂 教读诗 回忆 看写字依恋 、思念
6.我的老师导学案答案
ID：2-2413670////
岱山县初中语文七年级上册导学案
主备人: 审核人： 使用日期： 年 月 日
课题： 我的老师 课时安排： 2
第一课时
学习目标：
1.把握重点字词的音、形(原文来自：wWW.DxF5.com 东 星资源网:6.我的老师导学案答案)、义。
2．朗读课文，感受渗透于字里行间的情感。
3．概括文章主要内容，感受课文叙事顺序和详略安排的匠心。
助读资料：
了解作者 作者魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集有《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。
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人教版七年级上册第二单元第6课《我的老师》预学导学案（无答案）.doc