行政区划教学设计
1999年我国实行西部大开发，西部大开发涉及的省级行政单位有几个？请同学们查阅资料，找出这几个省级行政单位并画出东西部的分界线。
学生课后查阅资料，实现对知识的再运用，再认识。
通过课后知识的拓展达到巩固本节课的教学目标，帮助学生认识学校所在地的位置，增进对我国国情的认识。
【课堂小结】
这节课我们学习了中国的行政区划，了解了中国三级行政区划的设立。重点学习了34个省级行政单位的名称和位置分布，希望同学们下课以后对照地图记住这些内容。
【作业】
1.基础题：填充图册。
2.实践题：在中国地图上，找出台湾、香港、澳门，并分别计算一下与你家乡的实际距离是多少？它们分别位于你家乡的什么方向？
【课外延伸】
回家看新闻联播后的天气预报，试着用最短的时间说出该城市所在的省区。
(让学生感受地理与我们的生活息息相关，学习地理非常重要。)
【板书设计】
第二节 中国的行政区划
(一) 历史上的行政区划
(二) 现行的行政区划
1.三级行政区划
三级行政区：省 23个 自治区 5个 直辖市 4个 特别行政区 2个
县（市）
乡（镇）
2.特别行政区的设立：
香港：1997.7.1 澳门：1999.12.20
3.34个省级行政单位：(23个省、5个自治区、4个直辖市、香港、澳门两个特别行政区，北京市是祖国的首都。
【课堂实录】
教师：34个省级行政单位，我们怎样快速记住他们的名称呢？请同学利用手中收集的资料，看看有哪些快速记忆的方法。
学生：展示歌谣，分析歌谣代表的意义。找到快速记忆的方法——歌谣记忆法。
（化机械的记忆为有趣的歌谣，提高学习兴趣和记忆效果）
教师：这么多的省级行政单位怎样区分呢？
学生：通过形状。
教师：利用课件介绍“联想法”，课件显示各省级行政单位的轮廓图形，让同学想象轮廓的形状像什么来记忆和区分各省级行政单位【出示各省级行政区轮廓图形】
〖转折〗：我们有的同学除了有自己的大名之外还有一个小名，各个省区也有自己的小名。我们称为省级行政单位的简称。【板书省级行政区的简称】
为什么除了全称之外还要有一个简称呢？因为在有的场合使用全称很不方便，比如汽车的牌照上首先要有各省区的名称，然后是阿拉伯数字。试想如果车牌写上各省区的全称会很繁杂，如“新疆维吾尔自治区12345”这将是多么大的牌照啊！所以我们为每个省级行政区都起了一个小名，也就是简称。（从生活实际体会简称的作用，激发学习的积极性）
教师：让我们通过“找门游戏”来熟悉34省级行政区的小名，先给大家3分钟准备一下。
〖要求〗：
找34个同学手举34省级行政区的名称卡片代表“家”。
教师准备好34个34省级行政区的简称卡片。
学生：到前面抽取教师的卡片，找到自己的“家”。
课堂小节和学生一起回忆所学知识，展示知识框架明确本节所学知识。
回顾各知识要点，加深印象。
学以致用：
1.“猜一猜”
（1）猜谜语：教师说谜面，学生猜谜语。
（2）猜车牌：（假如你是一个交通警察，你所管辖的地段发生了交通事故，首先你应该了解肇事车是来自什么地方的。下面由同学们扮演交通警察，教师扮演目击证人为警察提供车牌内容。）
2.“万里行”：说出经过的省区的名称、简称和行政中心、旅游名胜和特色小吃。
【组织学生竞赛】竞赛以小组为单位计分，每轮各小组派一名代表回答问题，答对加 10分，答错不得分。
第一轮：教师在黑板的拼图上任意指出五个省区，请学生回答它们的名称。
第二轮：教师说出任意五个省区的名称，请学生将相应的省区图块从黑板上取下来。
第三轮：教师任意拿出五个省区图块，请学生根据图快的形状判断各是哪一个省区。
第四轮：教师说出任意五个省区的名称，请学生将图块放在黑板上相应的位置上。
第五轮：教师利用省区的特点提问，如：与四川省相邻的有哪些省区？黄河的入海口位于哪个省区？长江发源于哪个省区？与缅甸接壤的有哪些省区？……
【教师简评竞赛结果】
【猜谜语】 1.船出长江 2.碧波万顷 3.银河渡口 4.宝地 5.双喜临门
【拼图游戏】
分小组拼图，比哪一组拼得快。
学生在课前按教师所布置的作业做一幅中国政区拼图版，并熟悉各省级行政区的形状和方位，课堂上以小组为单位做拼图游戏，使学生能够在尽量短的时间内完成中国政区图的拼图游戏，然后进行评比以鼓励学生学习的积极性。按所用时间的多少及正确率评出优胜者。(全班分六小组，每小组八位同学)
【组织学生竞赛】
竞赛以小组为单位计分，前四轮各小组派一名代表回答问题，答对者加十分，答错不扣分。最后一轮为抢答题，答对者加十分，答错者扣十分。最后，得分高者胜出。(利用中国区划拼图游戏磁性黑板或多媒体投影中国政区区划拼图版拼图游戏)
★ 第一轮：教师在中国政区区划拼图游戏上，任意点键四个省区，请学生回答它们的名称。
★ 第二轮：教师任意说出四个省区的名称，请学生将相应的省区图块从政区图上取下来。
★ 第三轮：教师任意点键四个省区图块，请学生根据图块的形状和大小判断各是哪一个省区。
★ 第四轮：教师任意说出四个省区的名称，请学生将图块拖回政区图上相应的位置上。
★ 第五轮：教师利用省区的特点提问：如：与广东省相邻的有哪些省区？黄河的入海口位于哪个省区？长江发源于哪个省区？与俄罗斯相邻的省区有哪些？等等
附： ①位置最东、最西、最南、最北的省区：黑龙江、新疆、海南、黑龙江
②邻国最多的省区：新疆(蒙、俄、哈、吉、塔、阿、巴、印)
③相邻省区最多的省区：内蒙古(黑、吉、辽、冀、晋、陕、宁、甘)
④面积最大和最小的直辖市：重庆、上海
⑤人口最多和最少的省区：河南、西藏
⑥人口最多和最少的直辖市：重庆、天津
⑦人口密度最大和最小的省区：江苏、西藏
⑧民族最多的省区：云南
⑨经济特区最多的省区：广东(深圳、珠海、汕头)
【教师简评竞赛结果】 略，得分高者胜出。
【教学后记】
本节知识容量大，识记内容较多，学生记忆有一定的难度。所以在充分运用中国政区图的基础上，采用多种方法进行教学，如通过让学生反复做读图、填图和拼图的练习，充分调动学生的学习积极性。教师演示拼图，引导学生看图、填图，使“死”图变“活”图，吸引学生的注意。然后组织学生拼图竞赛，学生在游戏中获得学习，实现愉快教学。
通过这节课的学习，学生对于形成我国政区分布的空间观念有了一定的认识，了解了我国现行的三级行政区划，基本上记住了全国34个省级行政单位的名称和位置分布。阅读和使用中国地图的能力也有了一定的提高。成功的方面是：在课堂插入了一些游戏活动，对于学生的兴趣方面有了很大的提高，让学生知道在游戏中也可以学到知识。该堂课要记的知识点太多，所以应该反复读图、拼图、填图，让学生在不知不觉中就记住了这些知识点。通过这种启发式和游戏法的教学，学生的课堂气氛比较活跃，学生也感兴趣。但对于初中地理在中学的地位，也有极小部分学生对地理的认识不够，一堂课下来很难记住。所以在以后的教学中，应该多加入一些与学生有兴趣方面的知识以及教学方法。比如：分组讨论、做游戏、竞赛等等方面的方法，有利于学生的兴趣方面的提高。
不过这种教学方法也有不足之处，如学生积极性高涨，参与的愿望很强烈，有时教室气氛很热烈，纪律就较难控制，教师比较吃力；还有由于学生太多，学生的参与面不是很广，教师难以做到面面俱到地照顾每一个学生，这些都需要在以后的课堂教学中设法改进。
教学特色和教学效果：
本节课突出了学生的自主学习活动和小组合作学习，发挥了学生的主体作用，充分让学生去体验、感受、在活动中感悟本节课知识。在关注学生的生活经验和已有的知识体验的基础上，遵循学生学习地理的心理规律，让学生亲身经历，去感受、去体验、去思考，将抽象问题转换成为实际生活中的问题进行解释与应用，形成自己的知识技能，再运用到实际中，发展学生的经验，促进学生智能、情感的全面进步与发展。
一、创设情境，吸引学生注意力，使学生兴趣盎然
通过提问学生的家庭住址、祖籍来引入中国的行政区划，这样使学生感到所学知识与生活密切相关，吸引注意力。通过让学生指认熟悉的省份，用谜语猜省级行政单位、拼图比赛、画图区分不同省级行政单位、小组展开竞赛等等形式吸引学生注意力，引起学生兴趣。
二、交流展示，相互获知
学生在深入活动、多方交流的基础上，把自己总结的规律进行交流。学生内心的感受是丰富多彩、不尽相同的。在教学中，教师不能用自己的感受去代替学生的感受，把自己对教材的理解强加在学生身上，而是应该让学生自己去交流，去体会，老师只是去引导学生将自己的感受说出来，读出来而已。
三、学生的自主合作
本堂课之所以学生能够掌握得快，理解得深，主要得益于学生的自主合作。这次合作并不同于以往形式上的自主合作，而是真正意义上的自主合作，让学生完全根据自己的喜好自由地组合，然后小组合作交流我国临海的省级行政单位，临国的省级行政单位、北回归线穿过的省级行政单位、黄河长江流经的省级行政单位。自主、合作、探究是一种有组织而又比较自由的学习方式，它营造出一种自由自在的课堂气氛，充分发挥了学生的主体性，让学生尽情地读书、尽情地说话，让学生大胆地解放大脑、大胆地放飞想象，从而使思维动起来、体验真起来、语言活起来。这一环节关注了学生的个体差异和不同的需求，保护了学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。当然，学生的这种自由性的合作并不是毫无目的的，而是在教师的引导下进行合作。
四、立足课标和教材，尊重学生，实行了多方式教学
本节课从学生的实际出发，采取“低起点、小梯度、密台阶、多层次、多训练、勤总结”的方法，将教学目标分解成若干递进层次、逐层落实。在教学速度上，先放慢起始速度，再逐步加快教学节奏；在知识导入上，多创设一些问题情景和生活实例引入；在难点知识讲解上，先引导学生分组讨论、探索，然后从学生理解和掌握的实际出发。并对知识的理解要点和应用注意点作出总结。从而改变学生现有的学习方式，让他们学会观察、学会思考、学会学习，使学生提高分析问题和解决问题的能力。
五、反馈矫正、当堂达标，是提高课堂教学效益的前提和保障
反馈矫正、当堂达标，是提高课堂教学效益的前提和保障。及时反馈和肯定，可以提高学生的学习积极性、主动性，对那些需要多次重复才能形成技巧的学习活动来说，这种教学原则特别有效。本节课由于要记忆省份的名称、简称太多，所以更要加强反馈矫正。在备课活动，把握教材、调动学生积极性、研究教法、学法等方面狠下功夫。根据《潍坊市教育局关于深化市区课堂教学效益年活动的实施意见》，细化“备、教、批、辅、考、析”教学环节，强化教学目标到位、自主探究合作学习措施到位、精讲点拨到位、反馈矫正到位、主体训练到位、课堂管理到位“六到位”。高度重视“反馈矫正、当堂达标”环节，为知识技能目标的“堂堂清、周周清，单元清”提供保障。
六、教材的处理——尊重教材，不“唯”教材
教材是实现教学计划的载体，也是教师进行课堂教学的主要依据，教材内容是教学内容的一个组成部分，但不是全部。本节课在尊重教材的基础上，根据学生的实际对教材内容进行了有目的的选择，补充和调整。
七、体验成功与激励评价相结合：学生在活动的过程中，已经对知识的结构建立了初步的认识，感受到了成功的喜悦，再适时的、恰当的给予激励性评价，学生会更加自信，学习效果会更佳。
不足之处：一是由于实物投影没发用，造成一些活动不能展开。二是正处于假期中，只好用初三的学生，故加大了难度，学的较快，内容含量较大。
教研员点评：
本节教学内容属于《中国地理》的开篇内容，是学生了解祖国全貌的基础知识之一，因此非常重要。
本节课包含的地理知识难度不大，但需要学生识记的地名及涉及的空间位置较多，因此是师生都“头疼”的必修课。教学中，教师能从学生生活实际出发，用学生感兴趣的活动作为载体，将枯燥的地名及其位置穿成一个个鲜活的活动线路，让学生在活动中感受地理，体味地理，让学生的学习完全是在自主参与、放松的过程中进行；其次，教学中的活动较多，但教师能依据学生的思维发生过程，由浅入深，层层递进，衔接自然，课堂教学自然流畅、浑然一体；还有，设计的活动路线如：“长江万里行”“黄河万里行”“陆疆万里行”“海岸万里行”，都与其他章节内容呼应，体现教学的整体性和学科地理性特点。
【个人简介】
山东省潍坊市奎文区教学研究室 戴效军
1970年出生，1992年参加工作，中共党员，大学学历，中学高级教师，从事一线教学工作15年，市级教学能手，区级先进教育教学个人。
行政区划教学设计
1、学生分长江组（长江干流）、黄河组（黄河干流）、沿海组（沿海岸线）、沿边组（沿陆疆边界线），分别找出长江干流流经的省级单位、黄河干流流经的省级单位、沿海的省级单位、沿陆疆线分布的省级单位。
2、每组选一名组长，每个大组按4人一组细分小组。
3、每组在空白的中国政区图上填出找到的省级行政单位，不同组别的同学互换填图一次。
4、下发各省级行政区的自制磁性拼图，每个学生一个省级行政区轮廓。
1、读“中国行政区划图”，找出我国的省级行政区划单位。
2、每组在空白的中国政区图上填出找到的省级行政单位，不同组别的同学互换填图一次。
3、相互交流分享各组学习成果，学生之间作互评。
4、每组派一名代表到黑板拼出找到的省级行政区并说出名称。
制作概念图：省级行政区划：23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区
准备省级行政单位多媒体动画
发放政区拼图版
行政区划教学设计
行政区划教案临邑县中小学当堂达标教学课时教案学校 授课人 课题 临盘中学 年级 班级 行政区划 八 学科 备课时间 授课时间 地理2102 年 8 月 28 日教 学 学 习 目 标( ) 教 学1．使学生知道我国三级行政区的划分，记住 34 个省级行政区的名称、轮廓 及其位置，从而培养学生图与名统一的地理记忆能力。2.使学生了解香港特别行政区和澳门特别行政区的设立，台湾省是我国不可 分割的神圣领土，培养学生关心祖国，盼望祖国统一的情感。重 难 点我国 34 个省级行政区的名称、轮廓及其位置。
使学生形成行政区分布的空间观念,弄清行政区地理分布方 法 与 手 段看图法 读图法 地球仪、中国疆域示意图、中国政区拼图板 书 设 计行政区划 一 行政区域的划分 【出示 PPT 课件】1.了解我国行政区域基本上划分为省、县、乡三级。
2.我国省级行政区划单位的数量和构成情况。
3.介绍一些特殊的行政区划单位，香港、澳门特别行政区和台湾省，指 出它们都是祖国领土不可分割的一部分。
板书：二 省级行政区域 1.在日常生活、学习和工作中，我们经常会接触到省级行政区划单位的 名称。利用地图，可以帮助我们记住这些名称，并熟悉各级行政区域的位置。
1.我国邻国最多的省级行政区（ 2 我国领土最东端在（ ）省. ）.达 标 检 测3，属于我国内海的是（ ）（ ）. 4，与我国隔海相望的国家有（ 5，我国纬度最高和最低的省区( )(）. ). 教 教 师 活程 学生活动 联系实际思 考问题 我的个性化修改一，组织教学 上节课我们学习了祖国的疆域，明确了我国疆域 辽阔， 陆地面积约为 960 万平方千米， 地区差异明显， 为了便于行政管理和经济建设，我国设立了各级行政 区划单位。
今天， 我们就来认识一下我国的行政区划。
板书：第二课 中国的行政区划（第一课时） 二，出示目标（使用多媒体） 【出示 PPT 课件】 1.提问：信封上出现的湖北省、麻城市、龟山 展示目标（口述+板书重点） 三，教学达标 传授新知 板书：一 行政区域的划分 【出示 PPT 课件】 1.了解我国行政区域基本上划 分为省、县、乡三级。
2.我国省级行政区划单位的数量和构成情况。
3.介绍一些特殊的行政区划单位，香港、澳门特 别行政区和台湾省，指出它们都是祖国领土不可分割 的一部分。
板书：二 省级行政区域 1.在日常生活、学习和工作中，我们经常会接触 到省级行政区划单位的名称。利用地图，可以帮助我 们记住这些名称，并熟悉各级行政区域的位置。
2.【出示 PPT 课件】学生花 5 分钟时间大致了 解我国 34 个省级行政单位的名称、轮廓及其位置。
3.为了便于熟记我国 34 个省级行政单位的名 称、轮廓及其位置，教师特别整理出几种方法。
【出 示 PPT 课件】 (1)歌诀记忆省区名称 要求学生读”中国行政区划”图,找出每句歌 诀中代表的省级行政区划单位的名称。
(2)轮廓特殊的省区 对一些形状特殊的省级行政区,教师特别指出, 既可帮助学生记忆,又可活跃课堂气氛,激发学生的 学习兴趣。
(3)按地理方位记忆省区 把我国分为东北、北部边疆、黄河中下游、长江中看多媒体屏 幕思考问题， 举手示意自 己 是 否 知 道。看图、讨论 并回答。 教 教 师 活程 学生活动 我的个性化修改下游、南部沿海、西南、西北七大区域，化整 为零，分区记忆。
(4)沿大陆海岸线，陆上疆界线记忆。
(5)沿长江、黄河记忆。
(6)山川与行政区划。
4.通过以上的几种方法，学生对我国 34 个 省级行政单位的名称、轮廓及其位置，有了一个初步 的了解，继续复习巩固一下。
【出示 PPT 课件】 四，课堂小结：师生共同总结本课内容 把这一课内容回顾一遍 【出示 PPT 课件】 五，达标测试 1.小试牛刀：代码分别代表哪些省区？ 2.活动：找出湖北省临近的省区，对号入座。
3.自我检测。小组讨论。学生阅读 P76 阅读材 料，找出答 案。
学生互相 补充完成六，作业任务： 课后搜集各自所代表的政区的相关资料， 向北京 奥运会期间，来到中国的外国友人介绍中国各个省级 师生共同总 行政区的情况。
结归纳做达标测试 分享到: 分享到： 使用一键分享，轻松赚取财富值， 嵌入播放器：普通尺寸(450*500pix)较大尺寸(630*500pix)
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