篇一：《给予树》教学设计及反思
">教学目标：1、了解圣诞节的意义，帮助理解课文内容和体会金吉娅在特殊的节 日里的“特殊”的行动。
2、感悟“给予”，体会金吉娅的善良，仁爱，同情和体贴，感受富有爱心 给人们带来的快乐，激发学生的爱心。
重点难点：
1、通过妈妈的感情变化，体会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质。
2、理解课文最会一段话。
教具准备：
多媒体课件，生字卡片、心愿卡片。
教学课时：
第二课时
教学过程：
一、歌曲导入。
1、播放《新年好》的歌曲，提问：
a.孩子们你们听完了这首歌后，能用什么词来形容你此时的心情呢？ b.最想过的节日是那个节日？（春节）
c.你们喜欢春节吗？为什么？（预设;穿新衣服、放鞭炮、贴对联、收压岁钱、给长辈、邻居、好朋友们拜年。）
d.孩子们我们中国最快乐的节日是春节，那么西方国家小朋友们最喜欢过的是什么节日呢？（圣诞节）
2、介绍援助中心，了解给予树。(画给予树，并在上面粘贴写有心愿的卡片）。
二、复习巩固生字词。
1、点同学认读生字卡片，并且能带读，表现好的同学给予奖励。
2、概括课文主要内容。（时间、地点、人物、什么事？）
3、自由读课文，谁给你的印象最深？为什么？（过渡到对课文的学习，板书：金吉娅 ——棒棒糖(亲人);——洋娃娃（陌生小女孩）。
三、走进文本，体会金吉娅内心世界。
1、找出写金吉娅卖完礼物后回家的段落，读一读并把描写金吉娅的句子划线。 “孩子们兴高采烈，你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”（出示课件）
A.“沉默不语”是什么意思？同学们做一下动作，想一想金吉娅什么都没说，什么也没有想吗？她此时想的是什么？（结合课文一至三自然段思考).
B、为什么金吉娅沉默不语？（因为她只买了最便宜的棒棒糖。）
C、妈妈为什么看到金吉娅买的棒棒糖，有些生气
D、金吉娅辜负了妈妈，不是个好孩子，你们同意吗？（找多位同学读出原因，并出示课件）
E、金吉娅现在的心情怎样？（内疚、难过）
F、读出金吉娅的心情。（找4-5为学生读。）
2、自由读第四自然段，想一想金吉娅为什么要买洋娃娃给陌生的小女孩？ “可是妈妈，我们已经可以得到很多礼物了，可那个小女孩却什么都没有。”
A、“什么都”能不能去掉，为什么？
B、你从这一句中体会到了什么？（小女孩很可怜）
C、指导读这个句子。
D、师：此时此刻你们就是金吉娅，让我们一起走进商场，走到给予树前，拿起一张卡片读一读。（点一名同学上讲台，拿下黑板上给予树上的一个心愿卡片，读一读。）（播放背景音乐，渲染气氛）
E、金吉娅，读完卡片之后，你想做些什么呢？
F、.从金吉娅的做法里，你体会到了什么？（善良、仁爱、同情、体贴……）
3、学习最后一自然段。
师：当母亲听完金吉娅的话后，母亲的心情又是怎样呢？
A、课件出示：我（）极了，紧紧抱住金吉娅。
B、创设情境，指导学生读最后一段。
四、拓展与延伸，升华情感。
1、升华给予树的形象。在你的心目中，你认为只是一棵 树？
2、在我们生活中有许多像陌生女孩一样需要帮助的人，当你看到或听到他们的情况，你愿意将自己的爱心献给他们吗？（出示图片）
3、这样一颗美丽的给予树，应该把它种在哪里？（种在每个人的心里）
4、只要我们每个人心中都有一颗给予树，那么我们的世界就一定会充满 —— 善良、仁爱、同情、体贴友谊?? （出示课件）
五．课外作业。
1.课外阅读一些有关帮助别人的作文。
2.替陌生女孩给金吉娅说几句感谢的话。
六、板书设计：
教学反思：
在《给予树》这节课的课堂教学中，我扣住了“爱”这条情感线，让学生在
读书感悟的过程中，感受金姬娅的“爱”。本节课主要有以下三点体会：
一、走进人物内心。
《给予树》教学中，让同学们走进文本感受金吉娅的内心世界。直接让学生品读金吉娅买完礼物回家后的部分。“沉默不语”的金吉娅在想些什么，结合一至三自然段。对比哥哥姐姐“兴高采烈”的表情，体会金吉娅深深地自责、难过的心情。从而感悟出金吉娅是一个体贴、懂事的女孩子。
二、感悟“给予”
本课的教学重点是体会金吉娅的爱心和善良的品质。我设计了在背景音乐下让学生扮演金吉娅来到商场，看到给予树上的心愿卡片后会想些什么，做些什么的环节。这种亲身实践，感同身受，更能激发学生的同情心理，从而达到读懂人物的目的。理解金吉娅的善良、仁爱、同情与体贴。
三、延伸升华
语文教学就要体现“听，说，读，写”的训练。本节课，在学习课文后，我还让学生进行一个小练笔，让同学们替小女孩给金吉娅写封感谢信。通过小练笔，激发和陶冶学生的情感，对课文的理解起到了深化作用，同时也升华了情感。
篇二：《给予树》教案
理念】语文教学中的“阅读”不同于生活中的“阅读”，它承载着识字学词、训练语言、积累语感、习得读法、陶冶情操等教育任务。因此，在设计本课教学时，我力图追求阅读课的教学意义，注重识字、写字教学，在读通课文的基础上，创设多种情境，引导学生披文入境，在对内容的理解中受到情感的熏陶和感染，在语言的训练中培养关爱他人的感情。
【教学目标】
１、学会本课１０个生字，会写１２个生字。练习有感情地朗读课文。
２、读懂课文，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，培养关爱他人的感情。
【课时安排】 ２课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、 课题导入，初读课文
１、教师板书： （ ）树
（1）学生齐读。
（2）同学们见过各种各样的树，见过这种树吗？补充板书“给予”。
（3）指导学生读准“给予”一词。
（4）知道“给予”是什么意思吗？想象一下，“给予树”什么样？会有什么用呢？
（5）请同学们轻声读课文。
２、学生自读课文，要求：
⑴ 读准字音，读通句子。
⑵ 边读边想，画出不懂的地方。
３、学习生字新词：
（1）指名学生认读本课生字词。（课本生词表）
（2）在认读词语结束后，让学生阅读课后的资料袋。了解圣诞节是西方最重要的节日，也是最快乐的节日。
（3）在文中找出“援助中心”这个词语，让学生读一读，教师直接做出解释：“援助中心”就是慈善组织办的赞助机构，他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来请求人们赞助。
二、再读课文，粗知大意
１、学生自由读文，要求：
⑴ 读通课文，把不易读准的地方多读两遍。
⑵ 想一想，课文中写了谁的一件什么事？
２、指名学生每人朗读一个段落，教师相机指导朗读。
３、完成下面的填空：
在（ ）到来之前，（ ）把应该给家人买礼物的钱买了一个（ ），送给了一个（ ）的女孩。金吉娅是个（ ）的孩子。
三、披文入境，体会情感
１、教师引读：“在回家途中孩子们兴高采烈。只有金吉娅??”
（让学生看第三自然段）
金吉娅为什么会沉默不语呢？
２、读第三自然段的最后一句：“我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？”妈妈为什么会生气？如果你是妈妈，你会怎么想？ （引导学生联系前文“家里并不宽裕”来体会。）
３、引导入境：
师：那么，金吉娅到底做了什么呢？让我们一起走入第四自然段。
（1）学生自由读文。
（2）金吉娅在采购礼物的过程中，她的想法有什么变化？为什么会有这种变化？
（3）“给予树”的卡片上写了些什么呢？
（4）看了这张卡片，金吉娅会想到什么呢？
学生自由发言，教师相机引导
四、书写生字，布置作业
１、在田字格中书写１２个生字。
2、家庭作业：有感情地朗读课文。
【板书设计】
３１、给予树
在（ ）到来之前，（ ）把应该给家人买礼物的钱买了一个（ ），送给了一个（ ）的女孩。金吉娅是个（ ）的孩子。
篇三：给予树教案
/p>1、会认“予、圣、诞”等10个生字；理解“给予、援助、如愿以尝”的意思；会写“予、宽、裕”两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理。
3、以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。
教学过程
一、课前导入
师：同学们，喜欢过节吗？
生：喜欢。
师：咱们来做个看图猜节日的游戏，看谁猜的有准又快！
（课件出示相应的节日——中秋节、端午节、春节和圣诞节的图片）
师：猜猜这是什么节日？
生：圣诞节。
师：对圣诞节你有哪些了解？
生：??
师：你还知道什么？
生2??
师：圣诞节是西方人的一个非常重要的节日，就像我们中国人过春节一样。今天我们就来学习一篇和圣诞节有关的课文，第30课《给予树》（板书给予树） 师：谁来给老师读读课题？
生：。。。
师：读得很对，“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读“ji”，（出示“拼音”）再读一读课题。能读得更好吗？
生读。
师：我觉得这个课题很特别，你们呢？特别在什么地方？（指名学生回答：读音，意思）看到这么一个特别的题目，你们心中有什么疑问？
生：（给予树是一棵什么样的树？给予树会结果吗？为什么要把这种树的名字叫做“给予树”？给予树的叶子是怎样的？给予是什么意思？??）
师：我们先来解决第一个问题：“给予”是什么意思？
（“给予”就是给与；帮助；送）
师： 同学们的问题很有思考价值，我们来共同研究一下。给予就是帮助，送的意思。每到圣诞节的时候，西方人总会在屋子里，在街上摆放圣诞树，圣诞树上系着风铃，挂着礼品，让小朋友们去拿，在圣诞夜，圣诞老人还会把孩子们最喜欢吃的巧克力悄悄地放在他们的枕边，袜子里，但这些都是有钱孩子家的待遇。贫困人家的孩子也想得到礼物，怎们办呢？于是，一些慈善机构、援助中心就让这些贫困孩子把愿望写在卡片上，插在圣诞树上，让好心人看了以后，献出自己的一份爱心。那些贫困孩子就能得到这些礼物了，所以这样的圣诞树就叫——
二、初读课文，走进文本理解“给予”
1、学生自由读课文，出示自读要求。
2、开动小火车，读本课字词，解决词：援助中心，宽裕
3、学习第1、2自然段
师：找同学大声朗读，其他同学认真听，挑错，找出描写妈妈心情的句子此时妈妈的心情是：担心（板书担心）
师：妈妈担心什么呢？（出示句子：他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？转换句子）
4、学习第3自然段
（1）生读第三段。先讲解兴高采烈，兴的读音，多音字 （2）讲解沉默不语
师：金吉娅现在什么样啊？
生：沉默不语。
师：什么是沉默不语？自己表演表演。
生表演
师：老师发现有的同学什么话都没说，悄悄地把头低下了，似乎在想着什么事。你来说什么是沉默不语
生：不说话，心里却想着很多事。
师：沉默不语的金吉娅在想着什么呢？
生：
师：心里想着家人，担心着家人的感受，还会想着什么？
生：??
师：同学们很会读书，能联系课文的具体内容想像金吉娅的难过心情。透过“沉默不语”我们体会到了金吉娅的内心，带着这样的体会，谁再来读读这句话？ 生：??
师：是啊，沉默不语的金吉娅心事重重，还有谁想读读这句话？
生：??
师：听得出你是将自己的理解读出来了。此时妈妈的心情是怎样的呢？板书（生气）
师：透过“沉默不语”，联系上文，我们体会到了金吉娅的内心，感受到她的心里想着家人，体贴家人，这样体贴家人的一个小姑娘，为什么只给家人买棒棒糖，却要给陌生的小女孩买洋娃娃呢？孩子们，带着问题我们学习第四段。
三、直奔中心，感悟金吉娅对女孩的“给予”
1、出示要求，默读课文，勾画相关句子
2、提问：小女孩是个什么样孩子呢？
3 学习：一直盼望（点击变红）
我们不认识这个小女孩，不知道她长什么样，不知道她家里的情况，也不知道她对什么感兴趣，但是我们现在知道她一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望——；梦中，他盼望——；早晨，他盼望——。
从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是——一直盼望。
指导朗读（指名读3人，她可是一直在盼望啊。评价：多么急切的心情。）
你还看到了哪个词语？
学习：女孩却什么都没有。
2、是呀，金吉娅仿佛真的看到了这些情景，她被小姑娘的心愿感动了。她会想些什么？（学生想象）
3、于是，金吉娅果断地作出了决定，买了洋娃娃，送到了援助中心。她会在卡片上写句什么话？（学生想象说话）
四、总结给予，升华情感
1、课件出示最后一段：我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
朗读。音乐声起《让世界充满爱》。
2、在这个圣诞节里，金吉娅给予别人的是什么
3、大家对“给予树”有了自己的理解。你能给“给予树”再起个名字吗？ （愿望树；感情树；快乐树；爱心树；友谊树）
五、作业
1、你想对金吉娅说点什么？
2、假如你是那个小女孩，你又想说些什么呢？