篇一：《晋祠》教学设计
学目标1. 掌握文中生字词，整体把握课文内容，理清文章脉络。
2．初步学会分析短小的文艺性说明文，体会说明文中运用描写手法和修辞手法的效果，明确说明顺序。
3．感受晋祠的“美”，激发对祖国河山的热爱之情。
教学重点 从文艺性说明文生动形象的语言角度入手感受晋祠的“美”。 教学难点 在说明文中通过合理的顺序的安排表达感情。
教学工具 多媒体：ppt
课时安排 一课时
预习要求 1. 朗读课文，圈出生字，画出词语，标注段的序号。
2. 在文中画出欣赏的语句并加以旁批。
3. 查阅有关晋祠的资料，提出疑问题写于作业本上。
教学过程
一、导入
师：（因为临时换初三的班级，考虑他们文体知识已陌生，故修改导语，不从文体入手。）很高兴认识咱们班的同学，有个小问题调查一下，咱班有旅游爱好者吗？（有，则问：游过哪些地方或为什么不去？没有，则从我的旅游心情谈起。主要是从拉近与学生的距离入手。）老师现在教初二，正在教说明文，同学们也学过。有人说，说明文学起来很枯燥，你们当时感觉如何呢？（只请一名同学发言）老师却觉得在说明文里可以游历很多地方呢，如《苏州园林》《故宫博物院》等，让老师重温旧地，乐不可支啊！今天老师也很高兴，因为有缘和咱们同学一起跟着梁衡到晋祠去看看了。顺带我们也温习一下说明文文体知识吧。
二、检查预习，了解学生
1. 读准下列字音。
wèng shè cūn yìn yǎn yù m?
悬瓮山 拾级 皴裂 荫护偃卧 老妪 脉脉 ．．．．．．．
xuān xièrǎn ránfāng yíng
亭台轩榭 冉冉不绝 鳞甲须髯 牌坊 瀛胜楼 ．．．．．．
2. 让学生谈谈初读感受。（了解学生预习层次及其内在能力）
三、整体感知，理清脉络
1. 同学们已经了解了本文的说明对象是晋祠，那么它最突出的特点是什么？请在文中找出一句话概括。（悠久的历史文物同优美的自然风景浑然融为一体）
2. 为什么是这句呢？(鼓励学生从全文结构看)
（因为全文是从自然风景和历史文物两个角度展开介绍的）引导学生分析结构。
（6~11）
师板书： 晋 历史文物——悠久
美 （2~5） 浑然一体
祠 自然风景——优美 （总—分—总）
过渡：悠久的历史与优美的自然风景共同构成了晋祠的美，罗丹曾说过：“世界不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”下面让我们随着梁衡的视线去领略晋祠的美吧。
四、精读课文，感受“美”
（一）研析2~5节，感受自然美
1. 总领晋祠自然美的中心句是哪一句？从中可以看出作者认为晋祠的自然美在什么地方？（第二节；山、树、水）
2. 老师读，学生思考，练习。
边听边想边做：a想一想作者运用什么样的表达方式，使我们对晋祠自然美的特征获得形象的认识？（描写与说明相结合）
b 请画出你欣赏的字、词或语句，加以点评；或画出你欣赏的景，谈谈你的见解。 （这一部分主要让学生通过欣赏优美的语言，感受自然美。多鼓励学生说）
（山：用“拥”字形象生动说明了晋祠与山的地理位置；树：用“挑”字极富表现力地说明树的“苍古”；水：多“这里??，那里??，桥下有??，亭中有??，路边有??”（条理清晰），清、静“细流、碧波、叮叮咚咚”（“蝉鸣林愈静，鸟鸣山更幽。”淙淙的流水声里，人的心灵得到净化，脱尘之感油然而生。令人叫绝。）柔“流势不大”等等，学生言之成理即可）
3. 文艺性说明文的特点之一，是说明中有描写,刚才我们一起随着作者领略了晋祠的自然美，你觉得说明文这样写有什么效果呢？（学生自主发言）
4. 小结：上文在说明晋祠的自然风景之美，用了描写的手法，这是很必要的，要使晋祠鲜活在读者的心中，离不开描写。因为，美在形象，美在生动。以后大家如果要写文章介绍某一个地方，可别忘了今天学的哦！
过渡：作者虽看不够晋祠的自然风景但他认为晋祠的最美在何处呢？（最美的还是祖先留给我们的古代文化）是啊，自然风景是大自然赐予我们的礼物，可历史文物可凝聚着先人们的智慧和汗水啊！一起领略吧。
（二）研析7～11节，体现人之美
1.晋祠林立一百多座殿堂楼阁和亭台轩榭，作者却主要抓住了什么来介绍？（古建筑中的“三绝”：圣母殿、木雕盘龙、鱼沼飞梁）
2. 为什么呢？（抓住典型的事物介绍特征。又教会同学们一招喽）
3.“三绝”“绝“在何处呢？（学生默读讨论，前三组顺次负责三个内容，第4组负责10、11小节概括其内容）
（明确：圣母殿——现存最早、殿内无一根柱子、泥塑圣母像及42个侍女；木雕盘龙——现存最早、木质优良、工艺精巧；鱼沼飞梁——十字形飞梁“我国建筑大师梁思成先生曾评价道：‘此式石筑桥，在古画中偶见，实物仅此一例，洵〈实在〉为可贵。’”）（师引导学生联系现实生活帮助学生理解：圣母殿内无柱子（南京无梁殿），鱼沼飞
梁十字形飞梁（立交桥的雏形））
4. 第4组概括10、11节内容。（次要建筑及园中小品，突出精巧、匠心独运）
小结：这里也用了描写的手法，让我们了解了晋祠的历史、文化悠久的特点。我们虽然没有亲临晋祠，却有了身临其境的感觉，不能说，这不是得益于文章生动的描写。
（三）结构分析，体会感情
1. 文章在介绍晋祠的历史文物时先重点介绍了“三绝”，再粗略的介绍园中其他景物，这是按什么顺序介绍的？（由主到次的逻辑顺序）。那对于晋祠的自然风景又是按什么顺序的呢？（每一部分都是总分，作者的视线是由高到低）（师板书）
2. 提醒学生看板书，作者介绍的顺序与开头总说的特征顺序并不一样，为什么先介绍优美的自然风景，再介绍悠久的历史文物？
（提示：晋祠作为国家重点文物保护单位，是因为自然风景，还是历史文物的悠久呢？从人们认识事物的规律来看，人们是易于感受自然美呢，还是历史文物美？）
（明确：作者由浅入深，先写人们容易感受的自然美，再介绍有深刻内涵的历史文物美，符合认知的规律。这一句的语序，突出了对祖国传统文化的热爱和对劳动人民的的赞美。）
小结：在这篇课文中，晋祠向我们展示了它的美，这在于它的风景优美，也在于它的历史悠久，还在于梁衡善于发现美的眼睛，伴随着优美的文笔和合理的顺序安排啊。
五、总结全文，巩固学法
1. 在文中我们看出了作者对祖国传统文化的热爱和由衷的赞美我们也由衷赞美一句吧，集体有感情地朗读最后一小节。
2. 结合板书，学法小结。
a 把握行文思路。
b学会用描写进行生动说明。
c抓住典型的事例，说明事物的特征。
3. 小结全文:今天，我们学习了课文《晋祠》。本文的作者就像一名高明的导游，一路娓娓而叙，侃侃而谈，带着我们在晋祠这幅优美的图画中驻足观景，留恋忘返。有和老师一样有旅游爱好的同学，咱么有空也去看看吧。
六、小尝试，激发兴趣
让学生试着给晋祠写副对联(即楹联)。
例： 悬瓮山高，碧玉一湾分晋水；剪桐泽远，慈云千古荫唐村。(圣母殿)
一湾碧水馨唐叔；开遍莲花到晋祠。(唐叔虞祠)
唐国封桐七百年，功存王室；晋渠水灌三千顷，泽及生民。(唐叔虞祠)
七、小练笔，加强实践（课后作业）
咱们的伯乐校园也是非常美丽的，同学们是否可以学着梁衡，向大家介绍一下呢？试试看吧。写一篇关于自己的校园的生动的说明文。
板书
（6~11）
晋 历史文物——悠久（主——次）
美 浑然一体
（2~5）
祠 自然风景——优美
（总——分）
对祖国传统文化的热爱和对劳动人民的赞美
篇二：语文：17《美丽的晋祠》教案2(鄂教版六年级下)
教学目标1. 掌握文中生字词。
2．初步学会分析短小的文艺性说明文，体会说明文中运用描写手法和修辞
手法的效果，明确说明顺序。
3．感受晋祠的“美”，激发对祖国河山的热爱之情。
教学重点 从文艺性说明文生动形象的语言角度入手感受晋祠的“美”。教学难点 在说明文中通过合理的顺序的安排表达感情。
教学工具 多媒体：ppt
课时安排 一课时
预习要求
1. 朗读课文，圈出生字，画出词语，标注段的序号。
2. 在文中画出欣赏的语句并加以旁批。
3. 查阅有关晋祠的资料，提出疑问题写于作业本上。
教学过程
一、导入
师：（因为临时换初三的班级，考虑他们文体知识已陌生，故修改导语，不从文体入手。）很高兴认识咱们班的同学，有个小问题调查一下，咱班有旅游爱好者吗？（有，则问：游过哪些地方或为什么不去？没有，则从我的旅游心情谈起。主要是从拉近与学生的距离入手。）老师现在教初二，正在教说明文，同学们也学过。有人说，说明文学起来很枯燥，你们当时感觉如何呢？（只请一名同学发言）老师却觉得在说明文里可以游历很多地方呢，如《苏州园林》《故宫博物院》等，让老师重温旧地，乐不可支啊！今天老师也很高兴，因为有缘
和咱们同学一起跟着梁衡到晋祠去看看了。顺带我们也温习一下说明文文体知识吧。
二、检查预习，了解学生
1. 读准下列字音。
wèng shè cūn yìn yǎn yù m?
悬瓮山 拾级 皴裂 荫护 偃卧 老妪 脉脉
xuān xiè rǎn rán fāng yíng
亭台轩榭 冉冉不绝 鳞甲须髯 牌坊 瀛胜楼
2. 让学生谈谈初读感受。（了解学生预习层次及其内在能力）
三、整体感知，理清脉络
1. 同学们已经了解了本文的说明对象是晋祠，那么它最突出的特点是什么？请在文中找出一句话概括。（悠久的历史文物同优美的自然风景浑然融为一体）
2. 为什么是这句呢？(鼓励学生从全文结构看)
（因为全文是从自然风景和历史文物两个角度展开介绍的）引导学生分析结构。
过渡：悠久的历史与优美的自然风景共同构成了晋祠的美，罗丹曾说过：“世界不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”下面让我们随着梁衡的视线去领略晋祠的美吧。
四、精读课文，感受“美”
（一）研析2~5节，感受自然美
1. 总领晋祠自然美的中心句是哪一句？从中可以看出作者认为晋祠的自然美在什么地方？（第二节；山、树、水）
2. 老师读，学生思考，练习。
边听边想边做：a想一想作者运用什么样的表达方式，使我们对晋祠自然美的特征获得形象的认识？（描写与说明相结合）
b 请画出你欣赏的字、词或语句，加以点评；或画出你欣赏的景，谈谈你的见解。
（这一部分主要让学生通过欣赏优美的语言，感受自然美。多鼓励学生说）（山：用“拥”字形象生动说明了晋祠与山的地理位置；树：用“挑”字极富表现力地说明树的“苍古”；水：多“这里??，那里??，桥下有??，亭中有??，路边有??”（条理清晰），清、静“细流、碧波、叮叮咚咚”（“蝉鸣林愈静，鸟鸣山更幽。”淙淙的流水声里，人的心灵得到净化，脱尘之感油然而生。令人叫绝。）柔“流势不大”等等，学生言之成理即可）
3. 文艺性说明文的特点之一，是说明中有描写,刚才我们一起随着作者领略了晋祠的自然美，你觉得说明文这样写有什么效果呢？（学生自主发言）
4. 小结：上文在说明晋祠的自然风景之美，用了描写的手法，这是很必要的，要使晋祠鲜活在读者的心中，离不开描写。因为，美在形象，美在生动。以后大家如果要写文章介绍某一个地方，可别忘了今天学的哦！
过渡：作者虽看不够晋祠的自然风景但他认为晋祠的最美在何处呢？（最美的还是祖先留给我们的古代文化）是啊，自然风景是大自然赐予我们的礼物，可历史文物可凝聚着先人们的智慧和汗水啊！一起领略吧。
（二）研析7～11节，体现人之美
1.晋祠林立一百多座殿堂楼阁和亭台轩榭，作者却主要抓住了什么来介绍？（古建筑中的“三绝”：圣母殿、木雕盘龙、鱼沼飞梁）
2. 为什么呢？（抓住典型的事物介绍特征。又教会同学们一招喽）
3.“三绝”“绝“在何处呢？（学生默读讨论，前三组顺次负责三个内容，第4组负责10、11小节概括其内容）
（明确：圣母殿——现存最早、殿内无一根柱子、泥塑圣母像及42个侍女；木雕盘龙——现存最早、木质优良、工艺精巧；鱼沼飞梁——十字形飞梁“我国建筑大师梁思成先生曾评价道：‘此式石筑桥，在古画中偶见，实物仅此一例，洵〈实在〉为可贵。’”）
（师引导学生联系现实生活帮助学生理解：圣母殿内无柱子（南京无梁殿），鱼沼飞梁十字形飞梁（立交桥的雏形））
4. 第4组概括10、11节内容。（次要建筑及园中小品，突出精巧、匠心独运）
小结：这里也用了描写的手法，让我们了解了晋祠的历史、文化悠久的特点。我们虽然没有亲临晋祠，却有了身临其境的感觉，不能说，这不是得益于文章生动的描写。
（三）结构分析，体会感情
1. 文章在介绍晋祠的历史文物时先重点介绍了“三绝”，再粗略的介绍园中其他景物，这是按什么顺序介绍的？（由主到次的逻辑顺序）。那对于晋祠的自然风景又是按什么顺序的呢？（每一部分都是总分，作者的视线是由高到低）（师板书）
2. 提醒学生看板书，作者介绍的顺序与开头总说的特征顺序并不一样，为什么先介绍优美的自然风景，再介绍悠久的历史文物？
（提示：晋祠作为国家重点文物保护单位，是因为自然风景，还是历史文物的悠久呢？从人们认识事物的规律来看，人们是易于感受自然美呢，还是历史文物美？）
（明确：作者由浅入深，先写人们容易感受的自然美，再介绍有深刻内涵的历史文物美，符合认知的规律。这一句的语序，突出了对祖国传统文化的热爱和对劳动人民的的赞美。）
小结：在这篇课文中，晋祠向我们展示了它的美，这在于它的风景优美，也在于它的历史悠久，还在于梁衡善于发现美的眼睛，伴随着优美的文笔和合理的顺序安排啊。
五、总结全文，巩固学法
1. 在文中我们看出了作者对祖国传统文化的热爱和由衷的赞美我们也由衷赞美一句吧，集体有感情地朗读最后一小节。
2. 结合板书，学法小结。
a 把握行文思路。
b学会用描写进行生动说明。
c抓住典型的事例，说明事物的特征。
3. 小结全文:今天，我们学习了课文《晋祠》。本文的作者就像一名高明的导游，一路娓娓而叙，侃侃而谈，带着我们在晋祠这幅优美的图画中驻足观景，留恋忘返。有和老师一样有旅游爱好的同学，咱么有空也去看看吧。
六、小尝试，激发兴趣
让学生试着给晋祠写副对联(即楹联)。
例： 悬瓮山高，碧玉一湾分晋水；剪桐泽远，慈云千古荫唐村。(圣
唐国封桐七百年，功存王室；晋渠水灌三千顷，泽及生民。(唐叔虞祠)
七、小练笔，加强实践（课后作业）
咱们的伯乐校园也是非常美丽的，同学们是否可以学着梁衡，向大家介绍
篇三：晋祠
p>第一课时：
一、教学目标：1．《晋祠》一文理清层次结构
2．朗读、感受说明文的语言特点
二、教学重难点：疏通课文层次结构
三、教学方法：朗读、讨论，教师引导思考，提问总结
教学过程：
一、 导入：由祖国的大好河山，名胜古迹遍及大江南北、数不胜数。它们蕴含并展示了华
夏五千年的文明史，象一颗颗璀璨的明珠洒落于神州大地。有的是以自然风景著名，有的则以文物古建筑而著称于世。我们今天就来认识一下山西省境内一个非常著名的古地。它既有优美的自然风光又有悠久的历史文物。两者完全融合在一起，那就是晋祠。（板书）
二、介绍“晋祠”的得名、由来
“祠”：在封建宗法制度下，后辈人为祭祀祖先或某个著名人物而修建起来的房屋。 “晋”：这个词是为纪念周朝时晋国的君主唐叔虞而建的。→历史悠久
看几个生字词，请学生填写拼音，并解释词义。
三、默读课文，把握晋祠特征、疏通文章结构
1、默读全文，划出能体现文章结构层次的句子，在文章结构中能起到承上启下或总起、总结性的句子。
① 第一节：悠久的历史文物同优美的自然风景??
② 第二节：晋祠的美，在??
③ 第六节：然而，最美的还是??
④ 第十二节：晋祠，真不愧为我国??
2、在这些句子中找找有没有一句话能够概括出整个晋祠的特征？提问，请一学生回答 晋祠的特征：悠久的历史文物同优美的自然风景浑然融为一体。（两个方面）
3、从中，我们又可以得出课文是从那几个方面来表现晋祠独特的美？
4、提问：
① 这句句子在文章结构中的作用？总起下文
② 找出分别介绍两方面特点的句子
③ 它们之间的关系：总——分
四、作“板书”，疏通全文结构
1、先看第一自然段，提问：除了概括介绍晋祠的总特点之外，还讲了什么内容？ “地理位置”（一开头便介绍） 板书
讨论 集体与个别穿插回答
2、具体说明（由第二自然段开始，先说什么？再说哪方面？）
先自然风景，后历史文物
①先看自然风景（从哪个自然段开始？第二自然段） 第二自然段是总起下文的自然景观（承上启下） 第三至五节是分说：几方面？从三个方面山——第3节
树——第4节
水——第5节
②再看历史文物（第六节的作用？承上启下，总起下文）
第六节.总提下文历史文物圣母殿（7）
第七至十一节.是分述：三绝木雕盘龙（8）
鱼沼飞梁（9）
其他景物建筑（10）
小品（11）
3、最后一段总结，赞美晋祠的秀美神韵
五、板书后，教师发问，启发学生思考，深入理解课文的结构条理
1、 从板书上可看出整篇文章的结构是怎样安排的？
总——分——总
2、 按结构提纲可以将全文分成几段？
三大段
3、第二段分说部分是先写“自然风景”后写“历史文物”而开篇第一段总起部分是先写“历史文物”后写“自然风景”。前后似有矛盾，这是否是一个疏忽？
△晋祠是国家著名的重点文物保护单位，它不是单纯的风景区。为突出历史文物的重要意义，所以第一段总起部分把“历史文物”放在前面，以突出前者的重要。而在引导读者游览晋祠时又要力求符合人们的观察顺序及对美的欣赏层次。自然美容易感受和发现。所以先写；历史文物的绝妙需要人们具有一定的看说层次与文化素养，需要慢慢品味，可以安排在后来介绍，这样由外而内，由浅入深的顺序符合了人们认识事物的规律，也能够特别突出了历史文物的重要性。
4、我们再来看一下文章，思考一下这篇文章可以归入哪一类文体？→能自“表达方式”考虑，既有描写又有说明。
一篇文艺性说明文.
既具说明文的科学性来介绍晋祠的特点，又不乏生动形象地描写来突出晋祠的美。
六、总结一课内容，完成板书
七、作业布置：抄写生词、解释，做课后练习一、二
预习课文
课后小记：本堂课能够较好地达到预期效果，由于学生对此课预习的充分，对文章层次结构的把握较为清楚。这样就为下一课时进一步分析表达方式的运用打好了基础。
反馈情况：从作业上看，生字词有两个字写错的同学还较多，已经加强了订正，改正错别字。
1）概括介绍：地理位置，总特征—历史文物与自然风景融为一体 总提（2）
23.晋祠第二段（2-11）具体说明（2-5山--巍、长、山、清
（周朝晋国3-5树—古老苍劲，造型奇特（分--总） 水—多、清、静、柔 （总--分--总） 文艺性说明文历史文物总提（6）圣母殿—早、奇、巧 为纪念祭祀祖6-11木雕盘龙—早、活、精 先或著名人物分述（7-11鱼沼飞梁—奇、罕 而设的房屋。 第三段（12）总结、赞美 建筑
小品
文章结构：总--分--总
说明顺序：由自然风景到历史文物，由浅入深，突出主要特征—（文化遗产）
表达方式：描写和说明相结合