篇一：角的分类说课稿
尊敬的各位评委老师: 你们好,我是1号考生。我今天说课的题目是<<角的分类>> （板书：课题）下面我将就教材、教法与学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。首先让我来说说教材。 一、教材（一）教材地位和作用
我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书人教版小学数学四年级上册第二单元第三课时<<角的分类>>。这部分内容是在学生初步认识角，会用量角器量角的基础上进行的。教材借助两把折扇的实物素材，认识平角和周角，通过观察，动手实践，探究掌握锐角，直角，平角，周角之间的关系。让学生感受到数学学习内容是现实的，有意义的，从而体会“ 学数学“，“做数学”的乐趣。
（二）教学目标：
基于以上对教材的认识以及四年级学生的认知规律和已有的知识结构,确定本节课的教学目标为以下三点；
知识与技能目标:认识平角、周角，通过观察，掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。
过程与方法目标：通过生动有趣的教学情境和活动，培养学生动手操作，观察比较，抽象概括的能力。
情感态度与价值观：学生经历分类探索的过程，体会与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。
（三）教学重点与难点：
当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后,就不难理解本节课的重点与难点。 教学重点：认识平角、周角，通过观察，掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。 教学难点：认识周角。难点要适当的说明为啥是难点
那么，究竟应该怎样完成本节课的教学任务呢？接下来我说（交上去的说课稿，这句话不需要）
二、教法与学法。
（一）教学方法：
建构主义学习理论认为，学习是学生自己进行知识建构的过程。因此根据教学目标的要求和学生的实际，以直观教学为主，运用观察，动手操作，小组讨论等多种方法。结合教材，让学生在看一看，量一量，比一比，分一分，说一说的自主探索过程中，发挥学生相互之间
的作用，让学生自己在动脑，动手动口中，促进思维的发展，培养学生动手操作能力，语言
在教学中，首先把握新旧知识的衔接点，利用教材12个三角形组成的图案，让学生说说自己对三角形的认识，引用课题“三角形的分类”放手让学生动手操作，小组讨论交流寻找三角形分类的方法。最后让学生说说自己归类的依据，归纳出各种三角形的特征，进而培养学生的抽象概括能力。下面重点说一下本节课的教学过程。
三、教学过程：
教具：两把扇子
《新课标》指出，数学教学应该紧密联系学生的生活实际，从学生的认知水平和已有的知识经验出发，创设生动有趣的情景，激发学生的学习兴趣。因此，本节课我将引导学生采用动手实践，自主探索与合作交流的方式进行。具体教学设计如下：
整个过程都有用“师：”和“生”来区分师生活动，可以让人看的更清楚。
（一）创设情境，激趣导入
师：新课开始，我向学生出示谜语：“一件东西手中握，有风不动无风动，不动无风动有风，夏季摇来乐淘淘”——打一生活用品。在学生进行积极猜测之后，最后揭示谜底——扇子。 并向学生展示扇子.要说明扇子和本节课的关系，否则怎么叫“导入”
【设计意图】这一环节的设计，使学生体验到数学与日常生活的密切联系，并适度关注学生的生活经验和已有的知识，为本节课后续学习作铺垫。以下都按照这样的格式改。
(二)演示操作，明确概念
通过改变扇子的角度，向学生展示直角、钝角、锐角，紧接着改变扇子的角度，直观地向学生演示平角的形成过程，请学生进行过程描述，并抽象出平角的图形，进行演板。再利用两把扇子演示周角，并演示周角的形成过程，然后抽象出周角的图形。板演周角的画法。（这一环节的设计，能使抽象的数学知识同具体的实物结合起来，化抽象为具体，化难为易）接着，为了让学生感受数学，发现新知，我设计了两个课堂活动。
活动一：动手实践，感悟数学
首先让学生动手操作，学生没有扇子如何动手操作用活动角感受平角和周角的概念，然后再动手操作，研究平角，周角的度数。（这一环节中，学生用自己喜欢的方式探究实践，为学习角的分类作铺垫）
活动二：小组合作，探究分类
《新课标》指出，数学教学活动，应激发学生学习的积极性，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流过程中，真正理解数学知识与技能，数学思想和方法。因此，我设计了这样的数学问题。老师给每个小组准备一个万宝囊，什么万宝囊？快去找找里面有什么？请你用自己喜欢的方法量出角的度数。小组研究怎样分类。 然后师生共同总结出：
锐角小于90°
直角等于90°
钝角大于90°而小于180°
平角等于180°
周角等于360°
紧接着，向学生提出第二个问题，你发现直角，平角，周角之间的关系
1个平角=2个直角。
1个周角=2个平角=4个直角。
（这一环节的设计，旨在让学生进一步加深对角的认识，提高量角的技能，然后充分发挥小组合作的优势，培养了学生合作意识，为学生亲身经历探索问题解决问题的过程提供了良好的机会，也培养了学生的学习能力。）
（三）课堂练习
1、排一排
（）角＜（）角＜（）角＜（）角＜（）角
这一题，我让学生上黑板上来做，这样既加深了师生之间的互动交流，又进一步加深学生对所学知识的认识与巩固。
2、在46°，130°90°270°25°107°180°360°，这些角中，哪些是锐角？哪些是直角？哪些是钝角？哪些是平角？哪些是周角？
3、时钟在十点，时针与分针成多少度的角？
本节课我共设计了三种练习题，内容由浅入深，难度初步增加，让学生体验到用数学知识去
解决实际问题的成就感，并给学生自主探索的时间和空间，从而产生积极的数学情感。
（四）课堂小结
在小结环节，我让学生谈体会，概括本节课所学的知识，由我进行补充，出示本节课知识要点，对在教学过程中表现好的大胆思考的学生予以肯定，并提出希望，这样在培养学生归纳概括能力的同时，也可以了解学生对知识的掌握情况，及时进行补充讲解和答疑。并让他们发现规律，并解决生活中的问题。
（五）布置作业
本节课我设置了一个开放性的作业，让学生去发现生活中各种各样的角，从而让学生感悟生活中处处有数学，体现“学有价值”的数学的课程理念。这样既使学生掌握了基础知识，又使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖与减负的效果。应该有两个作业，一个是练习这节课学习的基本知识的，目的是巩固课堂所学。第二个是应用类的，也就是你这个开放性的。
最后我说说板书设计：
四、板书设计
板书我设计得比较简单，主板书我固定在黑板左边，副板书放在黑板的右边，主板书主要是书写角的分类，副板书主要是让学生在黑板上画角，标出各角的度数和课堂练习。(副板书随时可以擦去，这样的板书设计，既有利于学生把握本节课知识的重点与难点，又可以将本节课的内容直观清楚地呈现给学生，以便于学生更好的理解和掌握所学的知识。 板书
第五单元 角的分类
锐角小于90°
直角等于90°
钝角大于90°而小于180°
平角等于180°
周角等于360°
以上是我对本节课一些粗浅的认识与构想，由于经验不足，水平有限，其中定有许多不足之处，恳请各位评委老师给予批评指正。
我的说课到此结束。
谢谢各位评委老师。
总体不错，就是格式还需加强，要打印出来对比一下。你和小余一起相互看看，取长补短。祝你成功！
篇二：角的分类 说课稿
石鼓区朝阳明德小学一、说教材分析：
《角的分类》是人教版小学数学四年级上册第二单元《角》中的第三课时的内容。关于角，学生在以前的知识中已有了初步的接触，对于锐角、直角、钝角已经有了一些了解，但是大多是属于直观的描述。通过本课的学习能让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的，从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。
二、说学生情况分析：
学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对于常见的角的分类的知识生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。
三、说教学目标：
知识目标：从实际出发，通过互动学习，认识平角和周角。通过观察操作掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。并能根据角的大小将角分类。
能力目标：通过教学活动，培养学生动手操作、观察比较、抽象概括的能力。
情感目标：使学生经历分类的探索过程。体会到与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。
四、说教学重点难点：
教学重点：认识平角、周角，掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。引导学生能按一种合理的标准对角进行分类。
教学难点：平角和周角是教学中的一个难点，因为平角和周角比较特殊，与学生印象中的角有所不同：平角的两条边在同一直线上，周角的两条边重合。教学时，我拿出活动角使学生看清把活动角旋转了半圈和一圈，然后，学生讨论教师小结出平角和周角的定义，让学生观察平角和周角的画法，指一指平角和周角的顶点和两条边，从而明确平角的两条边在同一直线上，周角的两条边重合在一起。
为了突破这节课的重点难点，我通过远程教育资源网等网站下载了许多资料，并制作成多媒体课件和实物教具。通过实物的演示及课件的展示，能提高学生的学习兴趣，突破重点难点！
五、说教学方法：
1、让学生体验数学分类的过程，体现从简单――复杂――简单的过程，突出探究活动，重视合作学习。
2、以直角为主，让直角向内向外移动后的角和直角比较起来是大？是小？复习锐角和钝角，突出课堂上教师和学生的平等对话。
3、以移动为方法。使用活动角，让角的两条边移到同一条直线上，两条边重合探究出平角和周角的特点，通过师生互动，探究科学分类法及各类角的特征。提升学生的认知与思维层次。
六、说教学设想：
1、找准知识的生长点, 帮助概念的建构。
根据本节课的特点，新课前我会组织学生复习旧知认识角、认识量角器、怎样量出角的度数，为进一步认识平角和周角作好铺垫。
2、在移动上下工夫，借助多媒体课件，设计教学活动，为学生提供参与活动的时间和空间，帮助学生空间观念的建立和形成。
在此课之前，学生已经初步认识了角，另外在生活中学生已接触了很多的角，通过各种途径了解一些相关角的知识。为了使学生能在快乐中学习数学，我在巩固练习部分设计了游戏环节，让学生在游戏中完成练习，体会快乐中成功的喜悦。
3、让数学与生活相联系，体验生活中处处有数学。
数学学习应该是孩子自己的生活实践活动，数学教学应该与孩子的生活充分地融合起来，让学生们在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学。在学习了平角和周角后我会让学生去发现生活中平角和周角，在巩固练习部分我也设置了与生活实践有关的习题，将课本的知识进行有效地延伸。
七、说教学过程：（课前为学生准备活动角，圆形纸片等学具） 教学过程一：
我通过复习角的各部分名称，量角器以及量角的方法，说出课件上角的度数并说出他们属于所学过的那种角，让学生重新对角有进一步的认识，进一步的掌握测量角的方法。为学习平角和周角做好铺垫。然后提出问题“我们是否能根据测量角的大小对角进行分类呢”导入新课《角的分类》。
教学过程二、
教学新课。
环节一：复习直角、锐角、钝角。我先用活动角演示并让学生一起动手：使它处于90°位置(用三角板的直角来确定)并题问：这是什么角？它有几个？。然后将直角的一条边向内移动提问：这是什么角？它有几个？然后将直角的一条边向外移动提问：这是什么角？它又有几个?
环节二：认识平角。在教学平角时，我先用活动角演示并让学生一起动手：将钝角的一条边继续向外移动，使直角的两条边在同一条直线上，让学生讨论这是一个什么图形？还是角吗？（直线，半圆，角）经过学生自主讨论可以得出这样的图形也可以看做角，因为它满足角的定义：从一点出发引出的两条射线所组成的图形叫做角，但它和我们以前所学的角又有区别，它的两条边在同一直线上！明确：像这样的角我们叫做平角。课件演示平角并让学生画出一个。
环节三：认识周角。首先我用活动角演示并让学生一起动手。把平角的一条边继续绕着端点旋转，使它的两条边重合了，让学生讨论这是一个什么图形？还是角吗？（射线，圆，角）经过学生自主讨论可以得出这样的图形也可以看做角，因为它满足角的定义：从一点出发引出的两条射线所组成的图形叫做角，但它和我们以前所学的角又有区别，它的两条边重合！明确：像这样的角我们叫做周角。课件演示周角并让学生画出一个。
环节四：探讨直角、平角、周角三者之间的关系。到目前为止我们学习了直角、锐角、钝角、平角和周角，那你们觉得那几类角是
比较特殊的？（直角、平角、周角，他们都只有一个角）。那接下来我们一起来探讨直角、平角、周角三者之间的关系。测量和猜想法：首先请同学们拿出量角器测量出平角的大小。再根据前面的引导，让学生自主探索周角的大小（根据活动角旋转到平角时的路径可以看做一个半圆，通过测量知道平角是1800 。而周角旋转的路径可以看做一个圆，猜想可知周角是3600 ）。
环节五：探讨直锐角、直角、钝角、平角、周角五类角的大小特征：道具演示，学生自己动手，小组讨论，探索这五类角之间的大小关系。
环节六：练习：通过刚才旧知识的复习和新知识的学习，学生已经处于比较累的状态，为了能提高同学们在练习中的兴趣，进一步巩固所学知识，我设计了砸金蛋环节并准备了小奖品。课件演示七个金蛋（让同学上台自己砸金蛋），其中4个金蛋里有数学题目考验同学们。第一道练习题，是让学生根据所学的各类角的特征来判断锐角、直角、钝角、平角、周角，是本课的有效延伸，可以培养学生的自主探索能力。第二道练习题，是让同学们利用折叠的方法探索出直角、平角、周角三者之间的关系，以培养他们动手操作的能力。第三道练习题，是认识钟表上的锐角、直角、钝角、平角、周角，让同学们感受到数学在生活中处处存在，提高他们学习数学的兴趣。第四道练习题，是让学生根据角的度数来判断角的分类，是让学生对新知识的进一步巩固，在里面我还设置了一个2700的角，这是为了解决一些思维比较活跃的同学的疑惑，也为以后知识的学习埋下伏笔。另外三个金
篇三：小学数学说课稿：人教版数学四年级上册《角的分类》说课稿范文
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一、教材分析：
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级上册第二单元第三课时《角的分类》。这部分内容是在学生初步认识角，会用量角器量角的基础上进行教学的，教材借助两把折扇的实物素材认识平角和周角，通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的。从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。基于对教材的以上认识，依据数学课程标准，确定如下教学目标。
二、教学目标：
知识目标：认识平角、周角。通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。
能力目标：通过生动、有趣的数学情境和活动，培养学生动手操作观察比较、抽象概括的能力。
情感目标：使学生经历分类的探索过程。体会到与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。
教学重点：认识平角、周角，掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。
教学难点：认识周角。
三、教学设计：
前苏联心理学家赞可夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西是很容易从记忆中挥发掉的。”
《课标》中也指出，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的认知水平和已有的经验出发，创设生动、有趣的情境，激发学生的兴趣。这节课我根据新课程的理念，采用动手实践，自主探索与合作交流的方式进行。具体教学设计如下：
1、创设情境、激趣导入：[page]
孔子曰：“知之者不如好之者、好之者不如乐之者”对学生而言数学的学习应当是生动的、有趣的。所以我从猜谜语入手使学生主动参与到活动中来。同学们你们喜欢猜谜语吗？那我来考考你们“一件东西手中握，有风不动无风动，不动无风动有风，夏季摇来乐陶陶。”打—生活用品。这时学生兴趣高涨，我的说是陀螺，有的说是风车，有的说是扇子。对了，就是一把扇子。
今天老师也带来了一把扇子！这时我出示三幅图，看一看，它们都是什么角，请看大屏幕。
这一环节的设计，使学生体验到数学与日常生活的密切联系，并适度关注学生的生活经验和已有知识，也为本节课后续学习做了铺垫。
2、演示操作、明确概念：
同学们，除了刚才找到的锐角、钝角和直角外，这把折扇中还有特殊的角。（课件演示：平角的形成，然后抽象出图形演示。请学生描述平角形成，然后板演平角的画法。）
现在老师又给同学们带来一把扇子，课件演示周角的形成，然后抽象出图形，周角的顶点，两条边在哪？（板演周角的画法）
这一环节的设计能使抽象的数学知识，同具体的实物结合起来化抽象为具体、化难为易。
活动一：动手实践、感悟数学
皮亚杰认为：儿童学习的最根本途径应该是活动，活动是认识的基础，为此我为学生提供了操作机会。
首先动手操作，用活动角感受平角和周角的概念。
然后再动手操作，研究平角、周角的度数。
这一环节中学生用自己喜欢的方式探究实践，为学习角的分类作了铺垫。 活动二：小组合作、探究分类
《课标》指出数学教学活动应激发学生学习的积极性，为学生提供充分从事数学活动的机会。帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解数学的知识与技能、数学思想和方法。因此，我设计了这样的问题：老师给每个小组准备一个万宝囊，快去找一找里面有什么，请你用自己喜欢的方法量出角的度数，并标明度数，小组研究怎样分类。
然后师生共同总结出：锐角 小于90o
直角 等于90o
钝角 大于90o而小于180o
平角 等于180o
周角 等于360o[page]
同学们通过刚才的操作，你发现直角、平角、周角之间的关系吗？学生情绪又一次高涨，纷纷举手说：
1个平角＝2个直角
一个周角＝2个平角＝4个直角
这一环节旨在让学生进一步加深对角的认识，提高量角的技能。然后充分发挥小组合作的优势。培养了学生合作的意识，为学生亲身经历探索问题，解决问题的过程提供了良好的机会。
3、课堂练习：
(1)、排一排：（明白五种角的有序排列）
（ ）角<（ ）角<（ ）角<（ ）角<（ ）角
(2)、在46o、130o、90o、270o、25o、107o、180o、360o这些角中（）是锐角，（）是直角、 （）是钝角，（）是平角（）是周角。
(3)、时钟在十点时，时针与分针成（ ）度角。
4、将一张圆形纸对折三次后展开，可以得到哪些度数的角？
本节课我设计了五道习题，内容由浅入深，逐步提高,让学生体验到用数学知识解决实际问题的成功感,并给学生提供自主探索的时间和空间，从而产生积极的数学情感。
总之，这节课我本着以兴趣为先导，以活动为载体，以三维目标的落实为目的，让学生经历观察、操作、实验、推理的实践活动，让学生在愉悦的氛围中体会数学学习的乐趣。