篇一：历史论文范文
t">题 目 晚清满汉政争与中国政治走向姓 名 崔振朋学号2010610467
院 系历史文化学院 专 业 历史（教育） 指导教师李先明职称教授
2014 年 5 月 21 日
曲阜师范大学教务处制
目 录
摘要???????????????????????????????3
关键词??????????????????????????????3
Abstract?????????????????????????????3
Key words??????????????????????????4
引言??????????????????????????4
一、太平天国战争之前的满汉关系····································· 4
二、太平天国战争与满汉实力变化····································· 4
三、洋务运动与满汉矛盾的增加······································· 5
四、甲申易枢引起中央政治变化········································ 6
五、戊戌变法中满汉实力的变化······································· 6
六、清末改革满汉矛盾激化··········································· 7
七、结论··························································· 8
八、致谢··························································· 9
九、参考文献······················································· 10
晚清满汉政争与中国政治走向
历史文化学院历史教育专业崔振朋
指导老师：李先明
摘要：清沿明制，清王朝入关后迅速把明朝时已比较完备的内阁六部九卿制化为己用，并且后来不断完善发展，“可是终清一朝，唯独两点不曾改变过其一是政府组织的满汉双轨制，其二是军事组织的八旗驻防。”[1](p43)这主要的原因是清朝是少数民族的政权对汉人存在深深的不信任感，这点在我国历史上入主中原的各个少数民族政权中都存在，可是在清代却是把部族政治发挥到极致的，满洲人在国家权力的各个方面均处于主导地位，可同时入主中原之后八旗子弟的腐化速度却也够快，满人“强悍之气已失，蒙昧之性未改。”[2](p76)以至于等到太平天国第二次鸦片战争时已不堪一击，清王朝不得不起用汉族官僚曾胡左李等人外攘蛮夷内平叛乱，自此汉族官僚势力迅速上升满汉矛盾也急剧上升，等到戊戌变法之后则已激化，待到清末立宪汉族士绅的数次请愿被拒绝后已经不可调和，而清王朝的末日也不远了··
关键字：晚清 满汉矛盾 政治斗争
Late Qing dynasty, with the controversy over the Chinese politics
Student majoring in History Cui Zhenpeng
Tutor Li Xianming
Abstract: When Qing along the bright system, after Qing Dynasty entered the pass, rapid Ming Dynasty quite complete cabinet six nine chief ministers systems changed into oneself to use, and afterward continually improved to develop, was finally clear a dynasty, the only two points have not changed first, the Manchus and Han Chinese two-track system of official organization; second, the eight banners of military organization stationed. (Quoted from Zhu Weizheng stress modern history 43 pages) this main reason was Qing Dynasty is the political power of national minority has the deep feelings of distrust to the Han people, this was in charge in each national minority political power of area south of Yellow River to exist in our country history, but actually displayed the acme the clan and tribe politics in Qing Dynasty, a native of Manchuria was in the dominant position in each aspect of state power, after may simultaneously be in charge of the area south of Yellow River, the putrefication speed of bannermen children was also fast enough, Manchu \"intrepid gas lost, the ignorant nature has not changed\" (Liang Qichao: \"By Political reform
Must from Putting down Manchus and Han Chinese Beginning\", \"Drinks Icehouse about Collection the Anthology\" 1st volume, p. 78), when the Taiping Rebellion second Opium War collapsed at the first blow, Qing Dynasty has to appoint Han Chinese outside bureaucrat Zeng Hu Zuoli et al. to resist in the barbarian the even rebellion, the Han Chinese bureaucrat influence rapidly will rise from now on Manchus and Han Chinese also suddenly to rise contradictory, after Reform Movement of 1898, intensified, when to the Qing years constitutionalism Han Chinese gentries after petitioning to be rejected, was several times irreconcilable, but the end of Qing Dynasty is not far.
Key words:Late Qing dynasty the contradiction between Man Han
引言：满洲以刚柔兼济利用和驯服汉人而盛，“然有清一代“满汉合作”始终缺乏互信和平等，汉人始终处于绝对的政治弱势，满汉畛域严密。究其根源，在于内化于历代清帝心中的‘崇满抑汉、以满驭汉’之祖制，清廷对占人口绝对多数的数万万汉人始终加以猜忌和防范。”[3](p3)
一、太平天国战争之前的满汉关系
八旗子弟以武力征服汉族入主中原过程中有扬州十日嘉定三屠的无情，亦有圈地圈人并颁布逃人法的残酷，故清初的满汉矛盾十分尖锐，南方有天地会等汉族反清势力，台湾有郑氏家族的反清势力。这种形势直到爱新觉罗玄烨即位推行一系列与民生息的仁政和消弭满汉矛盾的举措之后才缓和下来。而康熙皇帝平三番时，八旗子弟已难堪大用了，主要就要靠汉人绿营兵了。康雍乾三世多颁行弥合汉满的措施，可是汉满矛盾并未真正得到弥合，只是成为一种潜流，这是以社会经济的发展带来社会矛盾缓和为前提的，而清王朝恰好处于中国封建社会的末期，社会经济的进一步大发展的可能性极小，所以满汉矛盾的缓和不会持续太久的时间。可是康乾盛世刚一结束，嘉道年间，白莲教、天理教等大大小小的起义便起来了，而南方的天地会则继续兴风作浪，这时汉族地方士绅的团练已开始崭露头角。而在朝中，清初的开国功臣洪承畴、吴三桂等人虽然为满清取得天下立下汗马功劳，可是兔死狗烹鸟尽弓藏清取得江山后，这些汉人的异族人身份便凸显出来，遭到朝廷处处防备。后来的李光地、张廷玉、陈世倌、汪由敦等汉臣才能出众忠心耿耿，可是仍由于汉人的身份仍被视为异族而得不到信任。等到嘉道年间，满族势力衰退而汉臣势力增长已是不争的事实。
二、太平天国战争与满汉实力变化
汉满势力真正消长是在太平天国起义。太平天国起义是一场社会矛盾激化的起义也是一场满汉矛盾激化的起义。在洪秀全的几本宗教著作中满人成了丑恶的阎罗妖，他呼吁所有皇上帝的子女团结起来推翻阎罗妖的统治建立太平天国。这些话如今听起来可能感到幼稚，可是之所以能激起广大底层人民的认同与支持就已经说明了当时满汉矛盾的尖锐。在起义爆发之初，清廷派八旗绿营镇压，没想到八旗绿营无论是士兵还是将领已严重腐化，错失了剿灭叛乱的最佳时机坐视太平天国军壮大席卷半个中国。眼见江山易主，清王朝最后不得已的情况下，让地方
汉族士绅组织团练。曾国藩在胡林翼左宗棠的人的帮助下克服地方官员的排挤，克服无钱无粮无人还受地方官僚排挤的困境，组织训练出湘军，并逐步站稳脚跟力挽狂澜剿灭了太平天国起义，为挽救清王朝立下了不世之功。在镇压这次起义中崛起的曾左李等汉族官僚虽挽救了清王朝却也功高震主。而原本清王朝实行的是大中央小地方的政治模式，与这套模式配套的是中央的繁政与地方的简政，中央的多权与地方的少权。在这套政治体系中，地方无论是军权财权还是人事权都尽可能的被剥夺，地方总督、巡抚、布政使、按察使、学政均有专折上奏之权，从而达到相互牵制，而地方的税赋则全部上缴朝廷具体地方支出再由朝廷反拨下来。而用人权上，地方稍大点的官员任命小到知县都要经过吏部任命，地方顶多有个推荐权。军权上，地方督抚无调兵之权，一切军队的调动都要经过中央。而经过一场太平天国战争，这种政治模式已被彻底改变。首先，八旗、绿营在这场战斗中已显示出了难堪大用，曾、左、李等汉族官僚掌握的湘淮军成为国家的国防军队执行对内镇压对外抵抗的任务。而湘淮军的建军机制却是模仿明末的戚家军，兵为将有将倒兵散，多招同乡之人利用同乡情谊和儒家规范形成一种强力的恩主关系。其次，有兵无饷也是白搭，可是在太平天国战争中形成的厘金制恰好弥补了这一点。“有可靠统计显示厘金在后来逐年增多，逐渐超过关税成为仅次
[4](p12)于田赋的第二大税赋。”其次，清王朝在天平天国战争中变更原来的税收制
度为向地方摊派制，也就是地方只要交够了朝廷的派额剩余的税赋就归地方支配。最后，经过这场战争，地方督抚的用人权也大大增加。学政、布政使、按察使由原来与督抚平级逐渐变为了督抚的下属，而地方的人事任命也基本由督抚掌握。同治年间，“全国之地方大吏，几尽为湘淮军人物所占据”。“仅在攻下天京的前四年（1860年－1864 年）中，湘军集团便有计二十一人被任命为督抚，其中被委任两次者三人，三次者四人，另有曾国藩等三人还被任命为钦差大臣。”
[5](p34)汉族官僚势力急剧膨胀深深招了朝廷的忌，朝廷对这些地方实力派汉族官僚疑惧日深，一方面想法设法的进行打压牵制，如培植不同的派系使之相互牵制，曾国藩、左宗棠、李鸿章及后来的南北清流相互排挤争斗朝廷则负责维持各派平衡来稳定政局。派系之间的争斗对中国随后的发展起了极大的消极影响。同治朝还开启了”亲王政治“来加强满人对权力的控制。可另一方面，进入末世的清王朝不得不倚靠这些地方汉族官僚来维持自己岌岌可危的统治。
三、洋务运动与满汉矛盾与增加
在随后展开的以地方汉族官僚为主导的洋务运动中，满汉矛盾逐渐被激化。这场统治阶级上层自我挽救的改革运动中汉人无疑占据着主体和主导地位，兴办洋务也主要就是几个地方督抚积极，而中央政府在这场革新运动中谈不上积极支持也不能说积极反对，他们更关心的是权力的归属问题。通过这场洋务运动，地方汉族势力也的确达到了一个高峰，李鸿章、左宗棠等人都在洋务运动过程中充实了实力，权力大大增加。他们不仅作为封疆大吏主导着一方事务，且朝廷中许多问题的解决也离不开他们的参与。洋务运动后期形成了淮军一家独大的局面。李鸿章作为汉人，其权力之大是空前的，不仅控制着大清最强大的国防力量————淮军和北洋舰队，而且又身为地位最高的总督————直隶总督几十年还控制着大清的外交。而在满人中满口胡柴的顽固派为数不少，极富政治手腕的叶赫那拉氏则玩起了政治平衡游戏：利用汉族官僚内部的派系之争达到牵制制衡，如利用左宗棠来牵制曾国藩、李鸿章，利用清流张之洞等人来牵制李鸿章，利用湘军
篇二：历史系标准论文格式
毕 业 论 文
论文题目 浅析日本二战后经济迅速崛起的原因
系 （部）历史系
专 业历史教育
班 级S09级历史教育班
学 号 0931090110**
学生姓名
指导教师
职 称
2012年5月
郑州师范学院
毕业论文（设计）任务书
毕业论文（设计）题目：浅析日本二战后经济迅速崛起的原因
学生姓名： 专业：历史教育 学号：0931090110** 内容摘要：
二战后日本经济发展不仅得益于重视教育与科技，也得益于美国的全面扶持及日本政府政策的灵活性和实用性。为了发展经济，政府能够依据需要制定适应经济发展需要的各项政策，这些对我国制定经济发展战略具有一定的借鉴作用。另外，日本人追求至善、力求最好，精益求精的精神背后是异常谦逊的学习态度和永远不懈吸取他人长处的开放胸怀，值得我们思考和学习。
主要任务：
本论文通过二战后日本经济迅速发展和崛起的原因分析，特别是重视教育、人才及科学技术，以及适时的产业调整、宏观调控、法律管理、企业文化、良好国民素质等因素分析，其中许多方法对我国经济发展都有较好的参考和借鉴价(转自：wWw.DXf5.Com 东星 资源网:历史学论文范文)值。
需提交的文档：
1.论文任务书
2.论文开题报告
3.论文正文
发出任务书日期： 2011年12月 完成期限： 2012年5月25日指导教师： 系主任： 刘晓莉
郑州师范学院
毕业论文(设计)开题报告
系(部) 历史系
专业名称 历史教育
年 级 2009级
学生姓名
学 号0931090110**
指导教师姓名
填表时间： 2012年1月25日
篇三：9历史专业毕业论文范文
="txt">论文题目：图示法在七年级历史教学中的运用
学生姓名： X X X
指导教师： X X X
学科专业： X X X
学 号： X X X X X X X X X X X X X X
学习中心： X X X X X X X X X X X X X X
东北师范大学远程与继续教育学院
X X X X 年X X月
独 创 性 声 明
本人对本文有以下声明：
1. 本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，已
按相关要求及时提交论文稿件，最终形成本文；
2. 在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导；
3. 本文符合相关格式要求，除文中特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人
已经发表或撰写过的研究成果不超过800字；
4. 本人本文成稿过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象。
论文作者签名：
日 期： 年 月
摘 要
历史图示法是中学历史教学的有效方法。这种方法具有直观性、趣味性和生动性的
特点，尤其适合于低年级中学历史教学的使用。这种方法有利于强化学生对于复杂史实的有效记忆，有利于培养学生多种思维能力的发展，有利于促进教师教学能力的提升。
本研究以历史图示法在初中七年级历史教学中的应用为例，阐释了该方法的应用策
略。并特别指出，要根据教材内容和学生实际情况合理的选取图示对象，进行科学、合理的设计。注意运用的时机，适时的出示适量的图示内容，寻找图示设计和历史思维能力培养的结合点。
关键词：历史图示法；历史教学；历史思维
前 言
历史图示法，即用符号、文字、数字组成图形、图像、地图或表格等形式将文字叙述的教材内容加以表示，将历史过程的本质和内在联系进行直观的体现。在实际教学中，图示法在七年级的教学中高效实用、适应性强，符合七年级学生的认知水平。对于七年级学生而言，他们刚由小学升入初中，面临着许多新变化，思维方式开始由形象思维为主向逻辑思维为主过渡，但不稳定，理解、分析能力还处在比较薄弱的阶段。教师要充分把握七年级学生这一特点，授课中应避免过于理论化的讲授，以免造成课堂气氛的凝重，学生的思维跟不上老师的节拍。赞可夫在《教学与发展》一书中认为，传统的教学原则“削弱了理论知识在教学中的积极作用”。[1]为此，教学中应增强教学的直观性，合理设计图示以辅助传统的讲授法教学，有利于引导学生对教学重难点的突破，建构本课完整的知识结构体系，抽象的内容形象化、枯燥的内容生动化，激发学生参与课堂活动的热情，提高课堂教学效率。
一、图示法教学的理论意义
（一）图示法有利于强化学生对于复杂史实的有效记忆。
图示法可以鲜明直观展示出历史知识的时间、空间、对比、网络和史论的联系。就解决某一个知识点而言，其简约、形象，能够将繁复枯燥的内容形象化、生动化。它突破了提纲式、呆板的传统板书的面貌，有效地刺激了学生的视觉感官，激发了学生学习历史的兴趣。就网络一课或一单元的内容而言，其系统、条理。图示法直观性强，内容深刻，能够有效地浓缩历史教材，突出重点。便于表现历史现象间的内在联系，可使历史知识层层展现，促使学生从错综复杂的历史知识中发掘它们之间的内在联系，有利于学生从整体上把握历史，从而形成知识网络。学生通过参与历史课堂建构图示结构，有效地调动学生学习的积极性、主动性，充分发挥个人的主观能动性，感受历史课堂的生机与活力，从而提高学习效率。
（二）图示法有利于培养学生多种思维能力的发展。
经心理学家研究：人的大脑左半球负责处理数字信息，对语言、数字、逻辑等信息敏感；右半球负责处理模拟信息，对图像、音乐、模型等信息敏感。“大多数的人都有半球优势，这种半球优势将影响人格、能力和学习风格。有研究者提出，在教学上要让学生使用两半脑，克服有些学生接受上的困难。”[2]图示法教学有利于人的大脑两半球的功能的平衡发挥，使视觉和听觉同时接受、传递信息，刺激大脑进行思维，因此图示法教学能够对大脑的使用更加科学。图示法是对抽象内容进行形象思维发展的凝聚，在
理解抽象了抽象意义后，把这一内容迁移到熟悉的相对浅显的事物中来，从而更加深刻的理解抽象内容的意义，可以深入浅出，有效地促进形象思维和抽象思维的发展。图示教学的过程，本身便是培养学生阅读、理解、概括、分析、比较、综合能力的过程。这个过程使书本知识借助知识结构图示的整理而重现，不仅有助于学生掌握和理解知识内容，同时也有利于培养学生归纳、综合、推理和分析等多种思维能力的发展。学生根据内容设计不同的图示，能够促进创造性思维的发展。
（三）图示法有利于促进教师教学能力的提升。
加强对图示法的研究与运用，有利于提高教师的教学能力。尤其是对新教师而言，
可以有效地培养新教师扎实基本功，必须具备熟练以及快速的绘制、展示图形的技能，才能在课堂教学中如鱼得水。同时教师要吃透教材、深刻理解教学内容，这就需要教师具有高度的概括和整合教材的能力，并能够深入挖掘教学内容背后的隐性知识，把握知识间的内在联系和固有特征，才能设计出将繁复内容用板书高度凝练的图示出来。图示法教学形式多样，教师可以先图示后讲述，也可讲画同步，还可先讲述后图示。尤其是在师生同画的过程中可以调动学生的参与热情，促进学生积极思考。因此，教师要灵活地组织课堂活动，适当的展开小组合作探究，作品成果组内互评、全班展示等活动，不仅激发出学生尝试构建图示结构的热情，促进其创造性思维能力的发展，而且增强教师驾驭课堂活动的能力。
二、图示法教学的实践案例
案例一：《传说时代的文明曙光》
本课的难点是如何区别史实与传说。史实与传说之间有一定的联系，但对于七年级
的学生来说理解这一问题具有一定的难度，因此在与学生共同探讨盘古开天辟地、女娲补天、嫦娥奔月、黄帝的传说故事之后，我在黑板出示了这样的图形进行总结归纳：
通过这个图形旨在说明古史传说是人们通过口耳相传的方式留下的历史，在流传的
过程中有可能发生错误，不能全部相信，只有其中被遗址与文物等加以证明、印证过的部分才是史实，值得相信。所以二者既有区别又有联系。
案例二：《夏商西周的更迭》
本课的重点内容是了解夏、商、西周的更替过程。通常对于这部分的内容的处