发动机说课稿
《汽车发动机的总体构造》说课稿各位领导、老师：大家下午好！ 我是汽修老师黄加进，我今天说课的题目是《汽车发动机的总体构 一、说教材1、本课的地位与作用。“发动机的总体构造”是节选自《汽车发动机构造与维修》第一章第 二节的内容。在此之前，学生们已经学习了汽车发展史及发动机的基础知 识；掌握了汽车常见分类、组成及主要技术参数，了解了发动机在汽车中 的重要作用，本章节进一步让学生从总体上认识发动机的组成和作用，这 为今后学习详细的具体构造、原理和维修打下基础，起到过渡作用 学好本章节也能起到提升学生对汽车核心部分的认识，培养对今后学习的兴趣，并为实训课打下一定的理论基础。
２、教学目标及依据。
根据大纲的具体要求，结合教材，本着面向全体学生使学生自主、全面、 主动、发展的原则，我确定本节课的教学目标如下： 知识目标：使学生掌握四冲程汽油发动机的结构组成即“两大机构、五大 系统”。
能力目标：引导和鼓励学生养成多听、多看、多问及合作探讨学习方法，， 理论与实际相结合的能力；能团结互助，共同探索学习。
情感价值目标：通过对发动机内部结构的认识，树立学习信心，增强对本 专业的热爱。
3、重点难点及突破途径。
本节教学重点是：掌握发动机的总体构造及每部分的作用。
难点是：活塞环的受力和密封原理各部分的具体组成零件及在汽车发动机 中的安装部位。
突破途径：通过投影图片让学生观察从而产生对活塞的感性认识，最后通 过让学生观察揣摩活塞实物，从而产生对活塞更为真实的认识。通过投影图片 和模拟动画，加之语言描述，让学生逐渐理解并掌握活塞连杆组各部分连接关 现在的职业学校学生学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性高，而对内容枯燥的理论则学习效率低。另处，学生对实践性环节的学习兴趣明显高 于理论课程的学习。因此在组织教学过程中必须注意结合学生之前学到的发动 机概论，联系实际，加强学生感性认识，在教学过程中，注重培养学生思维能 力，让学生参与教学环节中来，让学生自己提出“这是什么，用来干什么？” 从而提高学生的学习兴趣。
三、说教法、学法与教学手段 １、教学方法 情景教学法 立足生活实际，启发式提问，根据学生已有知识，让学生 主动说出一些零件的名称，激发学生的积极性，提高他们理论联系实际的分析 运用能力。
（多媒体）直观教学法 采用发动机模型PPT 图片与部分实物相结合直 观的展示发动机的组成部件。采用生活中的一些实例说明其存在的必要性。
讨论法
２、学习的方法 古人主张：“授人鱼，不如授之以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂 上不仅要传授理论知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继 续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导。如： 自学法（进行早读晚记，自学教材）、实验探究法（通过看实图、实物、视频 进行理解和领悟），最后达到主动学习的效果。
３、说教材内容的处理：运用板书、多媒体、和实物等。板书的作用是： 简明扼要的突出本讲的知识条理和知识要点。多媒体则是运用图片，动画甚至 声音等手段，让学生尽可能真切细致的获得发动机的形状、组成、结构、各部 分的连接关系等的感性认识，较为直观的理解发动机的工作原理。最后拿出部 分实物让学生及时把课堂上学到的理论知识和生产实际结合起来，从而巩固了 所学知识。
四、说教学过程为了完成本节的教学目标，我是这样安排的： 第一环节，导入（5 分钟）。复习上节内容，导入汽车的心脏--发动机???? 激发兴趣，“兴趣是最好的老师”，求知欲同样是学生积极思维、探索知识的内 在动力。播放发动机动画的视频，提出两个问题：、发动机的作用？、大 家知道发动机上有哪些部件？（学生根据自己的一些汽车知识讨论回答） 第二环节，讲解（20 分钟）。新课学习：结合多媒体、模型、部分实物， 讲解两大机构五大系统 第三环节，分组讨论（10 分钟）。将24 名学生分成四组，列举发动机组成 部分的部分零件，看哪一组说得更多，更准确。
第四环节，课堂小结（5 分钟）。
归纳本节的知识体系，总结本节的知识要点。为了体现课程改革的新理念 ——学生是学习的主人，我改变传统的教师总结学生被动听的教学模式，让学 生自己小结，首先学生总结学到了什么，检验学生的学习情况，然后先对学生 掌握的进行鼓励，提高他们的自信。再对需要掌握的知识点进行总结。这样， 既强化了学生的所学的知识，又培养了学生归纳和概括能力。
最后布置作业结束 五、说板书设计 将黑板分为左、中、右三部分，大致如下。右边空白地方可做副板书用。
题目：发动机的总体构造 一、基本构造 1、两大机构 曲柄连杆机构连杆、配气机 2、五大系统燃料供给系、润滑系、冷却 系、点火系、起动系 二、结构和原理 主要通过多媒体，播放 幻灯片、动画等帮助讲解 三、其他发动机 1、化油器式发动机 2、柴油发动机 四、小结作业 以上是我本次说课的全部内容，不当之处，请批评指正，谢谢大家！ 2014-4-23