篇一：《多彩的夏天》说课稿
>韩家小学 蒋丽娟尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！今天我说课的内容是《多彩的夏天》，它是义务教育课程标准实验教科书长春版语文三年级下册第六板块第二篇精读课文。我将对我的教学现状、学情以及学科特点进行分析，通过说教材、说教学目标、说教学方法等方面进行说课。
一、教学现状分析
阅读教学与写作教学是语文教学的重点之一，如何处理好阅读与写作的关系，使二者有机结合，互相促进，是我们每个语文老师应思考的问题。在以往的教学中，由于学生阅读能力较薄弱，我把阅读理解放在了很重要的位置，通过各种形式的文本阅读，去丰富学生的积累，每节课都让学生尽情的读，去感悟，去积累。孩子们也很活跃，课堂上进行的热热闹闹。本以为平时的理解、感悟、积累会使学生在习作时得心应手、胸有成竹，可事与愿违，农村的大部分学生因为条件限制，课外读物接触的少，基本就靠课本接触文字，导致了大部分学生习作语句不通，没有中心，前言不搭后语，流水账、内容空洞，词汇贫乏??平时积累的词语也用的很少，甚至没有去用。究其原因应该是阅读教学和习作的严重脱轨，语音的积累不是孤立的，应在训练中得以应用，再积
淀，从积淀到运用，必须经过多次的语言实践活动。
二、学情分析
我所任教的三年级是个特殊的学段，这个学段是一个过渡年级，与高年级教学相比，三年级的教学有许多不同之处，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从三年级开始，识字已经不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生的生活经验还不够丰富，认知水平的局限，学生的逻辑思维能力较弱，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；三年级开始练习习作，不拘形式的写出自己的见闻、感受和想象，但新教材中在二年级只是安排写句练习，这个跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。
三、学科特点分析
语文这门学科从这个学段开始，发挥的作用越来越大，从这一学段开始，他们的任务不仅仅是识字，更重要的是开始学习如何使用语言，这一学段的孩子已经形成课标所要求的一些能力，比如联系上下文理解词义，体会关键词的作用，在诵读中体验情感、展开想象等。由于这一时期的孩子的习作尚处于初级阶段，如果以课文为依托，设计一些有针对性的语言练习，从中积累语言，丰富想象，运用语言，实现学
写迁移，让学生在习作中有话可说，提高写作能力，应该是一种行之有效的方法。
四、教学目标
1、能抓住重点词语和句子来理解课文，感受夏天的多彩及作者对夏天的喜爱之情。
2、在训练中积累词语，学习抓住事物的不同特点进行描写的方法，培养想象力，语言表达能力。
3、引导学生感受夏天的迷人，激发起对夏天、大自然、生活的热爱之情。
五、教学重点、难点
教学重点：了解中心句的作用，学会围绕中心句抓住景物特点进行描写。
教学难点：理解课文内容，能够联系生活实践，充分感受夏日的多彩，深入体会散文优美的意境。
六、教材分析
《多彩的夏天》是一篇文笔清新的散文，为我们描绘了一幅绚丽多彩的夏日图景。全文不长，却将夏日带给人们的炎热、有趣、多彩、悠闲等诸般感受娓娓道来，诉诸于笔端。表达了作者对祖国大好河山，对大自然的热爱之情。本文语言流畅，优美，富于儿童情趣，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。
课文的标题叫多彩的夏天，如何让孩子们理解夏天的多
彩，是本节课教学的一个重点。那么，如何让孩子们去感悟、去领会呢？我认为朗读起着至关重要的作用，用多种方法让学生在读中感悟、思考，在读中让他们感受夏天的多姿多彩，读出对夏天的喜爱之情。其次，还应该放开手让孩子们自己主动地联系自己的生活，去构思，并引导他们结合生活积累进行创造性的想象，用自己的语言去描绘。
在达成目标的过程中，应充分运用学生的生活经验，运用直观形象的手段，多媒体的整合可以起到一种桥梁的作用，所以我充分运用了电教手段创设夏日情境，激发学生学习兴趣，让学生爱说、愿说、想说，从而达到语言积累的目的。
七、运用教学方法
现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对教材的特点，我从情景教学入手，先从形式到内容，帮助学生理解课文，再从内容到形式，使学生学会如何用语言表达自己的思想感情，最终获得知识、情感和能力的三丰收。
1、 注重情境的教学
情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因—情感，展开和推进教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。
本教材是一篇适合进行情境教学的好文章，我设计了几个情境教学的环节：以优美的夏日图片导入课文，教师又以带有启发性的问题，诱发学生学习课文，激发对夏天的兴趣。
2、 注重学法的指导
成功的语文教学策略应该体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，达到“教是为了不教”这一教学宗旨。因此，根据本课的内容及结构特点，我设计了一系列学法指导训练环节：
（1）采用指导读第一自然段，学生以小组的形式自学第二、三、四自然段，培养学生的自学能力；
（2）注意课堂上学法的及时梳理和总结，让学生明确并掌握学法的步骤。
3、 注重读写的结合
叶圣陶先生曾说过：“阅读是什么一回事？是吸收??写作是什么一回事？是表达。??阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”这两者是紧密联系、相辅相成的。在学生理解了课文的表达方法之后有针对性的设定一定量的片段练习，实现学写迁移，是学生提高写作能力的一种非常行之有效的方法。
在本课的第一自然段的教学中，我通过一找、二划、三读、四说，引导学生理解课文内容，明白全段是围绕“夏天是炎热的”来进行展开，然后再让同学们围绕“我眼中的夏
篇二：《夏》说课稿3
夏》说课教案一、教材分析
《夏》是义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第三单元的最后一篇自读课文。本教材的前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。
二、课文特点及在教材中的地位
1、课文浅论：
（1）一年四季，春夏秋冬，周而复始，轮回无穷。有人钟爱春日之明媚，有人独喜秋日之丰硕，有人心醉冬日之沉默??夏天呢？好象总是寂寞的时候多。偶尔有人写，也不过是一肚子抱怨：轻纨觉衣重，密树苦阴薄。当代作家梁衡妙笔生花，独辟蹊径，为我们打开了一扇通向夏季的窗户。全文犹如一支激情奔涌的进行曲，赋予了夏日以灵魂，也给人耳目一新的感觉。
（2）初一学生课外阅读较少，即使在有限的阅读书目中也很少能够读到描写夏季的文章，本文具有崭新的内容、明快的节奏、多彩的画面，这会使学生在学习中更加容易接受和领会。
2、单元教学目标：
（1） 欣赏散文优美的.精辟的语言，体会课文表达的感情。
（2）了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次。
（3）学会观察景物的特点，并作简单的描述。
（4）说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。
三、学生情况分析
我们班的学生，平时喜欢看课外书籍的人有很多，相对有一些课外知识的积累。平时在课堂上有着强烈的表现欲望和一定的合作、探究能力，在教师的指导之下，具有自主解决问题的能力。
四、教学目标与教学重点
根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：
（一）诵读感知，体会景物的特点和作者的思想感情。
（二）吟咏精段，感受作品的理趣与情趣。
（三）探究品味，揣摩富有魅力的语言。
（四）语言学用，实现语文与生活的衔接。
教学重点：
感受夏天特点，体会作者的思想感情，品味富有魅力的语言。
教学设想：
贯穿学法，倡导自主、合作、探究的课堂学习方式。
五、教学过程设计（多媒体课件）
（一）诗句图片导入：
下面我们做个游戏，我将在屏幕上展现出几张配有诗句的图片，你们能知道是春夏秋冬的哪个季节吗？（抢答，不用举手）
请看题：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟??（多媒体展示）
大家的诗词积累量还挺丰富的。这样吧，你把你所知道的描写四季景色的诗句背出来给大家猜一猜。
过渡：
我发现大家提到的夏天的诗句并不多。在历代文人的笔下，夏要么是干燥炎热苦闷压抑的艺术象征，要么就是杨万里笔下的“日常睡起无情思”的一种轻松闲适中透出的一丝无奈。
可是，当代作家梁衡（板书：梁衡）却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。今天我们就领略一番梁衡笔下的《夏》（板书：夏）
（二）语文活动一：整体感知
听读要求：
1.作家描绘了夏天的哪些情景？
2.从作家的描绘中，你看到一个怎样的夏天？
（一）课前我们做了预习，作者梁衡喜欢这个夏天吗?在文中找出依据。
“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金夏季。”
（二）下面请同学们听读课文。要求：边听边想象文中画面，作家描绘了夏天的哪些情景？从作家的描绘中，你看到一个怎样的夏天？（听读课文）
了解文章内容，并根据内容给课文重新拟个标题：
形如______的夏或夏是______。
1. 作家描绘了夏天的哪些情景？
（板书
景：细草、林带、蝉儿
麦浪、太阳、热风 （万物勃发）
棉苗、高粱、瓜秧 紧张、热烈、急促
人：割麦打麦 、追肥浇水（农民辛劳）
2. 说说看，从作家的描绘中，你看到一个怎样的夏天？比如：我从那
“芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，??淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙”看到一个热烈的夏天，植物蓬勃生长。（5分钟）
学生自由回答。如：热闹、紧张、热烈、急促、气势磅礴、忙碌、金色??（你从哪里看出来的？）
[教师归纳点评]
这是紧张、热烈、急促的夏天，万物蓬勃生长，农民辛勤劳作。这是黄土地的夏天。梁衡曾作为《光明日报》记者驻扎山西九年，他对脚下的这片土地有着深厚的情感，对这“承前启后、生命交替的旺季”有着多么独到的感受啊！
（三）语文活动二：精段吟诵
要求：1.读出节奏和感情
2.读出理解和感受 （多媒体电视散文《夏》段落：“夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不
）（听读）
1、这个语段有着韵律与节奏的美感，我们也来大声地朗读吧！（齐读）
2、激情演绎一下？师生激情背读。（配音乐、画面）
（① 小组背读，②个人背读）
评价语：（激情澎湃 声情并茂）
[教师归纳点评]
你们的朗读，让我们感受到了生活的火热和生命的激情。老师也来试一试。（师读）夏，就是这样一首生命与创造的诗。难怪作家要高声赞美了。
3、你捕捉到文中哪些画面？请以下面的形式说说你对夏的感受。
读了“_____”语句，我仿佛听见了_______(或)
我仿佛看见了_______
我仿佛感觉到了_____
（四）语文活动三：探究品味
读出你喜爱的词句，说说你的理解。
1、这篇散文选词精致，描写生动细腻，运用了比喻、拟人等修辞手法，句子蕴含哲理，既有写景的情趣美，又有议论的理趣美。把你喜欢的语句划下来，给你小组的同学说说你的理解。比如： ①我喜欢第二段对季节的变化的描写，用“一锅水”“泛泡、冒气、沸腾”的比喻，形象地表现了暮春到初夏、盛夏过程，很新奇形象又朴素自然。
（学生小组交流学习体会，教师适时点拨。）
2、谁先一鸣惊人？（把你的发现给我们共享？）学生自由回答。
评价语：
（一）词语
1.动词：
法国福楼拜曾经说过：“不论描写什么事物，唯有一个动词可以使它生动??” ⑴“潜”：一位出色的演奏家。声声长鸣悠悠溢出树间，显示着夏的势力，传达着夏的喧闹。
⑵太阳“烘烤”着麦浪，好香的大面包就要出炉了！
⑶“浮动”：热风吹送着“已熟透了的麦香”，昭示我们的生活是多么丰腴和饱满啊！ ⑷“酿”：酝酿着生活的醇香与甘甜。
⑸“听听”“看看”：语句口语化，几个细节，让我们想象出农民们 “每一根神经都被绷紧”的紧张生活！
⑹ “快割快割”“快打快打”：“五月人倍忙”，有什么比收获更让人感到充实的！ ⑺那??，那??，那??，无不??：棉苗喘息；高粱玉米摇头晃脑的欢悦；瓜秧的抖动腰肢前行，“向秋的终点作着最后的冲刺”，拟人的写法，夏天的农作物也具有了人的丰采、气度、灵秀。
［8］“浸在苦涩的汗水里” ：没有耕耘，哪来收获？汗水是苦涩的，收获是甘甜的。
2.其它：
“黛色长墙”，“火红的太阳”，“金黄的大地”：色彩明快，一幅气氛热烈的夏之画卷。
（二）哲理句：
⑴ “旋律”：夏是一首歌，它紧张、热烈、急促，像一首进行曲，从春唱到秋。 ⑵春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季（“黄金的夏季”
）（春之色??秋之色??夏（之色））：
排比句势，用色彩表达对季节的感受，独具魅力，写出了夏之热烈。
春寒料峭，万物萌发，一切生命都蓄势待发，收获在希望之中期盼；秋色辉煌，硕果累累，然而灿烂终将趋于平淡，生命归于终极。而夏，这个“承前启后，生命交替”的旺季，由孕育到丰登，是人类创造之波的流泻。它教你承受焦灼苦痛，用青春创造财富，用汗水浇灌希望，是生命中创造与奋斗的历程。它不正是人生最可贵的黄金季节吗？
教师归纳总结
作者把散文当作艺术画卷精心营构，每一词精益求精，每一句意蕴深远。从平凡生活中感悟美，又何尝不是一种美的创造！下面我们也来试试。
（五）语文活动四：语言学用
仿照第三段句式“你看，那??，那??，那??，无不??”写一段话。
1. 寻找句式特点：这是表达感受句的句子
句式→描写句╋抒情句
2 .教师范例。
比如：你看，一场冬雪过后，那??无不诉说着冬的宁静与祥和。
3.
提供画面场景，学生创作，描绘春（“春江水暖鸭鸭先知”早春田园风光）、秋（秋阳里的一条林荫路）或童趣（战火中手拿鲜花的伊拉克儿童）。
4. 朗读自己的作品。
评价语：
从情境中发现美，并用美的语言表现美！
红红的脸蛋也很美！
（六）结语：
春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。领略、发现生活中的美吧。平凡生活中，情趣之光刹那闪现而又无处不在，它会让你发现：这个熟悉而陌生的世界是如此令人感动，难以释怀。
六、说教法，学法以及理论依据
1. 新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。这节课，教师主要是通过引导学生一步一步探究来完成教学目标的。
2.
学习语文的一个重点是积累，犹如堆沙一样，一层一层的积淀。课外的阅读非常重要。在教学中，教师应当强调，并做好示范作用。因此，本课的开头和结尾都有意这样做。
3.
语文学习的意境，重在感悟。因此，学生自己觉得哪一段好，教师理应顺水推舟，不必强求他们说出理由，只用朗读来加强这种感悟就行了。
4. 语文来源于生活，在教学中，注重培养学生的生活体验非常重要。因此，学生们讨论后，上黑板写出，交流感受很有必要。
5. 语文学习要与时俱进，要充分利用图书馆，互联网培养学生查资料的能力和习惯， 丰富学生的语文学习，培养学生终身学习的观念。
篇三：《夏》说课稿
范1002 3101002062 许申峰 各位同学，大家好，我今天说的课题是梁衡先生的《夏》，下面我从四个方面说说这堂课的设计。一说教材
《夏》是人教版七年级语文上册第三单元最后一篇自读课文。本单元以人与自然为主题。本教材的前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。文章清新短小而内涵丰富，作者用热情洋溢的语言，生动细腻的笔触尽情描摹，表达了对夏天的热爱和对劳动者的赞美。该课文出现在七年级的课本上，七年级的学生，平时喜欢看课外书籍的人很多，相对有一些课外知识的积累。平时在课堂上有着强烈的表现欲望和一定的合作、探究能力，在教师的指导之下，具有自主解决问题的能力。所以，根据新课标要求，结合该课特点，我为本课设计了以下教学目标。知识与能力的目标是：在反复诵读课文的基础上，理清文章脉络，整体感知夏天的特点。过程与方法的目标是：欣赏精彩语句，品味修辞手法在句中的表达效果。情感态度与价值观的目标是：感悟作者对夏天的赞美，培养学生热爱生活的感情。同时，根据七年级学生的实际情况，我把第一个目标和第二个目标定为本课的教学重点，而第三个目标的实现为教学难点。
二说教法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。” 本文是一篇通过优美语言来抒发情感的散文，所以我确定本节课教法的指导思想是： 诵读、品味、感悟。在处理教材时，结合多次有感情地朗读使学生在总体上感觉、感知作者语言的魅力，通过多媒体补充，让学生展开想象的羽翼，更贴近的领悟作者的真实情感。运用点拨和点评的方法正确引导学生对作者思想感情的领会，最终领悟到作者赞美夏的真正目的。在教学中充分调动学生的积极性，结合声音和画面，运用读准字词，读出感情，小组竞争，开火车，鉴赏佳句等方式使学生在朗读中领会、在朗读中理解、在朗读中探讨、在朗读中积累。
三说学法
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
四说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1 导入新课，我们做个游戏，我将在屏幕上展现出几张配有诗句的图片，你们能知道是春夏秋冬的哪个季节吗？请看题：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟??（通过多媒体展示）我发现刚刚展示的图片关于夏天的并不多。在历代文人的笔下，夏要么是干燥炎热苦闷压抑的艺术象征，要么就是杨万里笔下的“日常睡起无情思”的一种轻松闲适中透出的一丝无奈。可是，当代作家梁衡（板书：梁衡）却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。今天我们就领略一番梁衡笔下的《夏》（板书：夏）
环节2 落实基础，整体感知。首先，请学生借助注释和工具书解决字词问题，而我有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导。这为学生阅读文本扫清了障碍，
也体现了语文学科工具性的特征。因为现在的孩子任务繁重，很少有机会去乡下亲近自然，所以我准备展示关于夏天和劳动者劳作的图片，让学生初步感受文章所要展现的画面。接下来师生合作诵读课文，同时在脑中想象画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。然后我范读前两段，请三位同学读余下三段，其他同学认真听，让刚才想象的画面回放一遍，并请同学评点朗读。让学生捕捉画面，通过画面能感受到夏天的什么特点。以开火车的形式，点拨的方法让学生回答出万物蓬勃生长、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动、农民辛勤劳作的景象，感受到夏季紧张、热烈、急促的特点。最后男女生各选一段进行齐读，再次感受夏的美。
环节3研读赏析 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 让学生思考谈论两个问题：一、这篇散文选词精致，描写生动细腻，运用了比喻、拟人等修辞手法，句子蕴含哲理，既有写景的情趣美，又有议论的理趣美。把你喜欢的语句划下来，给你小组的同学说说你的理解。二、为什么作者说夏天是金黄色的，在你心里的夏天是什么颜色。第一二组完成第一题，第三四组完成第二题。让学生去书中通过读来寻找答案，读出节奏和感情，读出理解和感受。通过让学生积极主动的思考和讨论，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。分小组的形式能让学生学会合作和交流。接下来让学生填写从哪一个句子可以看出这是一份什么样的感情，来领悟作者所想要表达的对夏天的喜爱之情，和对辛勤劳作的农民深情赞美，培养学生热爱生活的价值观。
环节4 拓展延伸 请同学回忆有关夏天的诗词，并说说你心中的最喜欢的夏天的景象。以此来拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。
环节5 布置作业 仿照第三段句式“你看，那??，那??，那??，无不??”写一段话。1. 寻找句式特点：这是表达感受句的句子，句式→描写句╋抒情句 2. 朗读自己的作品。 这样有助于发挥学生想象力，理论与实践相结合，做到学以致用 。 以上是我的说课内容，谢谢大家！