小学修辞手法说课稿
几种常见的修辞手法说课稿 宜良县团山小学一．说教材 《修 辞》是小学语文教学中要求学生掌握的重要的知识之一， 是学生提高写作水平、提高阅读能力、正确使用祖国语言文字的前提 和保障。只有学好修辞，才能进一步形 成技能技巧；而修辞成分又 是比较复杂的、不易让学生接受和尽快领会。因此，教是要精心设计 教学思路，巧妙运用教学方法，才能使学生理解、领悟修辞的妙用， 从而产生兴趣，主动使用和用好修辞，达到预期的教学效果，完成教 学任务。二．说教法 教学本课内容我根据学生掌握修辞的实际情况， 主要采用讨论 法、激发法、读议结合法等。我采用读练结合法，主要是修辞复习课 的综合特点决定的，只有让学生通过 初读感知、精读理解、小议得 规，才能使学生真正获得学习修辞的方法和工具；我采用讨论法是根 据学生对修辞的理解程度还存有模糊、 混淆的现象， 让学生互相交 流 自己的想法，通过讨论得出一个共识的结论。激发法是根据课堂教学 中学生易出现目标转移和学习效果的降低现象确定的。
三．说学法 教是为了不教。教育学构成了课堂教学的双边活动，确定学法的 原则就是如何更好地发挥学生的主体作用， 也就是运用中心协调理论 设计教学，因此，教学本课在学法设计安 排上，我主要采取了不同 范围的讨论，启发学生主动提出问题、探索问题、明确目标、讨论总 结、得出结论。从而提高了学生语言表达能力、积极思维能力。始终 使 学生在积极主动地学习气氛中求知和发展。
四．说训练 训练是形成技能的基础。也是培养学生独立思维、进行创 造思维和反馈知识的最佳方法。训练是巩固知识、引申思维、发展思 维、分散思维的重要保证。为了完成本课教学目标，我重点设计了以 下几项训练： 1、通过出示例句，让学生观察例句、讨论交流、找出比喻句 的结构。通过这样的训练使学生明确比语句的基本结构，从而掌握区 分比喻句与非比喻句的工具。
2、通过每个教学目标后的巩固练习，让学优生讲述自己对问 题的观点，引出问题的矛盾之处，让学生参加到大讨论中，这样可以 激发学生的学习积极性，使不同层次的学生都有发言的机会，体会自 己的观点正确之喜悦。
3、 通过课堂练习： 学生分别找出不同的修辞例句， 互相评判， 使学生进一步验证自己的学习效果，树立学好语文修辞的自信心。
小学修辞手法说课稿
几种常见的修辞手法说课稿 宜良县团山小学一．说教材 《修 辞》是小学语文教学中要求学生掌握的重要的知识之一， 是学生提高写作水平、提高阅读能力、正确使用祖国语言文字的前提 和保障。而修辞成分又是比较复杂的、不易让学生接受和尽快领会。因此，跟据三年级学生基础特点，我只选择了六种常用的修辞手法， 用最简单的方法来解释， 并练习了三年级阶段在修辞考察方面经常出 现的题型。教学设计中，重点训练比喻、拟人和排比，运用多种教学 方法，使学生理解、领悟修辞的妙用，并能判断修辞手法，会用这六 种修辞说几个简单的句子。
二．说教法 教学本课内容我根据学生掌握修辞的实际情况， 主要采用讨论 法、激发法、读议结合法等。我采用读练结合法，主要是修辞复习课 的综合特点决定的，只有让学生通过 初读感知、精读理解、小议得 规，才能使学生真正获得学习修辞的方法和工具；我采用讨论法是根 据学生对修辞的理解程度还存有模糊、 混淆的现象， 让学生互相交 流 自己的想法，通过讨论得出一个共识的结论。激发法是根据课堂教学 中学生易出现目标转移和学习效果的降低现象确定的。
三．说学法 教是为了不教。教育学构成了课堂教学的双边活动，确定学法的 原则就是如何更好地发挥学生的主体作用， 也就是运用中心协调理论 设计教学，因此，教学本课在学法设计安 排上，我主要采取了不同 范围的讨论，启发学生主动提出问题、探索问题、明确目标、讨论总 结、得出结论。从而提高了学生语言表达能力、积极思维能力。始终 使 学生在积极主动地学习气氛中求知和发展。
四．说训练 训练是形成技能的基础。也是培养学生独立思维、进行创造思 维和反馈知识的最佳方法。训练是巩固知识、引申思维、发展思维、 分散思维的重要保证。为了完成本课教学目标，我重点设计了以下几 项训练： 1、通过出示例句，让学生观察例句、讨论交流、找出比喻句 的结构。通过这样的训练使学生明确比语句的基本结构，从而掌握区 分比喻句与非比喻句的工具。
2、通过每个教学目标后的巩固练习，让学优生讲述自己对问 题的观点，引出问题的矛盾之处，让学生参加到大讨论中，这样可以 激发学生的学习积极性，使不同层次的学生都有发言的机会，体会自 己的观点正确之喜悦。
3、 通过课堂练习： 学生分别找出不同的修辞例句， 互相评判， 使学生进一步验证自己的学习效果，树立学好语文修辞的自信心。
小学修辞手法说课稿
经典小学说课稿童话说课稿小学 小学说课稿一等奖 小学说课稿英语 小学语文说课 针对小学语文 考点来 说说小 学语文 学科知 识经络 在我国近年来深化教育改革，全面推进素质教育。中国现在的教育制度力求着力于学生的基础素质、全面提高学生的人文素养、培养 学生的创新精神，增强现代意识和综合意识，为终身学习、全面发 生活中，我们说的每一句话都是由一个个字组成的，而字又是由每一个音节组成，小学阶段要认识 3500 字，声母与韵母也是小学阶段 教法：语文是一门非常灵活的学科。语文博大精深，语文知识也普遍存在我们的生活中，每一个细节，每一个动作，每一个画面都充 满了这些有趣的语文知识。所以在语文的教学过程中需要掌握一定 的方法才能让学生完全明白。当然语文的教法没有一个固定的模 板，视不同类型的学生而定：针对低年段的学生，可以利用一些生 活中有趣的图片或者有趣的游戏让学生学习认字。对于成绩较好的 同类型的词语 灵活运 用到不 教法：对于词的学习，可以这样教学：让学生就老师给出的一个字进行组词，看谁组的多，分组比赛，获胜者可以考其他同学，促进 学法：低年段的学生可以通过将同一类型的词语归类，然后做成一个卡片收集起来，然后每天拿出来看看，试着去回忆，这样可以识 句子在小学阶段是一个重要的知识点，在升学考试题中经常会出现：病句的修改方法、修辞手法的运用与作用、关联词的运用、 教法：对于句子的教法有很多种，根据不同学生的学习成绩的高低 可以灵活变换教法，对于成绩较差的学生，可以通过故事穿插将句 子的知识点渗透在故事当中，这样可以让学生对此知识点感兴趣， 而且也可以形象的接受该知识点。对于成绩较好的学生，可以通过 将句子的知识点运用到一篇文章中，这样即可以让学生容易接受， 也可以提高学生的认识，这样在以后的考试中也就不再认为是一个 难点了。另外，学生可以将不同的句子知识点运用到生活中常用的 场面，让学生判断，或者可以让学生自己列举，这样可以判断学生 学法：学生该如何学习这一块知识呢？学生可以准备一个本子，专门用来收集各种不同类型的句子的知识点，从生活中选取材料，试 阅读理解是语文学习的重点也是难点。在小学阶段中，记叙文与说明文是主要的考点，而记叙文又可以分为：写人、记事、状物、写 景阅读。阅读理解中，要重点掌握：理解词语或句子，归纳文章的 主要内容和掌握文章的中心思想，结合文章的中心，谈谈自己的体 会或感想这几类题目，充分体会文章作者的思想感情。教法：阅读理解是一个难点，所以在教学方面是需要下一定的功夫 才可以让学生完全掌握。方法一：通过将不同类型的题目的解题技 巧进行归纳，给学生讲解的时候尽量结合有趣的文章，提高学生的 学习兴趣，也容易掌握。方法二：拿学生自己写的作文来分析，因 为学生自己写的作文自己会很有感触，感情很深，而且思路也较清 晰，所以这样可以更容易让学生理解和掌握，体会作者的思想感情 学法：学生可以将看的每一个故事或者看的每一个现象试着用语言表达出其中的内容。这样可以锻炼归纳主要内容。也可以将每种类 型的阅读理解进行归纳，或者画一个自己可以理解的结构图进一步 作文是对语文知识的运用的一个升华。写作在小学阶段是一个必考的知识点。能用自己的话连贯地，有条理地，深刻地描述一件事或 自己的感想，以致构成一篇健康，有营养的作文是需要付出很多的 教法：针对写作这一块，我会首先：让学生养成一个良好的学习习惯。例如：定时看一篇课外阅读或优秀作文，积累优美的词语或优 美的排比句、比喻句和拟人句。不定时的给自己压力让自己养成积 累的习惯。其次：教学生学会写创新的作文开头与结尾。例如：开 头可以用一些优美的排比句或比喻句，利用首尾呼应的方法。最 后：教学生在审题正确的前提下利用创新的写作格式。例如：并列 学法：学生对写作感到比较困难，所以在学习写作的时候，可以对身边常见的现象用自己的话叙述一遍，试着将一件事叙述清楚。或 者可以首先模仿优秀范文的写作方法，然后再慢慢的形成自己能掌 通过以上的讲解，大概对小学语文知识点有了一个较清晰的认识了。语文的学习是灵活的，不需要有固定的教法和学法，结合学生 自身的情况灵活选择适合自己的学习方法。但是习惯和方法是最重 要的，所以必须在这方面下功夫，相信只要用心付出，找对方法 了，一定能达到自己想要的效果的！篇二：小学语文说课稿(经典获 〖打印〗〖收藏到： QQ 百度 雅虎〗 阅读学认为：阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标的陶冶思想情操。《语文课程标准》告诉我 们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新 的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读 蜜蜂竟然能当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人！本课是课标版教材第四册第七单元的一篇课文，是一篇传统教材。善于观察，勤 于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了 自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能 办成。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。
本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要采用了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交 流等方法，采用现代教学手段，配合板书与贴画，努力为学生营造 一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到 1、交流资料，辅垫教学。新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内 容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初 步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，我布置学生广泛 搜集有关蜜蜂和列宁的资料，从而了解相磁的知识。一是为了更好 的进入新课学(本文来自：www.dXF5.com 东 星资 源 网:小学修辞手法说课稿)习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二 是分享收获的喜悦，把别人不知道的自己的知识说给大家听，这是 小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习； 三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。
2、质疑问难，激趣读文。课标指出，在对学生进行思维培育时要注 重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到 大胆问再到善于问。上课伊始，我利用课题质疑，让学生的大脑迅 速活动起来，思考（转载自第一范文网，请保留此标记。）下课题 相关的问题，这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时 也能更有目的去读。长此以往，学生由不敢问到大胆问再到善于 ，他们的思维 会随之 学习的兴趣也 会高涨 3、发展语言，提高思维。课标指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，加强思维训练是因为，思维是 智力的核心，是提高人才素质的关键。思维又是语文能力的核心， 是语言能力的基础。根据本课内容和学生特点，我在学习第二自段 时设计了让学生运用“因为?可是?所以?”说说本段意思，让学生准确 养蜂人，达到思维与语言的统一发展，从而积累语言，在学习第三段时，为了让学生准确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的，我让学生 大胆猜测列宁当时是怎么一边想象，一边仔细观察，最后一步一步 找到养蜂人，让语言与思维能力同时得到训练与提高。
4、自主探究，合作交流。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学习身心发展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的 好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自 主、合作、探究的学习方式。这里有自由朗读后对课文内容的交 流，也有句子中对词语理解的交流，在交流中达到一定的共识。
5、口语训练，延伸教学。口语交际能力是现代公民的必备能力。应 培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人 际交流的素养。学完课文后，我利用向学生提建议的方法，设计了 下次课续编故事的活动，想像养蜂人听了列宁的话，他会说些什 么？会怎样邀请列宁进屋？怎样进行交谈？这样对课文的学习产生 意犹未尽的感觉，学生自由组织语言，准备口语交际练习。这种教 学的延伸，目的是想巩固课文内容，让学生广泛了解资料，提高口 6、板书与贴画，总揽全文。《蜜蜂引路》是以“找”字为线索，课文的教学重点是列宁怎样找到养蜂人。本板书按“找”的顺序贴出“花 丛”、“园子”、“小房子”，既分清了列宁找养蜂人的三个步骤，又标 明了列宁找养蜂人所走的路线，还直观地“再现”了列宁住处和花 丛、园子、小房子的方位。有助于学生弄清楚“找”的经过。“利用” 一词，既概括了蜜蜂回蜂房和列宁找养蜂人之间的联系和区别，也 体现了列宁善于观察、深入思考和准确判断的能力，有助于学生理 总之，这节课是根据本年级学生的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培养阅读能力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，为 学生营造开放而富有活力的课堂。篇三：苏教版 小学数学经典说课 今天，我说课的课题是《认识负数》，它是苏教版教材五年级上册第一单元的内容。《数学课程标准》将负数的认识安排在第二学段 “数与代数”的知识体系中，具体目标是：在熟悉的生活情境中，了 解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。从《课标》 中可以发现，本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联 系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。因此我认为，如 何充分地展现负数的魅力，激起学生探索的兴趣，是教师在设计本 在认真研读教材后，我改变了教科书原有的编排。教材是根据学生已有的生活经验，选用“气温”和“海拔”这两个熟悉的情境，让学生 认识负数和理解负数。而在我以前的教学过程中，效果并不理想。
以，我萌发了一个大胆地设想，那就是：改变原有的编排，整合学习内容，要“创造性的使用教材”，而不是“教教材”。利用学生感 兴趣的经历进行教学，俗话说：兴趣是最好的老师。对此，我制定 1、知识与技能方面：了解正数与负数是实际需要的，掌握会判断一个数是正数还是负数，会初步应用正负数来表示相反意义的量。
2、过程与方法方面：通过正数、负数的学习，培养学生应用数学知 本课的教学重点：理解运用正负数表示具有相反意义的量。教学 难点：理解