篇一：小动物过冬说课稿
一、教材分析《小动物过冬》是篇童话故事，讲述了青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量如何过冬的事，课文不仅具体介绍了三种动物不同的过冬方式，而且还处处流露出朋友间温暖的情谊，全文紧扣过冬展开，冬前商量、冬后再见、冬中怎么过，层次分明，衔接紧凑，过渡自然，小动物间的对话也富有儿童情趣，非常贴近孩子们的生活。
二、教学目标
教学目标是整个教学活动的灵魂，对教学活动起着导向作用，根据新课程标准，特拟定以下教学目标：
1、
2、 知识目标：学会本课10个生字，以及由生字组成的词语。 技能目标：正确、流利有感情的朗读课文。会用因为-所以说话。
3、 情感目标：懂的朋友间要互相关心。
教学重点：了解三种动物不同的过冬方式。
教学难点：学会抓住重点词句，体会课文的思想感情。
三、教法学法：
本节课以新课程为指导，以教材为载体，以学生为中心。采取自由读书、合作学习、品读感悟、迁移延伸的方法。其中多媒体课件的运用，既激发了学生的多种感官参与，又让学生在读、思、议、悟中更好的了解课文内容。让学生感受到学习语文的快乐。
四、教学流程：
根据对课标的认识、教材的理解、学生的学情及文本的特点。我将从以下四个方面展开教学：
一、 谜语激趣，情境导入
二、 初读课文，整体感悟
三、 体会情感，读中感悟
四、 回归整体，拓展延伸
这样的设计为学生的学习空间，又调动了学生的学习积极性。 俗话说，良好的开端是成功的一半，为了在教学伊始能让学生的学习注意力转移到本节教学内容上来，让学生快速走进文本。我是这样进行导入的：同学们，你们喜欢猜谜语吗？（播放课件）谁来猜猜他们都是谁？学生猜出谜底时，同学们可真聪明，这三个小动物还是好朋友呢，冬天快到了，他们聚在一起商量过冬的事，那他们是如何过冬的？今天就让我们一起走进19课我《小动物过冬》去寻求答案吧。板书课题
看到课题大家都知道讲的是动物过冬的事，那本节课讲了哪几种小动物过冬？他们是怎样过冬的？请同学们带着这两个问题快速的朗读课文。
{在导入时我给学生提出两个有价值型的问题，既激发了学生的质疑能力，又培养了学生的思维能力，为学生走进文本奠定一个良好的基础}
今天我们认识了三个小动物，他们是（板书）他们经常在一起唱
歌、跳舞，过着非常快乐的日子，不知不觉，秋风刮起来了，天气渐渐凉了，今天他们又聚在一起干什么呢？让我们一起来学习第二自然段。
{这段设计内容比较简单，我只是让学生采取多种形式的读，抓住“商量”这个词让学生理解它的意思。告诉他们商量就是几个人围在一起互相讨论。同时提醒学生量在这儿读轻声。这样不但教会了学生词语的意思，而且也和教学目标相吻合。让他们不知不觉进入故事，为新课营造一个良好的氛围。}
同学们，三个小动物快乐的度过了温暖的春天，炎热的夏天，不知不觉秋天来到了，今天他们聚在一起商量过冬的事，那他们是如何过冬的，请同学们自读3——7自然段，边读边找出每种动物不同的过冬方式。
谁来读读小燕子的话，从他的话中你知道了什么？
在教学小燕子这段时，这部分内容对于二年级学生来说已有了一定得只是储备，燕子到南方过冬这个知识点并没有难度，重点是让学生理解到南方过冬的原因。在这儿为了帮助学生更好的理解课文内容。我主要采取的是因为所以的句式。让学生通过找重点词句如冬天来到了。那儿暖和。有虫子吃等同时我又利用多媒体课件展示和小燕子过冬方式一样的其他动物的图片，学生在观看的基础上，我给他们归纳总结像小燕子这样秋天飞到南方。第二年春天在飞回来。这样的过冬方式我们把他叫做迁徙。
小燕子将要远行，可她还不忘她的好朋友呢？接下来我们看看青
蛙是怎么过冬的？男生来读读这一段。
在教学青蛙过冬这段时，我主要采用的是表演法。通过让学生读课文来找出能体现青蛙过冬方式的语句。学生可能会说：钻到泥土里。吃的饱饱的。睡上一大觉等。同时我又让学生利用做动作来进一步体会青蛙的过冬方法。在此基础上我会给学生提出这样一个问题。像青蛙这样不吃也不动，睡在泥土里，你能给她起个好听的名字吗？学生会联系前面学过的知识马上想到冬眠这个词。
小燕子将要远行，青蛙也可以安全过冬了，那谁来关心一下小蜜蜂呢？
在教学小蜜蜂这段时，我采用的是放手让学生自学，注重新旧知识的衔接，学生在前两个的基础上，通过读评活动，走进文本，对小蜜蜂的过冬方式有一个初步的了解。在此基础上，我引导学生回想在一年级时曾学过《蚂蚁和蝈蝈》中的蚂蚁的过冬方式，从而告诉他们这样的过冬叫做备粮。
{以上这些环节的教学，主要引导学生采取多种形式的读和利用文中的重点词句来体会动物的过冬方式。充分体现了以学生为主，教师为辅的引导作用。}
在学完3——7段后，我设计了分角色朗读的环节，主要引导学生通过和文本的对话，实现熏陶的感染，实现情感态度价值观的教学目标。
过冬的事大家商量好了，过段时间将要分开，但他们在临走之前还有一个共同的约定，那就是（课件出示最后一段）请同学们齐读最
后一段。
{这段内容我不做太多的讲解，主要是通过让学生用多种形式的读，使学生更加深刻的体会到动物间互相关心的情感，同时也呼应了文章开头}
同学们，三个动物互相关心，互相惦念，虽然相隔了一个冬天，但友情依然把他们紧紧相连，现在请同学们展开想象的翅膀，想象一下，第二年春天，他们见面时会说什么，做什么？
{这个环节的设计，主要是课文的一种延伸，同时也是对学生语言表达能力的训练，让他们的想象力得到充分的发挥}
下面说说我的板书：
{我们都知道，好的板书像一份微型教案，板书的设计提示出了课文的主要内容，突出了课文的重点，让人一目了然，清晰直观}
春城无处不飞花，万紫千红总是春。语文学习不仅仅局限于课堂上，教材中，生活中语文资源也无处不在。再讲完这篇课文后，我给学生布置了一个拓展作业。（课件出示）收集有关其他动物的过冬方式。
{这样的课外练习既激发了他们继续去探究知识的欲望，又让学生学到了课本上没有的东西，培养了学生的课外阅读习惯，学生的思维也得到扩展。
以上是我从教材、教法、学法、教学过程来对本课的说明，有不足之处，请各位老师给予批评指出。
篇二：小动物过冬评课稿
xt">——《小动物过冬》评课稿陈玉芳
《小动物过冬》是二年级上册的一篇科学类的童话，故事记叙了青蛙、小燕子、蜜蜂三种不同的过冬方式：小燕子飞到南方去；小青蛙钻到泥土里；小蜜蜂躲到蜂巢里。通过课文的学习，让学生了解动物过冬的有关知识，并懂得对好朋友要关心。
二年级的孩子有一定的阅读能力，应该能读通、读懂这个故事，同时，这个有趣的童话也能激起孩子们阅读兴趣。低年级的教学重点是识字、写字、朗读。教学的原则是“字不离词，词不离句，句不离文”，把生字放在具体的语言环境中进行教学，结合具体的语言环境分散识字，寓识字于阅读中，让识字与阅读相辅相成。
杜老师确定了以下教学目标：
1、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词，能正确，流利，有感情地朗读课文。(本文来自：WwW.dXf5.coM 东星 资源网:小动物过冬说课稿)
2、通过抓关键词句、抓人物语言的方法，初步学会分角色朗读课文。
3、通过课文的学习，让学生了解三种动物过冬的方式，并懂得对好朋友要关心。
一：猜谜揭题，对话课题。
在这一环节中，师述谜语：小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。猜这是什么呢？（生答：雪花）看到雪花你知道什么季节到了呢？从形象有趣的谜语入手，老师把学生带到了冬天的氛围当中，由此自然引入“那么小动物们会怎样过冬呢？”，从而进入今天的课堂学习，同时通过揭示课题学习生字 “物”，通过学生们通过“加一加、比一比”的方法，达到了分散识字这一教学目标。
文章的题目是文章的眼睛，抓好题目就像一台戏的序幕，它简短巧妙“牵一发而动全身。”能收到先声夺人、事半功倍的良好效果，精彩的引入，巧妙的铺垫，这样的课伊始就能像磁铁一样调动学生的阅读期待，把学生引入文本之中。）
二、三读课文，了解动物过冬方式。
一读，读通课文，扫除字词障碍。“书不读通不开讲”这是中国古代语文教学常用的一种方法，要想让学生真正走进文本，教学中必须让学生将课文读正确，读流利。在读词语时候，杜老师运用了循序渐进，层层深入的方式，先读带有拼音的，接着读没有拼音的，然后随机解释重点词语的意思，自然渗透，不露痕迹。最后出示生字表中的词语，一看二识三谈注意点，随文识字的目标也就达成了。
二读：读熟课文，扫描文章重点。
会读书的人能把一篇文章读成一句话，读成一个词。你能快速默读一下课文，看看课文重点是写什么的吗？
这样的设计教给学生有效的读书方法，让他们抓住课文的关键词句去读书，去整体感知课文的主旨。在低阶段有意无意地渗透阅读的方式方法，这样的做法是可取的。因为即使是在低年级，个别孩子已经有概括故事主要内容的能力，让这些概括能力好的孩子进行引领，使其他孩子感受用简洁精炼的语言，说出文章的大概意思。这对学生将来的学习是不无裨益的。
三读：直奔重点，了解过冬方式
这一环节首先学习的是小燕子的过冬方式，学完后，老师说：“小朋友，刚才我们读了读课文，找了找文中的词语，最后又有感情朗读了课文，学懂了小燕子是怎样过冬的，这样的方法多好呀！现在我们看看青蛙和小蜜蜂是怎样过冬的，你准备读好哪些词句呢？”
低年级的阅读教学，应该立足课堂,"读"唱主角,导而弗牵，我们教师的仟务就足引导孩子敢读、想读、会读。以读为本,在读中体验,在读中感悟。教给孩子阅读的基本方法，并且巧妙地迁移到下一时段的学习中去，是行之有效的基本方法。
三、回归“朋友”，设疑延伸。
其实，在我们大自然中很多动物都有着独特的过冬方式，下课以后，请小朋友好好找一找，下一节课我们来交流分享，让我们收获更多的知识，因为我们也是好朋友。
这样的设计巧妙地点明了文章的主旨，并布置了作业，同时也让孩子知道生活中也要做互学互助的好朋友，这们的教育无痕，但体现了语文工具性与人文性
的统一。）
要说要商榷的地方是，在第二部分的环节中，应该给予学生更多的时间进行朗读训练，朗读的形式也要多样化，有趣味。课后我也和杜老师交流了，她说因为当时看错了时间，所以预设和生成有了一点偏差。
我们二年级备课组各位老师，精心打磨的这堂课，为我们低段语文第一课时教学中应该解决什么问题，如何调动学生积极性，将识字教学和朗读训练落在实处，起到了引领作用。 苏轼说的好“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”我们是参与者，又是感受者。我们会在以后的教学中勤研究，常实践，将识字与朗读教学双管齐下，为低年级学生的学习夯实基础。
最后感谢杜老师的辛苦付出，给予了我们这样的一次学习机会，谢谢！
篇三：小动物过冬评课稿
>何小燕《小动物过冬》是小学语文第三册的一篇童话，主要讲小动物不同的过冬方式，课文还表现了小动物之间的相互关心。李老师在执教时能很好地从学生的学情出发，基于儿童立场，注重语文本味，扎实打好字词基础，教学目标较明确，为我们低年级的语文教学作了很好的示范引领作用。整节课，李老师能用精美的课件吸引学生，用生动的语言去感染学生，通过不同的形式朗读，带领学生走进小动物的世界，感受童年的纯真与美好。我认为李老师的课具体有以下几个特点：
1．注重指导朗读，夯实基本技能。阅读课文主要是以读悟文，本节课李老师根据学情安排了多种形式的读，用喜欢的方式读，自由读，指名读，合作读，表演读，男女互读。另外教师能在适当之处加入一些朗读指导，如小燕子和好朋友分开时心情是难过的，应带有难过的语气来读，真正做到了以读为主，以读代讲，实现了新课标要求的让学生在读中体会的教学要求。
2．注重语言感染，营造温馨课堂。整堂课教师无论是从语言上，还是肢体表现上始终充满激情，感染着学生。而且教师的基本功扎实，书写工整，板画娴熟。语言有亲和力。这样的课堂给学生温暖、亲切、信任、放松的感觉。体现学生是课堂的主人。
3．注重方法指导，扎实推进教学。整节课采用的随文识字的方法,教学扎实有效,并且趣味盎然,为下一堂课的教学打下了很好的基础。特别是教学导入环节,用三个谜语把孩子紧紧地吸引住,有通过字卡练读了它们的名字,设计很精妙。
4．注重评价策略，体现方式多样。在本节课中，李老师变单一性为多样性。采用学生互评，如在分段朗读后，安排生生互评，形成民主、开发的学习氛围，能互相取长补短，共同进步。教师的评价也不再是单一的语言评价，而是多维度的评价，特别是体态语评价也得以充分体现。特别是李老师真诚地走到学生前给予赞许的眼神，有时是一个微笑，还有时是一次认可的点头等等，更能传播老师对学生的肯定与欣赏。
听完这节课也让我对语文教学的目标与策略产生了新的思考，比如关注儿童的扎实技能，关注儿童的情感需要，关注儿童的生活体验等。李老师这节课有情有趣，有张有弛，有放有收，给我们上了一节很好的阅读示范课。