篇一：食物链和食物网教学设计
">（教科版五年级上册）最终上课的定稿怀宇婷
科学概念
●学生通过讨论、分析，认识生态系统中的食物联系——食物链，并能正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。 过程与方法
●能自己动手串连食物链，进一步认识食物网。
●通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
情感、态度、价值观
●了解食物链被破坏带来的影响，树立环境保护意识
教学重点：
建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，写出简单的食物链。 教学难点：
理解食物网所反映生态系统中动植物间的关系。
教学准备：
卡纸头饰
教学过程：
一、故事导入，激起兴趣
1、在上课之前，老师先给同学们讲个故事好吗？这个故事发生在动物王国，夏季烈日当空，蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱；一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉的背后。就在这个时候，从远处飞来了一只小黄雀，螳螂把捕蝉抓住，但是黄雀却一口把螳螂和蝉一起吃到了肚里?? 大家都知道这个故事说的是哪个成语吗？（学生回答）
2、谈话：在这个故事中，谁是谁的食物呢？
3、谈话：蝉、螳螂、黄雀的食物关系如果按谁被谁吃的顺序把他们连起来，你打算用什么符号？在这里箭头表示什么意思呢？箭头朝向谁？（箭头指向的是捕食者）
（板书）：树——蝉——螳螂——黄雀
4、请同学们打开课本，在蔷薇花丛中标出生物之间吃和被吃的关系。（发放表格，学生在表格中标出，然后汇报）
二、深入了解食物链
1、在大自然中还有许多这样食物关系，像这样的例子你还能说出几个吗？（师板书）食物链和食物网
2、请你想象一下，他们的食物关系像什么？你能给他们起一个形象的名字吗？
3、结合学生的回答老师讲述：就像这些动植物一样，自然界中的生物之间就是通过这种“吃与被吃”的食物关系，相互联系，像链子一样环环相扣，科学家们形象地称之为“食物链”。（板书）：食物链
4、请你观察一下这几条食物链，你发现了什么？(暗示： 起点 、终点)
这几条食物链是从什么开始到什么结束的？（强调食物链是从植物开始，到凶猛的动物结束）
5、这几条食物链中，树和水稻能自己制造食物，其他的生物则吃别人制造的食物。我们把能自己制造食物的叫做生产者，把吃别人制造的食物的叫做消费者。（板书：生产者 消费者）
6、除了这些，你还知道哪些生产者？哪些消费者？
三、感知了解食物网
1、现在我们已经知道了自然界中存在着生物链，那么你能不能从这些动物中找到食物链呢？发放表格，让学生在生物间找食物链，看谁找得最多。
（水稻、老鼠、青蛙、蛇、蜻蜓、黄鼠狼、猫头鹰、蝗虫、蜘蛛、老鹰、麻雀、蚯蚓、瓢虫、蚜虫、小草）
教师巡视指导。
2、表演感知食物链。同学们已经找到了几条食物链，下面请一些同学戴上头饰代表这些生物，再请一些同学上讲台来排食物链。
3、学生上台表演，老师引导学生观察。观察这些食物链，你发现了什么？ 有些生物被几种生物吃，有些生物也吃几种事物，他们之间不仅仅存在着一条食物链，多条食物链组合在一起，象一张网，我们把像这样由多条食物链来组成的网状结构，叫做食物网。
5、请同学们找找课文中水田里的食物网，并连一连（学以致用，巩固学生所学知识）
6、请学生思考问题：人和这些动植物有关系吗？在这个食物网中，假如某种生物灭绝了，这个网会怎样？会带来什么后果？原因是什么？
四、阅读资料，拓展学习
1、谈话：刚才我们通过串食物链形成食物网知道，动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系到底有多紧密？其中一种生物对链上的其他生物的影响有多大呢？
2、请学生阅读课本上的科学资料（二次大战后，一支南极探险队在非洲南端靠近南极的马里恩岛登陆。不料船上的老鼠也窜上了小岛，于是便发生了一个可怕而真实的故事。窜上岛的老鼠在合适的环境里如烈火燎原般繁殖起来，它们啃咬探险队的设备、仪器和食物。无奈，他们又引进了5只家猫到岛上，希望它们去捕杀岛上可恶的老鼠。谁知事与愿违，岛上难以胜数、不懂恐惧的海鸟，成了猫轻易可以捕捉的美味。于是，猫就“改行”大吃起海鸟来了，并且开始迅速繁殖后代。这样，鼠患未消，又引来猫患。据估计，最多时岛上至少有6000只猫，平均每年要吃掉几十万只海鸟，这样下去，几年后海鸟很可能绝迹。为了与猫患进行斗争，人们设置陷阱，安放毒药，
还在1976年给岛上的100只猫注射了细菌，但这一切努力都无济于事。直到现在，猫仍在为非作歹。动物学家说：“这完全是人类自己犯的错误。”）
3、你从这个故事中得到什么启发？（食物链一旦被破坏将给自然带来可怕的灾难，我们要保护自然??）
4、有一则报导：在20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松衫葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗富斯为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。
问题：请你预言，这样做将会出现怎样的后果？原因是什么？
5、教师小结：由此看来，保护自然界的生态平衡对人类是多么的重要。现在，地球上的许多动物濒危灭绝，我们要从我做起，爱护大自然中的每一个生命。请大家记住：爱护地球上的每一种生物，其实就是保护了人类自己。
教学板书：
绿色植物（起点） 食物链和食物网凶猛肉食动物（结束）
树汁 蝉 螳螂黄
雀鹰
老
鼠蛇
生产者 消费者
教学反思：
没有绝对完美的课，这是每次上课完后很容易就找得到的借口。回回如此，这次也不例外，当课堂结束铃声响起的时候，遗憾也就随着而来了。学生们对概念似乎是理解了，但是总觉得缺少了什么？或许，他们已经知道了什么是食物链，也能从自然中找出一些食物链，但是他们真正知道了其中的含义吗？当我在课堂快结束时引出的食物网这个概念时，我仿佛从一些学生的眼中读出了疑惑。是的，如何让学生理解生物间这种复杂的关系是本课的难点，这个难点的突破我曾尝试用板书去解决，但是通过实践感觉学生单纯从黑板上几条交叉的线还是无法深如理解。也许课前铺垫足够多，课后拓展足够宽可能对解决这个问题才会有实际的帮助。应该要让学生去预习，然后查找相对应的资料，课后让学生去找找食物网。我课上举的是森林里的食物网，课后就可以让学生找找草原上的食物网等。一节课文的时间是不够的，尤其是我们科学课，我们的重点既要在课上显现，也要在课下突显，这一上一下的配合才能最终实现提高学生科学素养的终极目标。
不过，通过这一节课，我也深深体会到。学生对于动听的故事总是不拒绝的，当我在生动地讲述科学故事时，孩子们专注的神情令人感动。今后我还会多收集一些有助于孩子们思考的科学
故事。另外，孩子们的确喜欢动手，我准备的动物头饰也为学生们理解概念起到了促进作用，学生们带上代表动物的头饰，另一些学生上讲台根据自己的理解来排食物链，在互动的过程中学生的兴趣提高了，理解力也得到了增强。
做中学，学中做，这是我今后上科学想尽量创造条件去做的，是的，这种努力尽管带不来完美，但是这种追求的快乐又何尝不让人陶醉呢！
篇二：优质课教案 食物链食物网
学目标】科学概念：生物之间的食物联系，称为食物链，生物之间由于食物联系形成互相联系、互相影响的关系。
过程与方法：能找出生态系统中动植物之间的食物联系，分析食物链中的生产者和消费者；能在模拟游戏活动中体验食物网中的生物相互联系、相互影响的关系。
情感、态度、价值观：体验到食物网中动植物之间复杂的食物关系，意识到保护食物网中生物稳定性的重要性。
【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。
【教学难点】建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
【教学准备】教学视频、PPt课件、记录表
一、谜语导入
1、同学们喜欢猜谜语？
老师出两个谜语给你们猜猜（幻灯片出示 草莓 杨梅 的谜语）
师：为什么猜是草莓？ （草被羊吃光了）
为什么猜是杨梅？（ 羊被狼吃光了）
师：草被羊吃 羊有被狼吃 我们可以什么符号将他们连起来？（用箭头）
（箭头方向朝哪里）
草→羊→狼（狼→羊→草 这样子对吗？）
二、新授
2、师：那在我们的花丛中有这样的关系吗？看看我们的花丛里有些什么？（幻灯片出示 花 草 蚜虫 蚯蚓 鸟 树叶）
师：能先用谁被谁吃说说他们之间的食物关系吗？
小草被蚜虫吃 蚜虫被瓢虫吃 瓢虫被小鸟吃 ….
3、师：能用前面那种方法将他们写出来吗？（发小纸条让学生写）
汇报交流：
小草→蚜虫→瓢虫→小鸟
花→蚜虫→瓢虫→小鸟
树叶的腐殖质→蚯蚓→小鸟
4、师：（指着上图）想象一下，他们的食物关系像什么？（链环）
能给它起个名字吗？（食物链）
师：能试着说一说什么叫做食物链吗？
生1
生2
师：让我们来看看科学家是怎么来说的。（幻灯片出示概念）
生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为食物链。（板书：食物链）
5、师：观察这三条食物链，你发现了什么（它们有没有什么共同点）？（暗示：起点、结束）
在我们的食物链最前面都是什么呀？（植物） 后面呢？（动物）
（PPT从后面出示小鸟吃什么 瓢虫吃什么 蚜虫吃什么 植物吃什么？）
学生可能会说水 土壤里的养料 阳光 二氧化碳，教师主要引导植物光合作用能自己制造养料，教师主要引导植物光合作用能自己制造养料。
引出生产者和合消费者
食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。（什么叫直接或间接 学生以一条食物链做解释）
师：在这些食物链当中，哪些是生产者，哪些是消费者？
在大自然中，你还知道哪些是生产者，哪些是消费者？你能举个例子吗
6、我们在书写食物链的时候需要注意哪些地方？
师：清楚了食物链、生产者、消费者之后，我们来个小竞赛，有信心获胜吗？竞赛之前，先来热热身：写食物链时需要注意什么？
小结：食物链通常是从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。习惯上总是按照谁被谁吃的顺序，从左到右依次书写，并用箭头连接。 （箭头朝向需要食物的一方）
1、PPT出示一张食物网
师：这些生物存在着比较复杂的关系，你们能用箭头把它们之间的食物关系表示出来吗？
2、小组讨论，完成食物网的连接。
3、最先完成的小组上来汇报
4、其他小组相互补充、纠正
5、PPT出示完成的食物网
师：从这张图当中，我们能找到几条食物链？
师：你能找出最长的一条食物链吗？记录下来
师：仔细观察这张图，你有什么新的发现吗？
师：结合这一特点，你能给它取个名字吗（食物网）补充课题：板书食物网
6、PPT出示食物网的概念
7、提问：如果缺少了其中一种生物会怎么样？ 比如：青蛙
8、提问：那么人类跟这些生物有什么联系吗？
三、拓展与思考
课件演示1：
例如，五十年代，我国农村曾把麻雀作为四害来消灭的运动。人们发现，在麻雀被大量捕杀之后的几年里，却出现了严重的虫灾，使粮食大量减产。农民伯伯不明白这是为什么？ 谁给农民伯伯解释一下，这是怎么回事？（重点强调食物链断了，生态平衡被破坏了） 学生回答后，师：你的发现和科学家一样。
机动： 2、
在20世纪初，美国亚里桑那州北部的森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。
提问：请你预言一下，将会出现怎样的后果。原因是什么？
如果你是狼或者麻雀，你想对人类说什么？
师小结：同学们说得太对了。自然界中的生物都是密切联系的，只有保护好每一种生物，与生物和谐相处，我们的生活才会更美好。
四、课堂总结
通过这节课的学习，你现在最想说的是什么？
篇三：食物链和食物网教学设计2
txt">教 材：五年级上册《生物与环境》单元第五课一、教材分析：
《食物链和食物网》是科教版小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》中的第五课内容。本课教学内容分为两部分，第一部分：谁吃谁。要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系，从而引出科学概念“食物链”，然后通过对食物链的分析，引出概念“生产者”和“消费者”，最后概括出食物链的特征：通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。第二部分：水田的食物网。在学生对食物链有所了解的基础上，通过图文，让学生找出水田中存在的多条食物链。然后通过对这些纵横交错的食物链的分析，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。再通过食物链和食物网的相关知识，来认识生物中动植物之间复杂、密切、各种各样的食物联系，从而得出：其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响，以及保护某一种生物对保护整个生态环境的重要性。本课教材让学生通过观察、分析、动手实践等多种科学学习手段，来学习其中的科学知识，并用学到的科学知识去解释现实生活中存在的问题，真正让学生做到学以致用。
二、教学设计：
（一）教学目标
1、科学概念：
生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。同一种植物会被
不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
2、过程与方法：
通过寻找生态系统中动植物之间的食物关系，学会分析食物链中的生产者和消费者，掌握食物链中规律，并能正确表达食物链。能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。
3、情感态度价值观：
意识到食物网反映了一个生态群落中的动植物之间复杂的食物关系；在讨论交流的过程中能耐心地倾听并吸收别人的学习成果。
（二）教学重点、难点
教学重点：
建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。
教学难点：
理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。
（三）教学准备：多媒体课件，头饰，记号笔。
（四）教学课时：1课时。
（五）教学过程与设计意图
一、激趣导入 课前要求学生接照惯例重温班级口号：五年级的同学，像鲜花一样飘香；五年级的同学，像星星一样闪亮；五年级的同学，像钻石一样璀
璨；五年级的同学，是全校最棒的！（设计意图：使学生以一种积极的状态投入学习）
接下来给学生讲《螳螂捕蝉，黄雀在后》的故事，在这个故事中，谁将被谁吃呢？随着学生的陈述一一板书。今天我们就来研究生物之间的食物关系，学习第五课食物链和食物网。（板 书课题：5食物链与食物网）（设计意图：激发学生的学习兴趣，将学生引到这一课中）
二、探究过程：
1、讨论：他们谁被谁吃?
1）课件出示“蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟”的图片，请学生按照“谁被谁吃”顺序说一说它们之间的食物关系，据生回答在课件上连起来。然后明确我们用简单的文字各箭头把他们表示出来。请生观察，箭头指向谁？（吃者）
2）分析食物关系，认识食物链。（设计意图：在学生已有的知识基础上，步步深入，引出科学概念，把握学习重点。）
问：想象一下，他们的食物关系分像两条什么？（链环）
明确：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
3）大家来观察第一条食物链，谁能不吃其他的生物就能存活下来？（设计意图：科学研究重在发现，所以引导学生通过观察，发现其中的科学知识是科学课的教学重点，本堂课也同样不例外。）蔷薇或小草。它们能通过光合作用合成有机物，供自己生长需要。引出生产者的概念。要求学生指出第二条食物链中的生产者。再举出身边的例子。 再观察蚜虫、瓢虫、小鸟是如何生存的？按照上述的方法来学习消费
者这一概念。
再来观察这几条食物链，你发现了什么规律？ 食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。但是有的食物链不是从
4）游戏：以小组为单位设计演示一条食物链（设计意图：寓教于乐，发挥小组合作精神，更好的掌握食物链。）
2、田野里的食物网。 1）刚才我们谈到的食物关系，相对比较简单。如果是一片森林，一汪海洋，一个草原，一处田野。那里的生物将会更丰富，食物关系更复杂。接下来我们一起走进田野。（出示课件）共同来认识一下这里的生物朋友。
2）小组合作，边讨论边在书上标出它们之间的食物关系。（设计意图：培养学生的科学探究精神，小组合作精神。）教师巡视指导。5分钟后找小组汇报结果。
3）引导学生观察这些食物关系，学生们会发现：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构。指出这就叫做食物网。
4）出示课件，在这张食物网中，如果青蛙由于小朋友们的捕捉而减少会出现什么情况。从而引出生物之间相互依赖，互相影响的关系。
三、拓展与思考：（设计意图：引导学生把学会的知识运用到社会实践中，引导学生明白要保护自然环境，珍爱每一种生物。）
1、课件出示两份资料，在课本21页。资料1：找出是谁给小鸟带来灾难？资料2：人们怎么患上癌症？师强调：保护自环境，珍爱生物。
2、播放视频，有关我们国家在保护环境，珍爱生物方面采取的措施。
四、作业：
1、一片森林，一汪海洋，一块草地，一潭湖泊等都可以看到一个生态系统。请大家选一处，找出其中生物之间的食物关系，并用箭头表示出来。
2、请你为保护自然环境，珍爱每一种生物提一条建议。 五、板书：
5食物链和食物网
相互依赖 互相影响
保护环境 珍爱生物