我们都是班级的主人——谈“班级自主管理模式”的实践思考 苏霍姆林斯基说过，真正的教育是"自我教育"。只有考虑受教育者的权利，考虑他们的情感需求，教育者的高尚动机才会"内化"到学生心中，才会获得成效。新课标强调了学生是学习的主人，在班级管理中学生是主体，班主任就应充分体现以学生的存在为前提，以学生的主体性发展为条件和最终目的来实现这一教育目标，所需要的一切措施、条件都是为了学生的全面发展和个性张扬而选择设计。因此，让学生能够与教师一起选择、设计和完成多种教育活动，做到主动参与、全体参与和全程参与，做班级的主人，以积极的姿态投入到教育过程之中，充分发挥学生的主体作用，施行班级自主管理。
1、班级管理过程中所遇到的突出问题 在担任班主任以后，我在班级管理过程中走过了一段弯路，遇到了许多问题：第一，在班级管理中，我尝试进行制度管理，让班级有章可循。尽管也制定了相应的班级管理制度，班级管理制度可谓详尽，但班级制度仅是我的主观意志，未得到学生的内心认同，班级制度与学生行为脱节严重，制度在学生眼中只是形同虚设，常常被置于不被重视的尴尬境地，尽管费尽心机强化班级制度，但效果不十分明显，经常有学生出现违纪违规现象，甚至引起学生的逆反心理。第二，在班级管理中我事事亲为，以为这样就是认真负责，班干部职能没有得到充分发挥。班级里的班干部可谓健全，大至班长，小至小组长，配备周到，但班级里时常会遇到这样那样的麻烦事，同一问题屡处理屡反弹，班干部的作用并没有得到真正发挥，班干部职能效应总是不尽人意。第三，班级部分学生学习主动性疲软。几个月以来，由于学生原来基础比较薄弱，部分学生学习主动性下降明显，这一势头有逐渐扩大的趋势，特别是班上的男同学，经常性上课睡觉，做一些与学习无关的事情。
2、反思 我在班级管理中可谓尽心尽力了，可管理的效果却不尽如人意，问题到底出在那呢？ 经过自己再一番进行班级管理的理论学习，特别是对一些优秀班主任的班级管理实践，我进行了总结反思：一是规章制度未与学生进行民主探讨，没有内化到学生的思想观念中去，没有真正成为学生行为习惯的规范与指导。在这种情况下，再怎么完善的规章制度都只能是一纸空文，没有多大约束力和指导性；
二是班干部作用没有得到很好的发挥，仅仅只是班主任话语的传声筒与工作的被动执行者，缺乏主动性与积极性；
三是班主任工作缺乏艺术性，揽的过多，管的过细，效果不佳。
找出原因所在，我便有针对性的进行了班级管理探索，通过自我转变观念，重新对班主任的角色进行定位，充分发扬民主，发挥学生自我管理的主体作用，实行班级自主管理。
3、班级自主管理的实践做法 1．让学生自定班规。各班以学校规章制度为依据，根据自己班级的实际情况，在每一位同学直接参与下制定集体生活的规则，让学生用自己制定的制度来约束自己，培养学生自我调控、自我管理的能力。
?2．实行“班委竞选制”、“班干部轮值制”。班委的组建通过自荐和他人举荐相结合的方式产生候选人，候选人发表竞选演说后，再由全班同学投票产生班委会，班委会通过班干部轮值制度对班级实施管理。“班委竞选制”、“班干部轮值制”的实行，从机制上为更多的学生提供了发展主体意识、提高服务能力的舞台，使学生在实践中“学会合作、学会负责”。
3．让班干部自己主持班级重大活动 在学校重大活动中，我尽可能让班干部来负责班级活动的组织、实施和总结，尽可能让更多的学生参与。能让学生说的道理就让学生说，能让学生做的事就让学生做，使之在亲身实践的活动中受到教育和锻炼。对于班干部在工作中出现的问题，我在工作前予以指导，在工作中予以帮助，在工作后帮助总结反思。“放手”而不“放任”，“放心”而不“放纵”，帮助而不替代，鼓励多于批评！ 4．让学生在活动中成长自我?? 要让学生真正成为班级的主人，必须让学生经常感受到班集体的温暖，体验到团结的力量，品尝到成功的喜悦。在班级事务中，我坚持 “人人有事干、事事有人干”的原则，做到人人参与；
在班级卫生中我提倡：“班级是我家，洁净靠大家”，“人人为我服务，我为人人服务，岗位明确，责任到人。在班会活动中我强调：“我的青春我做主”，让学生进行自我教育，自我规范，通过结合班级实际开展一些专题讨论和争论，通过讨论和争论，形成正确的舆论导向。如，我们曾先后开展过“当代中学生的形象”、“大家谈早恋”、“中学生与网吧”、“良好习惯养成”等专题讨论，同学们在热烈的讨论中受到了深刻的自我教育；
在学校生活中我倡导：“给自己一个舞台，搏出精彩人生”， 鼓励学生参与年级组和学校的各种竞赛，向“白鹭晨风”和学校网站积极投稿，负责班级黑板报和教室设计等，展现自我，成长进步。
5.班级自主管理的效果 1．让我对班级管理有了新认识。班级管理是一项及其需要理论素养支撑与实践探索的艺术性活动。只有努力学习教育教学理论，把握学生的心理特点，并且要对管理知识有相应了解，才能在实践中富有创造性和实效性。我们需要在实践反思中获得提高，不能再圜于经验积累的老路。
2、学生参与班级管理的积极性明显提高，民主意识得到加强，特别是性格内向，能力较差的学生的自信心得到的保护和增强。班级学生自治、自理、自育的能力不断提高。由于营造了人人平等的氛围，同学关系、师生关系更加融洽。过去那种由于少数学生“能人”受重视而导致的紧张的同学、师生关系荡然无存。另外，学生自己有了班委工作的经历，便能理解他人工作的难辛，从而主动配合做好工作，班级的凝聚力和号召力明显增强。
? 高二（8）班????????? 余波 ?? 2009年10月20日