条形统计图导学案
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课 件 w w w.5y K J.Co m
四年级上册《条形统计图》学案
一、单元内容
二、单元目标
1、经历描述和分析简单数据的过程，进一步体会条形统计图的意义。
2、初步认识简单的条形统计图（1格表示1个单位和1格表示多个单位），能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。
3、在调查活动中认识统计在生活中的重要作用，感受数学与生活的联系。激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，初步培养学生的合作意识和实践能力。
三、单元教学重难点
重点：认识简单的条形统计图（1格表示1个单位和1格表示多个单位），能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。
难点： 会制作条形统计图。
四、单元教学安排
条形统计图……………………………………………………3课时
第1课时 1格表示1个单位的条形统计图
一、教学内容： 1格表示1个单位的条形统计图 P94——P95
二、教学目标：
1、经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程，体验条形表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会学校条形统计图的必要性。
2、通过读图、画图活动认识1格表示1个格单位的条形统计图，了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析。，能根据要求准确的画出长短合适的条形。
3、培养学生良好的观察、思考问题的习惯，提高用数学知识解决数学问题的能力。
三、教学重难点
重点： 理解1格表示1个单位的条形统计图。
难点： 了解条形统计图的特点并根据数据大小准确地画出长短合适的条形统计图。
四、教学准备
多媒体课件、直尺
五、教学过程
（一）导入新授
1、课件出示2012年8月北京市的天气情况图：引导学生认识和了解图例中表示天气的各种图形。
2、师生交流后，提出问题：这个月的各种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？
（二）探索发现
1、初步认识条形统计图。
（1）整理数据
师：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？
启发学生思考并整理数据：我们要统计什么？用什么方法可以统计出这些数据呢？
学生在交流的基础上，知道可以分别用数数、画“√”、画“○”、写“正”字等方法。
学生小组合作活动，教师巡视指导。
组织学生汇报交流：你们小组是用什么方法收集数据的？为什么选用这个方法？
在学生交流的基础上认识到用写“正”字法来进行统计，比较方便。
（2）表示数据。
师：我们通过画“正”字法来进行统计，已经知道了每组天气各有多少天了，那如何才能清楚的表示出来呢？
组织学生小组讨论，并在小组内完成。
汇报展示。
我们组是用统计表来统计表示。
我们组是用图示来表示：
我们组使用条形统计图来表示：
（3）分析数据。
师：刚才这几组同学把数据都表示清楚了吗？后面的两种方法哪种表示得更清楚？
组织学生在小组内交流讨论。
汇报时明确：这三种方法都能表示出2012年8月北京市的天气情况，但是条形统计图能更好地表示出各种数量的多少。
（4）小结
像这样用用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。（板书课题）
仔细观察条形统计统计图，除了表示数据的条形外，从图中还能看到什么？
小结：条形统计图一般是由标题、制图日期（指画统计图的时间）、单位名称、条形、横轴（要统计的内容）、纵轴（一般表示数量）等组成。
（5）比较统计表和统计图
师：用条形统计图表示数据有什么好处？
小结：可以清楚的看出数量的多少，方便比较分析。
（三）巩固发散
1、P95 做一做
（四）评价反馈
说一说你有什么收获。
（五）板书设计
条形统计图（一）
用条形的长短莱表示数量多少的统计图，叫条形统计图。
条形统计图的特点：能一眼看出各种数量的多少。
条形统计图一般是由标题、制作日期、单位名称、条形、横轴、纵轴等组成。
六、教学后记
第2课时 1格表示多个单位的条形统计图
一、教学内容： 1格表示多个单位的条形统计图P96——P99
二、教学目标：
1、使学生认识条形统计图，明确用1格代表多个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。
2、使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。
3、在学习过程中培养学生实践操作能力和合作意识。
三、教学重难点
重点： 能根据数据的大小确定1格表示多个单位。
难点： 动态数据的收集方法。
四、教学准备
多媒体课件
五、教学过程
（一）导入新授
你们都喜欢吃什么早餐呢？来看看P96例2中四（1）班同学喜欢的一种早餐统计表。今天继续学习条形统计图。板书课题。
（二）探索发现
1、学生在书上画出统计图，教师巡视。
2、思考：
（1）书中有两幅条形统计图，每幅图的1个格代表几个人？
（2）最喜欢哪种早餐的人最多？
两种图虽然表现形式不同，但都可以反映出同一结果。
（3）你认为哪幅图表示数据比较合适呢？为什么？
（4）如果喜欢牛奶的是5人，在右图中怎样表示呢？
一个格是2人，那么半个格则是1人。
3、教学例3
（1）出示例3 想一想1格表示1个单位或2个单位合适吗？为什么不合适？每个格表示1个单位或2个单位太麻烦，数据太大，怎么办？
（2）出示条形统计图。在书上完成。并回答问题。
（3）学生展示画图结果，并回答问题。
教师总结：当数据较大时，每格代表的数据也应该相应增大。如（3）可以表示10个单位。
（三）巩固发散
1、P97 做一做 独立完成后订正
2、P99 做一做 独立完成后订正
教师指导：因为周末销售量增加，因此好的建议是，周末进行促销活动，增加销售量。
（四）评价反馈
说一说你有什么收获。
（五）板书设计
条形统计图（二）
1个格表示2个（5个、10个）单位
六、教学后记
第3课时 练习课
一、教学内容： 练习十九P100——P103
二、教学目标：
1、巩固条形图的相关知识，会绘制条形统计图，能知道1个格可以代表多个单位，并分析相关数据，解决实际问题。
2、通过练习，全面夯实条形统计图的相关知识。
3、培养学生收集、整理、分析数据的能力。
三、教学重难点
重点：会绘制条形统计图，能知道1个格可以代表多个单位。
难点：分析相关数据，解决实际问题。
四、教学准备
多媒体课件
五、教学过程
（一）基本练习
1、P103——7 独立完成并汇报。
（二）指导练习
1、P101——3 独立完成后指名汇报
教师指导：左侧纵轴每个格表示几个单位，没有给出，要求根据数据的大小合理推断。第一组，人数较少，可以表示1个单位，第二组数据人数较多，则表示2个单位合适。
2、P102——5 独立完成后指名汇报
教师指导：与之前所学的条形统计图不同，它的横轴是数据，纵轴是统计的对象。另外若表示23年，则在第一个统计表中较准确，因为一格表示5个单位，那么误差不会很大。
（三）检测评价
1、P100——1 课下完成后全班交流。
2、P100——2 课下完成后全班交流。
3、P100——4 课下完成后全班交流。
4、P103——6 独立完成并指名汇报。
教师指导：注意条形统计图的标题填写的是自己要统计的奖牌对象。只能选择一种。
（四）板书设计
练习课
六、教学后记
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条形统计图导学案
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1 条形统计图(1)导学案设计课题
条形统计图(1)
课型
新授课
设计说明
《数学课程标准》要求使学生初步学会简单的数据分析，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。所以特进行如下设计：
1．用与生活联系密切的天气预报导入，使学生知道数学知识来源于生活，服务于生活。
2．用比较的方法使学生了解统计表和条形统计图各自的特点。
3．通过讨论教师提出的问题，使学生学会观察和分析数据，能自己提出并解答简单的数学问题。
课前准备
教师准备：PPT课件
学生准备：不完整的条形统计图卡片
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、导入新课。(5分钟)
1.课件出示2012年8月1日中央电视台的天气预报，组织学生记录各地区的天气情况。
2．这节课老师和同学们一起来探究天气预报中的数学问题。
[板书：条形统计图(1)]
1.观看课件，记录各地区的天气情况。
2．带着好奇与老师共同进入对新知的探究。
1.你知道哪些天气情况？
二、整理数据。(20分钟)
1.课件出示2012年北京8月的天气情况记录表。
2．组织学生思考：这个月的每种天气各有多少天？怎样才能清楚地把它们表示出来。
3．组织学生汇报。
4．课件展示各组的表示方法。让学生们观察各种方法，并分析它们的优缺点。
5．组织学生绘制条形统计图。
6．课件出示条形统计图，讲解条形统计图的优点。
1.观察记录表，分别说出都有哪些天气情况。
2．分组讨论统计各种天气天数的方法。
3．各组派代表汇报。
4．组内讨论各种方法的优缺点。
5．根据已有的知识绘制条形统计图。
6．观察条形统计图，倾听老师的讲解，明确条形统计图的优点。
2.说说2012年北京8月的天气有几种情况。
3．说一说统计时记录数据的方法。
4．统计表和条形统计图各有什么特点？
三、分析数据。(5分钟)
提问：
1．1格表示几天？
2．哪种天气情况最多？是多少天？
3．晴的天数比雷阵雨的天数多多少天？
观察条形统计图，思考老师提出的问题，组内交流并解决。
5.你从条形统计图上还能看出哪些数学信息？
四、练习巩固。(8分钟)
完成教材95页“做一做”。
1．引导学生统计本班同学出生月份的数据，并制成统计表。
2(本文来自：WWw.DXF5.com 东 星 资 源 网:条形统计图导学案)．指导学生绘制条形统计图。
1.汇报自己出生的月份，制成统计表。
2．根据老师的指导绘制条形统计图。
6.哪个月份出生的人数最多？哪个月份出生的人数最少？
五、课堂总结。(2分钟)
1.总结本节课学习的内容。
2．布置课后学习内容。
谈自己本节课的收获。
教师批注
板书设计
条形统计图(1)
统计表：能看出各种数据的多少。
条形统计图：既能看出各种数据的多少，又能看出各种数据之间的差异。