教学反思 这学期以来，我们班进行了很多的试讲，包括之前的试讲比赛。这一系列紧张的动作都在暗示着我们，实习时期就快到来，马上就会有一个更宽大的讲台来让我们掌控。而每一次试讲都会有需要改进的地方，每一次的反思都能给我们很大的改进空间。下面我将分享一下我试讲最多次数的一个教程《地球的自转与公转》。
地球的自转与公转，可以说是中图版七年级上册中最有挑战力的2个课时。
首先来简略的说说我的教学过程，主要采用讲授法、地球仪展示法，以及读图分析法为主，依次讲解了地球的自转、公转的概念、周期、方向及产生原因，其中产生原因的解释涉及到了地球仪的运用。
一、成功之举 对于优点，在试讲期间内是略笔带过的，不过在这里我也简单的总结一下组员的评价。
总的来说，声音音量能够让教室的每个角落的组员能听得清清楚楚，整节课的环节紧扣，，口齿清晰，普通话标准，教态自然，板书工整，板书条理分明。
互动性强，是我目前最占优势的地方，例如，我会结合课本中读图活动题来练习以突出相关的重点。
教学环节紧扣。不少研究表明，教学环节紧扣不仅可以优化教学质量，还可以提高学生学习效率，让学生思绪连贯，加速理解课程内容。
普通话标准，相对于其他讲潮汕话或者讲粤语的组员来说，我的这一方面是比较占优势的。整一节课下来，能令组员清楚我讲课的内容，以致达到有一丁点知识性的错误都能挑出来。
板书工整。一个教师的板书就如同教师的形象，也是学生考量教师最直观的依据，由此就可以看出教师板书的工整性和条理分明是多么重要的一个因素。
二、败笔之处 我犯下了一个致命的错误，把课室外的情绪带到了课堂内，一整节课下来，心不在焉，组员的反响不是很好。另外，这一节课的内容是要充分发挥学生的想象力，逻辑思维能力，但是我发觉主要以讲授法的形式教学，组员不时地出现了很多小动作，即他们并没有完全地被我的教学所吸引，而这个是从整体上来说。另外细分后可以看到以下几个问题。
导入新课环节存在的问题，直接用口述的的形式，“看看我们的身边，拥有者白天和黑夜，而且一转就是一天，方向总是自西向东。那么地球上的地理现象就只有这些吗？下面就让我们详细地学习本节课的内容，让我们走进地球的运动。”很显然，在所录下来的视屏中，我自己都能感受到，“一阵寒风吹过”，整个课堂很冷，而提起学生兴趣的关键时刻往往就是在这五六分钟里，然而我却没有把握住，实话说，真不应该！ 授课环节，组员是眼睛雪亮的群众，他们在我的教学中发现了一个低级错误。我把“从北极上空看地球的旋转方向是逆时针说成是顺时针了。”令我心痛的是这并不是我的一个口误，而我的知识盲点，错误的惯性思维。这是因为每次我想到地球自转时，认为太阳出现的至日落的方向是与地球自转方向相反的，而北极上空看，会看到与太阳运动相同的方向。只是一个致命的认识性错误，令我感觉很失败，这样的水平如何去教别人呢？不得不令我深思，不得不令我感到惭愧。
另外，在我解释地球的自转方向为什么是自西向东的时候，我开始慌乱了，我从没有想过如何去解答别人。因为开始我觉得这涉及到物理学上的相对论，只要简单的让学生强记就好了。虽然最后是勉强的解答出来了，但是组员的的“刁难”，还是不无道理的，作为一个教师，必须在各个知识面扩展自己，在学生面前树立一个能信任的形象，令学生有学习上的依赖感。
向在公转的知识点讲解上，我只是单纯的让学生在课本的图D地球公转示意图上认真观察，并依次讲解地球从春分的地方自西东转回到春分点为期一年的公转过程。并结合课本上的P13的读图活动题，与组员一起互动。让学生依次了解到太阳公转的方向与地球自转方向是一样的，都是自西向东旋转；
然后带领学生观察图片，在图D上的春分日，阳光是直射在赤道上的，所以这时候全球昼夜平分，3月21日这一天就称为春分日；
至于夏至日、秋分日、冬至日都是根据这样的讲解方式讲解的。也就是在这个关键的知识点上，以口述的方式叙述。课后，组员对我这一知识点讲解，可以说是铺天盖地的 批判。他们说，明明有地球仪，为何还重点利用书本上的图来解释？而且说得很模糊，很抽象，不利于初中生的理解。
? 三、再教策略 至于再教策略，我将根据实际客观的改善我的教学。在正常发挥自己固有优势的基础上，全力克服我教学当中存在的缺点。以下我将详细介绍我改善后的教程。
关于新课导入环节，由由原来的直接口述改成地理景观图片的展示。例如日出、日落图或者夜晚的流星图，让学生在观赏这些图片的同时，提出“如此多娇的地理景观石因为地球的运动而产生的，那么地球的运动是如何影响地球呢？”的问题。这样短短5分钟的导入，可以刺激学生学习地理的兴趣，使学生以好奇的心态探寻接下来的新课内容。
学习新课环节，自转的概念以转篮球的特技来提示学生，地球的自转是不断地绕地轴转。这样的举例贴近生活，可以达到令学生快速接受并充分理解的效果。紧接着就是地球自转方向的知识，从北极看以及从南极上空看，地球的自转方向是如何的。这里我将运用模拟地球自转的方法，让学生自主观察，引导学生独立解决问题。
在解释四季产生的原因时，我将充分利用地球仪来展示，首先我会用一个光源放置在中央，手持地球仪模仿图D的形式，先把地球仪放在春分日的位置，并让学生观察，地球仪所受到的光照有什么样的特点，并以这种方式依次从春分日、夏至日、秋分日及冬至日的位置让学生观察。由浅及深的引导学生，地球四季的产生首先是因为地轴是倾斜的，公转的过程中总朝着北极的方向，因此造成太阳的直射点的不同，各个地区所受的热量也不同，而产生了四季。另外这个地方是个难点，我将用几道练习题来巩固知识。
五带的分布也是一个重要的内容，同样很难理解。关于这一个知识点，我会根据课本上的图，扩大的画在黑板上，并分别添加五带所产生的现象。如南北寒带哟极昼极夜现象，南北温带无极昼极夜现象，但无阳光直射；
热带全年有阳光直射，让学生也在自己的课本上填鸭上这些内容，便于理解。
整个教程我将充分利用书本资源，在课堂上完成每一个活动题，争取让学生即使理解我所讲述的每个知识点，利用读图分析法，小组交流法，启发引导法等等与学生互动，把课堂交还给学生，而不是完全让我自己讲述课本内容。
心理学老师曾经说过，“是学习就是件鼓噪的事，就是需要毅力支撑的事。”心理学家也研究过，学生是无法连续45分钟都保持集中精神的。除了知识点上的改进以外，我会随时注意组员的状态，在听众失去继续听下去的兴趣时，及时地讲述一个地理小故事，（我想初中生也不例外）如神奇的复活岛，古罗马文明等等。学生在听故事的时候会集中精力，趁学生提高兴致，继续我接下去的课程，尽量让学生跟着我的步伐前进，紧随我的教学进程。
总的来说，我经过这次不如我意的试讲，我深刻地体会到，我不仅需要在专业知识方面加强训练，在讲课技巧方面的缺点也不容忽视，在神圣的教学育人职业面前，我不得不以虔诚而谦虚的心态去升华我自己。
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