篇一：鸟的天堂说课稿
s="txt">太平庙山小学李占艳一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级上册第一单元第三课《鸟的天堂》
二、教材分析：
这是一篇精读课文。主要记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，通过静态和动态的描写，突出了榕树的大、绿、茂盛和鸟多、欢快的特点，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
三、教学目标
1、知识与技能目标：理解课文内容，了解作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象。懂得大榕树成为鸟的天堂的原因。
2、过程与方法目标：通过入境、入情、入心的阅读方法，领悟作者描写景物和表达思想情感的方法，提高学生的阅读、写作能力。
3、情感态度与价值观目标：感受文中大自然在人类的保护下充满生机活力的美，增强环保意识。
四、教 学 重 点：
了解作者两次去鸟的天堂所看到的不同景象。（即大榕树的特点和鸟的特点）
五、教 学 难 点：
文中五次提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没加引号。
六、教法和学法：
1、在教学形式上，采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。
2、在语言文字训练中，让学生读、思、议，发挥学生的主动性。
七、教 学 准 备：教学幻灯片
八、教 学 流 程：
（一）、创设情境，激情导入。（课件逐一出示图片，教师激情解说）
同学们，美丽的南国，山清水秀，有甲天下的桂林，风景如画的三峡，神奇的索溪峪?? 在广东省新会市天马村天马河的小岛上，还有一道奇特的景观。你们看！（出示幻灯片）这 里榕树枝繁叶茂，硕大无比，远看像一片浮动的绿洲。每于清晨，千万只鸟儿鸣声呼唤，凌 空翱翔，这就是——（生：鸟的天堂 教师板书课题）
师：同学们，在你们的心中， “鸟的天堂”是什么样子啊？（学生想象自由回答） 师：带着你的想象齐读课题。
师：1933年著名作家巴金路过此处，用优美生动的文字记下了自己的所见所感，今天我们就来欣赏巴金笔下的鸟的天堂。
（二）、初读课文，整体感知。
1、让学生自读一遍课文，要求学生读准字音，读顺句子，组内检查生字、词预习情况。
2、出示词语，集体检查：逼近、停泊、树桩、涨潮、应接不暇、抛在、留恋、不可计数、 的确强调多音字“数”“的”的读音。师生共同理解不懂的词语。
3、默读课文，思考如下问题：（幻灯片出示） 课文的主要内容是什么？作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”？每次见到的景象有什 么不同？为什么两次的所见所闻不一样？
4、全班交流读书收获。
作者和他的朋友两次去了鸟的天堂，第一次看见了大榕树，第二次看见了很多鸟。不一 样原因是：第一次是傍晚去的，第二次是早晨去的。（板书：榕树 鸟 傍晚 早晨）
5、学生质疑，师生共同确定本节课要研究的重点问题。
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！有两个鸟的天堂，为什么 一个有引号，一个没有呢？
（三）、精读课文，品读感悟：
在这一大环节中，我又分二个环节进行：
第一环节：◆读“树”
1、师：一株榕树就是一天堂，这是怎样的一棵树啊？下面请同学们默读课文1—9自然段， 思考下面这个问题 。（出示幻灯片）
2、读后全班交流：教师根据学生汇报总结榕树的特点是：（板书： 大 绿 茂盛 ）。
3、从书中知道了这么多，让我们再一起看看这株大榕树吧。
【设计意图：我们是北方人对南方的榕树比较陌生，观看榕树的幻灯片，有助学生充分认识榕树气势，感受到了榕树特别美。】
4、再读一读描写榕树的语段，看有无新的了解？
引导学生汇报： （出示文字“我有机会??伸进泥土里。”的幻灯片。）“我有机会??伸进泥土里”这是因为土地潮湿，垂下来才会伸进泥土里，天长日久也成了树干，这不仅说明榕树大，也说明榕树很古老。
5、指导朗读这段话，感受榕树特有的美。
6、文中除了描写榕树大、茂盛外，还写了什么特点？
引导学生汇报：（出示文字 “那翠绿的颜色， ??都有一个新的生命在颤动。”的幻灯片）“那翠绿的颜色， ??都有一个新的生命在颤动。”这句话是写榕树不仅绿，而且充满生机与活力。感受榕树的美。
7、指导用喜爱和赞美的语气读这段话，要读出感情真实充沛。
过渡：看到这美丽的榕树，难怪作者会国发出感叹——（课件出示此句话）（生：这美丽的南国的树。）
8、指导学生带着赞美和热爱的感情读这句话.
9、引导学生理解写榕树的特点这部分采用的是静态描写。
第二环节：◆抓住重点语句，感悟品析鸟的特点
1、看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受。（他感到一点留恋。）
2、作者怎么会有这样的变化。（引导学生说出：因为第一次作者没有见到一只鸟，而第二次他却见到了许多鸟）
3、（出示幻灯片）提问：课文写出了这里的鸟有什么特点？从文中画出有关的句子。汇报：①“到处都是鸟声，到处都是鸟影”。② “大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”来理解。
4、指导学生朗读这段话，读出欢快的语气。
5、作者写大榕树的特点时是从静态方面来描写的，那作者写鸟儿活泼好动的特点，又是从什么方面进行描写（动态描写）
6、下面让我们一起感受群鸟在大榕树上纷飞欢闹的情景吧。
【设计意图：出示群鸟在大榕树上活动的幻灯片，再现了众鸟纷飞欢闹的壮观景象，使学生有身临其境之感，加深了对内容的理解，激发了学习兴趣。】
7、（出示文字“昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。” ）解疑两个“鸟的天堂”的含义
汇报并小结：对，第一个“鸟的天堂”特指那株被人们称作“鸟的天堂”的茂盛的大榕树，打上引号起强调作用。
【设计意图：这是课文的又一个难点，出示再理解，可以帮助学生理解这句话在文中的意义。】 8、此时此刻：小鸟们还会干什么？如果你就是其中的一只小鸟你会说些什么呢？（让学 生感受这里是鸟儿幸福生活的乐园。）
9、（出示幻灯片问题）什么原因使这株榕树成为“鸟的天堂”？（渗透环保意识。） （四）、总结全文，拓展迁移。
师：大榕树向我们展示了大自然的魅力，向小鸟敞开了无私的胸怀。孩子们，老师相信你 们一定陶醉于人与自然和谐相处的境界中，大自然中到处有美景，要想更多地领略南国风
光，就请大家去读读巴金先生的《旅途随笔》吧。
说课设计
太 平 庙 山 小 学 李占艳2009年10月21日 《鸟的天堂》
篇二：《坐井观天》说课稿
各位评委老师大家好，我要说课的题目是《坐进观天》，下面我将从说教材、说学情、说教学方法、说教学过程、板书设计等方面进行说课。一、说教材
《坐井观天》是人教版小学语文第三册第四单元的课文，本课以寓言的形式，通过生动有趣的对话，向孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。故事内容浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对孩子们来说却有一定的难度。《坐井观天》是本组五篇课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的先导，学习时教会学生学习的方法，为本组课文的学习打下坚实的基础。在这一课时中，我带着学生从读中悟，悟中读，反复品读青蛙和小鸟的对话，又利用简单的小实验，让故事深含的寓意跃然纸上，取得了事半功倍的效果。
二、学情分析：
二年级的小朋友对事物的认识往往是片面的，因此，学习课文具有现实的指导意义。同时，这时候的学生们都喜欢听故事，喜欢卡通的人和物，教学时，针对学生这一特点，利用图片，激发他们的兴趣，引导他们评价故事中的人和事，从而理解故事的故事的寓意。
教学目标：
知识与能力：
1、会认“沿、际、信”3个生字，会写“信、沿、抬、际、蛙、错、答、还”8个字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。 2、分角色朗读课文，有感情地朗读对话
3、发挥想象，初步理解寓意。
过程与方法：
1、引导学生自主、合作、探究学习，发挥小组合作学习的作用，抓住文中的关键句子，讨论交流，理解课文内容，明白道理。
2、引导学生有感情地朗读青蛙和小鸟的三次对话，然后分角色朗读课文。
情感、态度与价值观：
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个深刻的道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
教学重点、难点：
根据文章内容主次和学生实际情况，我确定的重点是课文中青蛙和小鸟的三次对话。难点是理解“坐井观天”的寓意。
教学方法：
教法：
图文结合，以读带讲，理解课文内容；朗感悟，体会课文的深刻道理。
学法:
通过查字典、联系上下文等自己喜欢的方法自主识字，理解词语意思；通过朗读理解课文内容；通过分角色朗读，体会课文道理；续编故事，感悟道理
教学过程： 俗话说：“良好的开端等于成功的一半”，考虑到低年级孩子认知比较直观的特点，上课开始，我用出示青蛙和小鸟图片的方式导入，激发了学生的兴趣，让他们有走入课堂的欲望。
一、谈话引入课题
师：亲爱的同学们，今天，老师给大家带来了两位新朋友，你们看?（出示青蛙和小鸟的卡片）。从前这只青蛙坐在这口古老的井里。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？今天我们就来学习这个故事，故事的题目就是《坐井观天》（板书）。齐读课题
二、初读课文
1、师：现在，把书打开，自由读课文，注意读准字音，读通句子，标号自然段（学生自读课文，很认真）
（出示词语卡片，学生认读： 抬头、回答 、青蛙 、弄错、还有、无边无际、相信、井沿指名读、齐读、当小老师代读）
师出示“井沿”，学生理解井沿是什么意思？
井边叫（井沿）那桌边叫（桌沿）让学生摸摸桌沿
师：谁能大胆地告诉故事的主人公青蛙、小鸟在什么位置呢？ (师在黑板上画一口井)哪位同学能自告奋勇的上来摆一摆青蛙和小鸟的位置？
“沿”:指导写字。
再读课文一边读，一边思考，课文中的青蛙和小鸟，它们为什么事情而发生争执呢？它们是怎样争论的？请同学们再次读课文，用“—— ”画出青蛙观点的话，用“﹏﹏”小鸟观点的话。三、精读课文
1、师：青娃和小鸟因为天有多大这个问题争论起来，那青蛙和小鸟都认为天多大呢？谁来代表青蛙，说说青蛙的观点?(井口大)你从哪里看出。。。？
出示：“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”生齐读
师：什么叫大话呢？（假话、吹牛）青蛙说小鸟在吹牛，说明青蛙不相信小鸟说的话是真的，谁能读一读那种“不相信”的语气？
2、青蛙说小鸟的那句话是假话？
出示：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”
生齐读
师：小鸟飞了那么远（师做动作），她累不累啊、那该怎么读？
青蛙说天有多大呢、不用飞多远呢？带着动作读这两句话
小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”
青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
师：青蛙认为天只有井口大，那小鸟的观点呢？
出示小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
生齐读 师：小鸟为什么说天无边无际呢？请同学们想象一下，小鸟都飞到过哪些地方？
（师出示句式：小鸟飞呀飞，它看见了??）（草原、高山、长城、大海、城市??） 师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，它从没有见到天的边际，所以小鸟说天无边无际。
指导朗读
做实验
3、读第三次对话（师出示第三次对话的句子卡片）指导朗读
师：青蛙和小鸟在笑什么？怎样才能让青蛙知道自己错了呢？ 师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（师帮助青蛙跳出井口）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（师出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙。）
四、扮演角色，再现情境
女生是故事中的小鸟，男生是井里的青蛙接着我们请两位同学上来单独表演。全班学生分角色朗读全文。两位同学表演得非常好。
五、总结全文
1、师：学了这篇课文，你们喜欢小鸟还是青蛙？
2、师小结：小鸟是让人敬佩的，它飞过了许多地方，获得很多见识，看问题很全面。如果同学们在今后的学习和生活中，像小鸟一样时时处处多学、多看、多听、多想、多问，全面地看问题，就一定能成为一个见多识广，多才多艺的人。 老师相信大家不会只想当一只自以为是的 “井底之蛙”，你们要做一个见多识广的人，像小鸟一样，飞向蓝天，越飞越高。
六、作业布置
让学生用自己的话把这个故事讲给同学，家人听。
板书设计：
13坐井观天
篇三：阳台上的小鸟说课稿
">本文在设计时注意联系学生的生活实际和内心世界，着力通过图文结合，引导朗读，激发学生想像，让学生入情入境，在读中体验感悟，培养想像能力、朗读能力。具体从以下几个方面着手进行：一、说教材。《阳台上的小鸟》这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书（语文S版）第二册。课文写的是“我”看见一只小鸟在阳台上躲雨，便阻止妈妈到阳台上收衣服。这篇课文主要有三大特点：
1.文本内容“闯入”了学生的经验世界。学生的生活圈子有鸟的影子。甚至有的学生也曾有过这样的经历。文本内容和学生经验之问的“相似块”会孕育浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。
2.文本思想触及了
3.文本形式“链接”了学生的想象世界。文本语言文字的表述生动形象，充满情趣，又自然地腾出“空白”，给学生驰骋想象、发挥创造的天地，给学生表达感受、口语交际的空间。
二、说学生。一年级下学期的学生有了初步的理解能力，只要稍加指导，对浅显的课文比较容易读懂。更为可贵的是，他们学习兴趣浓，思维活跃，乐于表现自己。在平时的生活中，他们会和文中的小朋友一样喜欢、爱护小鸟，甚至是小动物。相信通过学习，他们能体会到关心弱小、关爱动物、热爱自然的快乐。
三、说教学理念。从学生身心发展的特点出发，根据教材特点，设计并实施教学策略，使学生想象与语言的发展同步，使学生“智商”、“情商”和“德商”得到提升整合。教学活动抓住文本的“空白”，让学生个性化地“补白”，是激活学生经验和想象，激发学生的学习兴趣和创新精神的有效途径。结合经验回味，通过想象体验，从而沟通与作者的对话，加深对文本的理解；通过表述自己的理解与感受，抒发自己的情感与思想，评判他人的言论，质疑他人的观点，从而实现一定情境中的师生之问多维的口语交际，发展学生的语言，增强学生关心弱小、关爱动物、热爱自然的意识。
四、说教学流程： 一、创设情境，谈话导入。（明空白）
1、（播放课件：淋了雨的小鸟的图片）同学们，你们看老师这里有一幅小鸟的图片，你们能说说这是一只怎样的小鸟吗？（淋了雨的小鸟、浑身湿漉漉的小鸟，可怜的小鸟）
2、有一个小朋友们家的阳台上就来了这样一只小鸟，小朋友和小鸟之间发生了一个什么样的故事呢？我们一起去看看。（板书课题《阳台上的小鸟》，生齐读课题。）
二、初读课文，感知文本。
1、请大家借助拼音读课文，不认识的字多读几遍。读完了课文对照生字条，将要学习的生字词在课文中圈出来。
2、（课件显示本课的生字词）小鸟送给你们的礼物，你们想要吗？认真的孩子都能得到，看谁能正确读好它们。同桌同学互相拼读，并说说你用什么办法记住这些生字。
3、结合课件，用指名读、开火车的方法大面积检查学生自学情况。
4、理解动词：拉、指、拍。
三、细读课文，放飞想象，体验文本。
1、你们想知道这个小朋友和小鸟的故事吗？来，让我们一起读读课文。（师先范读，再给予充足的时间，让学生充分地读书并划分自然段）
2、学习第1、2自然段，理解：这个小朋友看到的小鸟是什么样的？他心里又是怎么想的？
（1）（课件展示）看，这只小鸟正用尖尖的小嘴，梳理着身上湿漉漉的羽毛。（相机理解 “湿漉漉”的意思）如果你看到了，你会对小鸟说些什么？（第一次补空白）
（2）齐读第二自然段：文中的小朋友跟你们一样在关心小鸟，我们一起来读读课文第二自然段，看看他是怎么想的。
3、学习第3、4自然段，理解：妈妈要到阳台上收衣服时，小朋友又是怎么做的？
（1）文中的小朋友为什么躲在一旁悄悄地看着它？小鸟都有点儿害怕着急了。（课件展示：湿漉漉的小鸟。）如果这时躲雨的小鸟发现有人在看它，它会怎么想、怎么做的？（第二次补空白）文中的小朋友是怎么做的？读读课文。（自由读后再指名读小朋友说的话并指导应该轻轻地读，再练读、指名读）
（2）老师听出了你们怕惊动小鸟，如果能加上些动作就更好了。到书中找找表示小朋友动作的词，用直线把它画出来。（课件显示：连忙拉、指了指、轻轻地说）理解“连忙”，用“连忙”说话。
（3）妈妈为什么笑着点了点头？
4、学习第5自然段，想一想，小鸟欢快地叫了几声，它在和“我”说什么？（第三次补空白）
（1）可爱的小鸟好象听见了他们所说的话，这时，雨停了——（师范读第五自然段）小鸟朝“我”欢快地叫了几声，好象在对“我”说些什么？这时小鸟的心情怎么样？（高兴）
（2）齐读最后一个自然段
四、总结全文，升华感情，丰满文本。
1、此时此刻，你想对文中的小朋友说什么呢？你喜欢他吗？
2、有了大家的关爱，鸟儿们在大自然的怀抱中生活得多快乐。瞧，老师把它们也带来了。（大屏幕显示一组美丽又活泼的小鸟）
3、总结：我们是同一个星球上的一家人，我们的生命应该是平等的。所以，在生活中，我们应该像文中的小朋友一样，常常把爱给那些需要帮助的、比我们弱小的朋友。让我们在动听的鸟叫声中再读一读这篇课文。（有爱心的同学请站起来：齐读或赛读