“先学后教，学教合一”课堂学习结构解析 ?“先学后教，学教合一”课堂学习的实质是：全过程都积极地学和练。
“先学后教，学教合一”课堂学习的基本程序：
一、教前学习 1.完成预习作业 【操作】根据导学稿和教师的预习要求完成预习作业。
【目的】知道预习什么、怎么预习，用多长时间、应达到什么要求以及老师如何检查等，做到学前有底。
【作用】 ①带着明确的预习任务，掌握恰当的预习方法，从而使预习更有效。
②坚持预习时注重运用有效的预习方法，提高自学能力。
【注意点】 ①预习做到“四个明确”：
A．明确预习时间，即老师要求在什么时候用多长时间进行预习，也就是说要限定预习时间。
B．明确预习内容，即要知道预习课本从第几页至第几页中的什么内容。
C．明确预习方法，即要知道运用什么方法进行预习，如边看书边找答案。
D．明确预习要求，如做到理解或背诵。
②加强自我管理，保质保量，防止走过场、敷衍了事。
③及时交检。
④预习检查后，要做到三个明确：
A．明确学的重点。学的重点是导学稿上学习目标中标明的必须掌握、学会的内容。
B．明确学的难点。学的难点是自己先学后还不能掌握的，即自学中暴露出来的主要的疑难问题，而难点是因人而异的。自己会的，要主动与同学老师分享；
自己理解得不完整的、达不到深度的，要认真听老师讲解。
C．明确学的思路。不能就题做题，只关心答案，更要注重寻找出规律和方法，真正做到知其所以然。
二、教中学习 2．明确课堂学习目标 【操作】在导学稿或老师板书、投影中明确知道。
【目的】给本节课的学习任务和要求定位。
【作用】 ①上课一开始就明确学习目标，能使自己学习有方向，能激发学习动机，调动学习的积极注意，促进自己在整节课各个环节里主动地围绕目标想、做、说。
②学习目标是一节课的主干知识及其要求的体现，长期坚持认知目标，还可以培养自己的概括能力。
【注意点】 ①要圈出目标中的关键词。
②要准确地把握学习目标要求，该“会运用”的，就要能当堂运用，不能降低到“知道”的要求上。
3．展示自己的预习成果。
【操作】课前按老师要求不折不扣地完成好预习作业；
老师已改出的错误要重点关注。
【目的】最大限度地暴露自己预习后存在的疑、难和错等问题，知道课堂学习应学什么、达到什么要求。
【作用】 通过检查预习，明白哪些已经掌握，哪些还存有疑惑，哪些需要重点听讲，从而提高课堂学习的效益。
【注意点】 ①要勇敢地暴露自己预习后存在的疑、难和错等问题。
②要在听别人回答问题时，明白自己错的原因是什么并及时纠正错误。
4．积极地想做说，努力当堂学会。
【操作】 ①根据教师围绕目标提出的问题，积极地想、做、说。
②在想、做、说中，关注问题是怎么解决的。
③注重归纳，上升为经验或方法，提高自己的运用能力。
【目的】 ①凡是自己能解决的，就必须在参与想、做、说中自己解决。
②通过教师点拨，进一步加深对所学知识的理解，形成运用知识去分析问题、解决问题的能力。
【作用】通过想做说，解决问题，掌握方法，努力使自己弄懂学会，力争一遍就会。
【注意点】师生互动后，要明确：会了多少，还有哪些不会，还有哪些学生似会而非。
三、教后学习 5.当堂训练。
【操作】 ①当堂独立完成训练检测题。
②关注老师的点拨或同学的解答。
【目的】通过完成训练检测题，检测自己是否都能当堂达成学习目标。
【作用】 ①促进自己在本环节中积极主动地学和练，提高学的效率。
②及时接受来自老师和同学的反馈信息，能按时做对就是达成了学习目标。
③将所学知识通过训练，强化理解力，内化解题力。
【注意点】 ①像考试那样，独立完成课堂训练检测题。
②完成课堂训练检测题时注意速度和正确率。
③有余力的情况下再有选做题或拓展题。
? 以上是“先学后教，学教合一”的课堂学习结构的基本程序。事实证明，只要让课堂学教的全过程真正成为自己的学和练的过程，就必然能会学，也必然能学得好。
???????????????????????????????????????????? ? 二〇〇七年二月 ? 本文来自http://www.dxf5.com/