篇一：中考语文复习研讨会发言稿
t">各位领导、老师：大家好！今天有机会与各位同仁一起交流语文中考复习经验，探讨提高语文成绩的方法策略，我感到非常荣幸。下面我就简单地向大家介绍一下我们在中考复习阶段的一些做法。
在制定复习计划前，我们组的老师们共同解读了14年的《考试说明》并对近几年中考试卷进行分析研究，明确考试方向，洞察考试热点，同时也要求学生在老师的引导下，认真学习《考试说明》中所列考项，明确目标，依项对照，全部落实，使复习真正做到有的放矢。
通过对《语文考试说明》的研读，我们明确近几年的语文考试题在稳中微变，考试侧重于考查学生的语文能力，调整了主观试题和客观试题的比例，压缩了客观内容。考察的方向更侧重于学生在文本方面的独特赏析，联系学生的生活实际，充分发挥学生的创新精神。试卷结构板块明晰，分为“知识积累与运用，口语交际及综合性学习，阅读理解及分析和写作”四个部分。下面我就试卷结构将我们的复习策略详尽的和大家谈一谈。
（一） 知识积累与运用
1．针对字音和字形要加强广泛地识记和积累，先引导学生整理每册书中的重点字词，主要是课下注释和课后“读
一读、写一写”中的字词，重点放在学生易写错读错的字词和同音字、多音字、形似字上，再针对每册的字词都设计一张检测卷，做到逐一过关。强化学生的书写，要求正确、工整、美观。
2．关于语言运用的复习，主要通过反复专项训练来落实。如语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑的复习，要化繁为简。引导学生注意敏感考点，比如：看到“是否”“通过……使”“防止”“避免”这样的关联词，就要想到出现的相应错误。
3.对于古诗文默写，学生主要存在的问题有：张冠李戴、记忆混乱；默写时不审题，胡乱填写；书写时添字、漏字，写错别字。针对上述状况，复习时应注意：一是先理解再背诵。二是加强对三种句子的理解、背诵，体现古诗文主旨或表明作者志向的句子，如范仲淹《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”到今天仍有生命力、经常运用的句子，如李白《行路难》中的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”颇有文采的佳句，如欧阳修《醉翁亭记》“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。”三是通过检测、反馈不断矫正容易写错和混淆的字词。四是严格规范书写。
4.试题的变化在名著导读部分尤显突出，去年的名著阅读，将以往的名著导读卡片模式改变为名著篇章中的段落方式出现，着重考查了学生的阅读量，对名著的的理解及自己的独到见解。
（二） 口语交际及综合性学习
内容涉及设计活动方案、写颁奖词、采访调查、学习交流、采访、写公益广告、宣传语、设计栏目、提建议、辩论、主持活动、看图表分析问题等等，内容丰富多彩，知识面广。考题是以文字表述的形式出现，一般来说，只要学生参加过这类活动，再具备一定的语言表达能力，肯定能完成试题。但现实情况却是学生基本没参加过这样的活动，没有这方面的体验，只是凭借想象去答题，没有实践做基础，答题的正确率大大降低。针对这种现象，我们结合学校班级组织的各种活动，利用各种节假日组织学生开展语文实践活动，如为本班板报设计栏目名称、父亲（母亲）节时为父亲（母亲）发祝福短信、召开运动会时让学生为本班拟写宣传标语、每次考试结束后采访本班的各科状元生等等。正是这些点滴积累的利用，让学生渗透到各种形式的语文实践活动中，让学生自身有了体验，也就有了答题素材。在通过典型的试题进行强化训练，循序渐进，逐个击破。
（三）阅读理解及分析
文言文阅读又分为课内与课外两部分，相互关联、相互补充。1）、释词：以实词为主，关键词应该是常见的、古今关联密切却又变化较大的词。通假、活用为主要测试点。
2）、翻译句子：两篇文段各一句。备考中无论是课内还是课外文段，都要重视那些有显著的句式特征的句子，如疑问句、倒装句、对偶句、省略句等等。翻译句子时要注意落实关键词，尽量直译。这在评分中尤为重要。
3）、整体理解：一般有二、三个题，通过文字读懂文段是基础，理解课内段是关键。注意要关注两篇文章的联系，找出相同的内容，由课内段带动对课外段的理解。一般为概括文章的中心，把握文章中人物的思想感情或性格特点，感悟文章的启示意义等。能揭示主旨的重要句段翻译等进行归纳整理。
复习文言文应有一个日积月累的过程，将每篇文章的作者出处，一词多义，古今中义，词类活用等重点字词、关键句子、主题内容的相关问答等考点逐个落实到一张试卷上，让学生进等系统复习，再通过小试卷测试帮学生们将知识扎牢。
现代文阅读主要分为三种文体：说明文、议论文、记叙文
说明文的考点有认清说明对象或说明的中心；概括事物主要特征；说明方法的判定及作用分析；结构层次的梳理，说明顺序的辨识；准确的语言特色；拓展联想等。
议论文的考点有提炼概括中心论点；论据的判定及作用分析；补充论据；论证思路的分析；论证方法的判定及作用分析；准确严密的语言风格；理解关键词语、句子含义及作用；开头的作用；议论文中非议论成分的作用；拓展迁移等。
记叙类文章的常见考点有词语含义；句子含义或作用；揣摩心理；概括事件；表现手法；结构特色；结尾艺术；表达的情感；辨识刻画人物的方法及其作用；概括或评价人物形象；概括情节或补充情节链；题目的含义和作用；插叙或
倒叙的作用；赏析优美精辟的语言；结合自己的生活，谈阅读收获或感受等。
教给学生回答各类问题的基本思路和方法，有些问题可以总结归纳出通用的模式。然后再有针对性的训练，效果会更好。如修辞方法及表达作用类题目时，就可用：“用______修辞手法，表现了______内容，表达了______情感” ；环境描写的作用主要是交代背景；衬托人物；渲染气氛；暗示中心等。语句在文章篇章结构上的作用通常有总起全文、引起下文、埋下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展等。
关于答题思路的指导我位首先有一个总则，那就是要求学生牢记“答案不在你的脑子里，答案只在原文中。”切记答题时不要凭想当然式或阅读的初步印象，答题要做到12个字“词不离句，句不离段，段不离篇。”
（四）写作
中考一直都是以话题作文和半命题作文为主，但近两年话题作文更改为命题作文。仔细分析历年作文试题，查阅相关资料，得出中考作文命题常有如下几大主题：1、关注社会焦点，提取校园热点。2、走进心灵世界，抒写亲情友情。
3、热爱自然万物，保护生态环境。4、感悟现实生活。因此，我们首先要有意识地关注这些问题。要注意的是写作时要写出真情实感、切忌假大空。在作文备考中，要广开生活之源，多写身边的人和事，才能留下真情，打动读者，打动阅卷老师。在考场上作文取得高分,要掌握一定的技巧,比如做到六
篇二：中考研讨会简报
txt">——我校2013届语文中考复习策略研讨活动如期举行
为了深入交流与探讨我校中考语文的备考策略，全面理解和把握2013年中考语文的发展趋势，我校语文教研组组织全体语文教师，于12月18日在六楼会议室举行了以“聚焦语文中考 共话复习策略”为主题的2013届语文中考复习策略研讨活动。
研讨会由语文教研组组长马国琴老师主持。根据活动安排，马占林、杨永梅、刘兴清、马向阳等8位老师根据自己多年在语文教育战线上积累的宝贵经验，并结合我省近几年中考语文试题，从’基础知识积累与运用”、“诗歌阅读”、“文言文阅读”、“现代文阅读”、“写作”等几个方面先后作了专题性发言。
马占林老师就 语言运用（综合实践活动）部分谈了自己的看法，他说，近两年的中考语文试卷内容涉及学习交流、采访、写公益广告或宣传语、设计栏目、提建议、辩论、设计活动方案、写颁奖词等等，内容丰富多彩，覆盖面广。因此我们在复习中要引起足够的重视。
马国琴老师在谈到基础知识的积累与运用时说道，这部分考试范围是初中教读篇目中要求背诵的名篇名句。这部分的考查不但要强化记忆，还要理解记忆，并且能灵活运用。根据不同的出题形式，我们在复习中不但要求学生能篇篇背诵，字字落实，还要“会理解，能运用，善归纳，懂迁移。”在平时默写中明确告诉学生评分标准：一字出错，满盘皆输。
王玉柱老师和陈小明老师在谈及现代文阅读时将自己在平时教学中积累下来的宝贵经验毫无保留的分享给了大家。马向阳老师根据自己多年的备考经验，就文言文阅读如何备考谈了自己的看法，他说，课内文言文考试的范围是初中教读篇目，复习时一定要抓好重点，尤其是要对八年级下册、九年级上下册中的文言文教读篇目引起重视。
根据考纲的考查范围和要求及学生的熟悉程度对复习内容进行取舍侧重。
多次参加过中考作文阅卷工作的张美玲老师和贺顺英老师对中考作文部分进行了专题复习指导，她俩强调，作文在最后复习阶段容易被忽视，人家觉得在作文方面下功夫见效慢，浪费时间，其实在复习的最后阶段做好作文方面的准备是必要的，应该从审题、拟题、书写、字数、开头结尾、主题思想等方面着手准备。
此次研讨会旨在加强我校校中考复习交流工作，共同探索复习工作的新思路、新方法，为提高教师探讨、研修的热情，更好地指导最后阶段的语文复习工作起到了积极作用。也为七八年级语文教师的教育教学提供了很好的借鉴。
篇三：山东省2015中考语文研讨会资料 学海无涯,教无止境
多年来，在三十三中全体语文人的努力下，我们学校形成了合作、务实、勤学、上进的语文教学氛围。在这样的环境中，全体语文人，特别是青年教师成长得特别快，学校的语文整体成绩，也在全区名列前茅。我们注重集体备课，研究教情学情、研究教学内容教学进度、明确责任分工、研题组题等，确保训练资料和习题精当有效，确保教学高效，从而取得了一点小小的成绩。下面就我们初三复习阶段中的一些具体做法，简要向各位同仁汇报，以就教于大方之家：
一轮复习：提炼书本，强化基础
与书本有关的知识点提炼有：字词的音形义、重点文学常识与课文阅读理解能力点、课文写作方法点、古诗、若干古文名篇的背诵默写，课内文言文翻译的梳理积累。复习时，每个知识点都要分册进行系统的梳理、地毯式的搜查，并在此基础上进行归纳、补充；每个知识点的结束以竞赛的形式检查该知识点的复习效果。第一轮复习的基础知识的重点是背诵默写和文言文重点词句翻译的积累。学生在背诵默写积累方面主要的问题是记忆不清晰、不完整，表现在试卷上，要么是写不出，要么是书写时添字、漏字、写错别字、笔画不清等等。
要避免上述情况发生 , 在复习时应强化如下四个环节 :
1. 领悟含义。对背诵的诗文 , 要领悟其含义，特别是其中的关键字词 , 要真正弄懂。
2. 圈点强记。对诗文中的易混字、易错字 , 要用红笔圈点出来 , 以激起有意注意 ，重点把握。
3. 边诵边写。在记忆时 , 可边背诵 , 边用笔写出上下 句或句中的关键字 , 以防 " 口是手非 "。
4. 规范书写时要做到 “ 三清 ” 、“三不”。“三 清” 就是卷面清洁 , 字迹清楚 , 笔画清晰 ；“ 三不 ” 就是不写潦草字 , 不写异体字和不规范的简化字 , 不添减笔画。
古文的复习分册进行整理，要求学生熟练掌握常见的实词、虚词的用法，准确翻译重点古文名句。主要积累一词多义、多词一意、通假字、古今异义、词类活用等词语现象，和“之、焉、其、为、而、于、者、以”等虚词的理解。同时，勾画出每篇文章的重点词句，加强记忆。
复习时还注重方法的总结，让学生有法可依。
翻译实词有“三招”，一招组词；二招联系今天意思；三招放在句中大胆猜。翻译句子有“三步走”，第一步，抓关键词突破；第二步，连缀成句口头说；第三步，回头检查再补充。
其次，在基础积累的同时，还要保持不间断综合训练。通过综合性试卷的练习，让学生由零归整，由基础渗透能力，从而潜移默化的提升语文综合能力。当时我们进行了较大量的这种训练，所以当时我们的一轮成绩很突出。
二轮复习：专项锤炼，提升能力
1、语言运用专项：包括标点符号、病句、压缩与扩展、仿写、语言的生活化应用题，着眼于语言运用能力的提高。 复习时重在总结规律，归纳方法，努力提升学生的语言表达能力，让学生能够“做一题、学一法、会一类、通一片”。比如病句复习，给学生归类为动宾搭配不当、主谓搭配不当、宾语残缺、主语残缺、否定词乱用、是否类、顺序颠倒类、使动类等，让学生积累到错题本上，并每种类型配一个典型病句，让学生经常背记，学生便练就了火眼金睛，一看便快速对应出有关类型。
2、古诗文阅读专项：a.古诗的阅读鉴赏分点复习。分别从揣摩主旨、作者情感、描绘画面、品味词语、赏析句子、点评表现手法等几种题型复习，指导学生利用所有的信息读懂一首诗，准确把握诗歌的情感，学会描述画面，掌握赏析词句的方法步骤。如描绘诗句画面题，训练学生在翻译诗句的基础上，进行合理想象扩写，最后在用几个词语准确概括的模式。如欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了一幅怎样的画面：在莽莽大漠之中，一缕狼烟直直的升起，黄河奔流，一轮圆圆的落日挂在大河之上。画面开阔，意境雄浑。B.古文的专项复习，重点进行课内外对比阅读和课外文言文拓展复习。课内外对比阅读主要从相似主题对比、相似人物对比、相同人物对比、相似内容对比等归类复习。如主题对比阅读类，复习《送东阳马生序》，对比练习了《宋史，苏洵传》“苏洵，字明允，眉州眉山人”片段，都是刻苦勤学主题；相似人物对比类，如复习《曹刿论战》时对比练习了《公羊传》中“宋公与楚人期战于泓之阳”片段，都
是战争指挥者身份；内容对比类，复习《小石潭记》时对比练习了《《观第五泄记》“从山门右折”片段，都是写景类。这样归类对比复习，针对性强，既加深了课内文言文的印象，又进行了理解能力的拓展，为课外古文的复习做好了能力铺垫。由课内文章引入到课外，学生逐渐学会知识的迁移。如理解课外古文文意时，我总结了“名词抠除法”，即让学生阅读时先判断出文中的时间、地名、人名、物品名称等名词词语，学生就容易理解故事情节；还有“三联法”，即“联系所了解的相关历史、联系相关生活常识、联系所学课内相关文言文”，就是增加学生的联想信息量，有利于学生对文意的判定理解。如学习《鲁国之法》，里面讲了孔子、子贡和子路的故事，学生先判定出文中的名词“鲁国、鲁人、臣妾、诸侯、金、府、子贡、孔子、圣人、风俗、百姓、富者、贫者”等名词，这是比较容易的，名词抠出来了，故事情节也就大致推敲出来了。然后运用“三联法”，即联系学习历史中了解的孔子，再联系现实生活中助人是否接受回报的话题，再联系文中很多词语都在课内文言文学过的记忆，学生就容易理解故事情节及含义了。这样让学生有法可循，学生就不再害怕课外文言文。当然，古文阅读能力的提高不仅是方法的积累，更是阅读能力的积累和提升。所以，每周安排两次以上的文言阅读语段的训练，保持对文言文的语感和熟悉度。
3、现代文阅读复习专项：指导学生根据文体特点进行复习，整理出散文、小说、说明文、议论文的主要题型及解题方法，运用的术语，让学生识记下来。然后精心挑选课外资料上的美文、语段，加强课外散文阅读、小说阅读（含记叙文阅读）、说明文阅读（包括最新科技说明文阅读）的阅读训练，少量训练了议论文。明确现代文阅读的基本思路和步骤，了解每种文体经常出现的几种题型，掌握每种题型的答题方法和步骤。
训练重在强调解题方法的形成：
（1）审题：要求学生读题干时，圈点勾画出关键词，思考命题意图，明确解题方向。
（2）解题：引导学生联系知识积累，联系训练题型，联系积累的解题方法。
（3）作答：“三细三清先打草”——即细心作答，不偏题意，做到思路清；细心推敲，不漏要点，做到表述清；细心组织，不漏标点，不写错字，不乱涂乱改，做到书写清；答案要打稿，若有答题纸的试卷可在原卷上打草，至少要打腹稿。
（4）复查：答完题要马上自读检查，发现不通顺，错别字，不准确的马上改正。
另外，我重点培养了学生读文时对文中表示作者观点、态度、情感、思想的语句和一些关键性信息词句的圈点勾画。让学生边读边用自己的符号把这些词句画出来，学生画出来了，也就把文章理解好了，后面的题目也就很多有了答案了。这也是不动笔墨不读书方法的体现。
4、每周一篇大作文不间断。
（1）首先给学生一个写作的整体目标，即追求“一个引人注目的题目，一个引人入胜的开头，一个别出心裁的构思，一个错落有致的段落，一个耐人寻味的结尾，一个干净整洁的卷面”。
（2）每次一个训练点。如：（a）准确地审题、精当地选材；（b）学会完整地、曲折地，运用多种记叙方式记叙一件事；（c）学会在记叙过程中进行生动的多角度的描写（包括景物、人物）；（d）学会构思文章的结构；（e）细节描写。（f）题目、开头、结尾的别致等训练点。
(3)写作意识的灌输和熏陶。比如在阅读理解训练中，所选用的都是美文，写作都有特点，这就是很好的写作指导素材。我习惯引导学生先去欣赏这些文章，而不是直奔题目去，在欣赏中引导学生的写作方法，强化学生的写作意识，激发学生的写作欲望。有时我还把自己一些发表的作品拿来和学生分享，从而激发感染学生的写作热情和激情。比较重要的是，你要用有感染力的语言，对写作唯美的钟情去“忽悠”学生，即让学生感到你“动”，学生才会“动”。
(4)我们
三轮复习：综合训练，提炼技巧
这一轮复习是综合训练和查漏补缺相结合，主要形式是中考实战演练，通过训练反馈，沉淀并提升学生应试能力。试卷讲评课“填入”式的传授不可少，但更应提倡灵活多样的教学方式，以学生为主体，
尤其是启发式和讨论式，才能形成真正答题能力，从而应对大多数主观题目的考试。对学生综合训练中反映出的问题，以评讲试卷的方式及时解决。在教学中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，让他们成为一个学习上“会思考”的人，能和老师一起从练习题中归纳出答题的规律和技巧，真正拥有答题的绝招。 这个过程是学生沉淀形成方法的过程，答题就规范有条不紊了。
三轮复习阶段的作文，重在材料的积累和当堂写作的能力。我分为大主题或大范围进行积累和训练：如亲情友情、个人成长、自然感悟、道德修养、关爱等主题和家庭类、校园类、社会生活类等大范围。每周印发此类主题或范围的名家名作、中考满分作文，让学生充分用一周的时间阅读，让学生在潜移默化中，感受语言魅力，在观察、体验、感悟中总结写作思路和方法、提升思想并分类积累素材。这些文章也会让学生对生活对社会有更深的认识，会增添学生写作的深刻性。作文课时，设计相关题目，让学生限时写作，然后我尽快在下周写作课前完成批改，对学生作品有针对性地修改升格，好的作文在班级内发表，宣读，讲评，既指导了学生写作，又能提高学生作文的积极性。这样周而复始。
四轮复习：回归书本，提升信心
最后的一周，再回归书本，针对重要的文学常识、古诗名句默写、古文重点句子的翻译，让学生回忆出每种题型的答题规范和思路。将以前写过的作文整理出来，分析自己的作文优势与不足，扬长避短，取长补短，并储备素材。 同时在做一两次综合试卷，但不一定讲评。
让学生把积累的错题本拿出来背记，上面不仅有错题积累，还有总结的语文知识，各种解题方法，这也是一个织网的过程。
精心设计考前指导，调节学生的心理，帮助学生树立考试的信心，提醒学生审题的细心，答题的耐心、检查的专心。确保会做的题目不丢分，难做的题目多拿分。
另外，在管理学生上，我注意跟踪学生，形成了长效机制。跟踪学生分三个层次，一是培优层，激励这些人考102分以上的高分；二是中间层，培育考90分左右的优秀分；三是及格层，确保后进的学生脱贫合格。这样就使每位学生自己有了定位，有了明确的奋斗目标，老师也分层要求，分层培养，针对性强。只要是布置作业就必须有检查评价，持续给学生形成语文压力。比如，在早自习辅导时，学生可一边读书，老师一边在巡视中把学生昨天的作业检查了，并随时进行纠正和教育引导。
语文教学是一门艺术，艺术无止境，语文教学永远在路上。山连绵，水迢迢，让我们开发区语文人，携手并肩行走在修行的路上，看一路花开。