篇一：三年级习作指导《如何写人》教学反思
自然写的。这一课是指导的写作方法的重点，指导学生学习写文章的开头，写文章内容的重点，写文章的结尾，文章的结构。同时我引导学生学习抓住动作的角色，语言，风度等方面的角色突出个性作为重点。主要用一组文字在写作的动作，语言，言语的分析和判断，这是行动的性质，这是语言的性格，什么是人物的风度，所以学生清楚如何写描述。为什么这么详细？因为三年级作文刚刚开始写作格式，结构的方式就没有一个模型，在我看到他们已经写了组成之前，一般的内容，子节的子节，有些写下来。所以我使用一个公共结构的总，子，总结构来指导学生如何写一个完整的描述，如何写叙事。
在文章写作的开始，我是第七课的开始奇怪的大石头在李思光是一位着名的地质学家------介绍开始;小摄影 师是高尔基拿起一个纸组-----一个小对象到开始。然后学生在开始介绍外观的陈述也很好。同时对外观的字符，环境等等简要说一说。
在内容的叙述中，有一个典型的情况下，对于语言的字符，行动，风格的描述，正如我说的如何写的字符的语言，结合灰色的小鸟在孩子，你知道只有胸部是那粉红色的灰色鸟去了吗？,,,,,必须飞走了。为什么这个作者写？笔者通过语言，让我们了解列宁的爱情，列宁爱鸟，但更多地爱孩子的素质。另一个例子是小摄影师在孩子，回来，我给你电影,,,,,,由作者的语言，让读者欣赏高尔基对年轻球员的关心，爱的质量。奇怪的大石头在高尔吉一再问语言，突出李思光勤奋思考，善于大脑，持之以恒的追求精神。通过这些例子，让学生知道语言的重要性。在行动上，风度是找到例句分析，让学生明白，人物的语言，行动，风度，如人物的描述可以反映人格的特点。
这一课根据我的设计，一 课程内容完成后，为了解决这些问题，课堂上的讲话，比学生多，学生没有练习时间。这个类是类，没有按照学生的考试把握情况，但我可以估计效果很差。
一个教训，给我感觉这一课是失败的：一，学生的积极性，主动性没有动员，教师和学生的互动不是那么和谐，学生总是只有几个人，所以在课堂上大气不活动;第二是知识教导刚性，这个框架的文章结构可能非常传统;三个没有达到预期的效果。总之，这一课不是特征，也不是闪闪发光。
在未来，这种组合教学过多给有经验的老师，创新老师要求，认真理解新课程概念，进一步丰富自己，优化教学。
篇二：我熟悉的一个人(教学反思)
xt">岚皋县城关第二小学杨晓春作为一名语文教师，我一直都把作文教学放在语文教学的首位。这不，本单元的作文训练又来了，写一个熟悉的人，怎么指导三年级的学生写？我不禁陷入了沉思。
这是孩子们第二次写人，第一次写的是老师，那是教师节前夕，我采用的方法是带着他们一段一段地写：第一段，点明自己喜爱的老师是谁，第二段着重写外貌；第三段写“我”和老师之间的故事；第四段点明对老师的尊敬与爱戴。这样一来，一篇作文的结构学生是学会了，但构思确实千篇一律。
三年级是语文作文的起始阶段，它的重要性非同一般。虽然一二年纪有看图写话的要求，但是作文和它有着很大的差别。作文的要求更高了，它不但要求把话写完整，写清楚，更要求把话说漂亮。就是学会运用写作技巧，学会使用形容词，想方设法地把文章写得丰润圆满，让人读了还想读。
三年级的小朋友做不到这么高的要求，一开始只是要求她们能把事情或者事物给叙述完整了，这就需要老师的引导。我认为兴趣是最好的老师。只要学生对写作产生了兴趣，那么他的文章自然而然地就能写好了。《语文课程标准》对学生写作没有统一要求，却强调了重在培养学生的写作兴趣和自信心。让学生喜欢写作，爱上写作，自发地写，开心地写，这才是重中之重。写作没有兴趣的支撑是肯定不行的，老师要先培养学生的兴趣，然后再教他写作的技巧。万万急不
得。
本次写作教学中，我就是以激发学生的兴趣为主。本次的写作主题是写一个班级里的同学，或是你的好朋友。写之前，先让学生确定自己的写作对象，然后利用下课时间仔细观察对方的外貌特征，以及他的喜好等等。不仅要写出对方的外贸，而且还要写出他的特点，并用小故事来举证他的特点。待到上课时，先不急于下笔，而是先让学生说一说，其余同学做听众，看他说的得对不对？在他说的时候引导他把话说完整，这样他写的时候也能把话给写完整了。
作文不是写完就好了，它还有非常重要的一步，那就是修改与交流。好作文不仅是写出来，更是改出来的。在学生写好作文的时候，要求他们先自己读三遍，自己发现问题，及时修改。尤其是错字和不通顺的句子。然后交上来由老师批改，发现问题及时修改。改好以后全班交流，范读写得优秀的文章，让学生听听别人是怎么写的，学习别人好的地方，最后在请大家自己看看自己的文章，再次自我修改。尽管如此但我还觉得课堂少了些生成的动态美，这样的课堂是不完美的。不是说这节课中没有生成，而是太少。之所以会这样是我(本文来自：Www.dXF5.com 东星资源 网:写人作文课听课反思)预设的太细致，也是我太担心这节课没办法完成目标导致的。其实预设是为了更好地生成，一堂充满“生成活力”的课离不开恰到好处的预设。只有处理好预设与生成的关系，生成才会更加精彩。
一位教育家说过“教学永远是一门遗憾的艺术”，我这节作文指导课，虽有精彩之处，但也给我留下遗憾和深深地思考。在以后的教学中我会更谨慎地把握好生成与预设的关系，让我的课堂充满活力与
人性的光辉。
篇三：动作描写作文指导课教学反思：让人物“活”起来
p class="txt">动作描写作文指导课教学反思：让人物“活”起来作文一直是学生畏惧的内容，写好作文的关键是细节描写，这更是学生的弱项。为了提高学生的细节描写能力，我特意设计了这节课，力争通过它来让学生先学会动作描写。
我先用一个视频激起学生们的兴趣，然后让他们体会视频的妙处，并让他们找出女孩子更能赢得关注的原因，使他们认识到动作的重要性，从而体会到动作描写的重要性。
首先我先让学生学会用一个动词来描写一个动作，再让学生用两个动词来描写两个动作，最后让学生用一连串的动词写一组动作。这是一个循序渐进的过程，三个台阶，三次提高，三次练习使学生登堂入室，学会使用动词做动作的细节描写。
这个设计使用了三步提升法，很好地化解了写作的难度，使学生顺着一定的坡度慢慢上升，而不是一蹴而就揠苗助长。
我觉得这节课较好地解决了学生们动作描写的困难，化解了他们的畏难情绪。学生们最主要的是不会用动词，平时写作中就可看出他们的困难，要化解这个困难只有一步一步引导他们上台阶，走出自己的成长之路。
同时我还用了学生们学过的课文内容来引导他们掌握动作描写的真谛，用他们熟悉的内容更能让他们缓解压力，提升写作自信心。
这堂课上的比较满意，同学们积极思考、积极发言，课堂比较活泼、自然，真实体现了学生们的进步状态。