关于谈心式教育的几点思考 在校领导的要求和引导下，我的班级管理理念发生了很大的转变，逐渐从强压转向民主、从班主任主导转向以学生为中心、从半粗放转向精致。归纳起来，这是谈心式教育有效运用的结果。在实际的操作中，我对谈心式教育也有了自己的一些思考和总结。
一、????? 谈心前要对学生有所了解 班主任可以通过观察、调查、访问等办法了解学生，建立学生档案，内容包括家庭情况，个人爱好、学习态度，以前表现等。有了对这些的全面了解，在与学生谈话时，就能使谈话有针对性，谈话的内容更容易落到实处。
刚接手这个班级时，我发现班级里有一个学生喜欢结交校外的人，我打电话给他初中的班主任了解这个学生的情况，初中的班主任告诉我，这个学生在初中时经常打架。得到这个信息，我就持续有重点地找这个学生谈心，从多方面感化，到目前，这个学生表现很好，对班级工作也很积极。
2、????? 班主任要不断学习新知识。
在与学生谈心的过程中，我发现这样一个问题，我和有些学生谈话的次数多了以后渐渐地这些学生对和我谈心越来越没兴趣，越来越不耐烦了。总结一下自己，我意识到每次和学生谈心都是陈词滥调没有新意，刚开口学生已经猜到下面的内容了，这样谈心的有效性大大降低，学生自然就会感到疲劳。当今社会，学生接触新知识的途径很多，班主任一天不关注新闻，一天不读书，其理念就可能落后于学生，谈心中的内容就没有新意，效果将大打折扣。因此，要想持续地做好谈心式教育，就得不断学习。
为此，我坚持经常在网上读一些教育理念、传统文化、哲学、历史、法律、心理学、人物传记等方面的电子书并关注时事政治、新闻。现在，我既能和学生聊孔子的“仁”、老子的“道”，也能聊NBA、英超、法甲等。这就有利于在谈话中找到和学生的共同语言，拉近与学生的心灵距离，从而巧妙的引入我要谈的主题，学生也会感觉到班主任知识丰富，由然产生敬意，更容易亲其师，信其道。
三、班主任的态度要真诚 谈心是交心，要求班主任用一颗真诚的心去换心，不能为了谈心而谈心，单方面的训斥也不叫谈心。在学校里，几乎每位教师对学生的期望都是良好的，但是并非所有教师对学生的关心与良好愿望都会被学生所接受，或者说不同的教师即使对学生有同样的教育要求和愿望，被学生接受的程度也不一样。这其中的一个重要原因是教师在与学生谈心时，学生对他们的真诚度的感受不同，或者是他们对学生的真诚度不同，教育的效果也就截然不同了。所以，班主任在与学生谈心时，最基本的态度是要诚恳。诚恳的谈话态度，是在友好气氛下进行谈心的基础，同时也能增加双方的心理宽容度。而夸夸其谈，说大话、空话、假话易给人留下华而不实的印象。说话态度过于恭谦，又易使人觉得虚情假意。因此，把握好这个度，态度真诚，一般而言，学生会产生谈话的愿望。
4、????? 班主任要善于揣测学生的心理 ??? 如果班主任在每次交谈时能把握住学生的不同心理特点,可以使谈话更有针对性地进行 ，有一次，我看到一位老师在走廊里和学生谈话，老师不停地给学生讲道理，而学生两手放在口袋里，稍息的站姿，脸朝着别的方向。学生这样的外在表现已经充分说明了他对这次 谈话的态度，心里没有重视。这样的谈心一定是没有效果的，是失败的。??? 在谈心的过程中，对领悟快、自尊心较强的学生，一般宜采用“声东击西”的方法，言词要含蓄、婉转，对胆小内向的学生，应化严肃于幽默之中，以班主任的态度、语气消除其紧张情绪；
对个性强、脾气执拗的学生，则要“刚柔并济”，既不能让其任性，又要防止学生“顶牛”；
对那些缺乏自信心和上进心的学生，应多肯定他们的长处，用学生自身的优点，克服自身的缺点。
5、????? 班主任要掌握一定的谈话技巧和方式 ??? 谈话技巧的有效运用能起到事半功倍的效果，每一位班主任都有其一套技巧，我仅举几例说说我的技巧。案例一：刚开始做班主任时，由于没有经验，管理班级时没有底气，特别在找犯错误的身体又比较壮实的学生谈心时，有些紧张，这时，我一般把学生带到办公室里谈话，办公室里老师很多，这样就能起到一个“借力”的作用，一方面消除了我的紧张心理，另一方面对学生是一种震慑。案例二：人的心理安全距离是1米左右，当与学生谈论轻松话题时，我和学生相隔1米左右。当和学生谈论沉重话题时，我和学生相隔半米左右，这样学生的注意力能更加集中。案例三：这个年龄段的孩子叛逆，渴望独立和被人理解，每次谈心时，我都给学生充足的时间和机会表达自己的观点，然后再和他们讨论这些观点的对错，从不轻易否定学生的观点。
??? 以上五点是我对谈心式教育的一点思考和总结，希望大家批评指正并不吝赐教。
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