篇一：重复的奥妙反思
"txt">《重复的奥妙》精品反思《“重复”的奥秘》这节课是放在数学好玩里，它是本套教科书第一次设置独立的课节引导学生探索规律；让学生在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣；这节课的教学目标是1、在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律；2通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表述，初步发展概括能力，并(本文来自：www.dXF5.com 东 星资 源 网:重复的奥秘评课稿)能用合适的方法进行表述；3、在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣；4、在教学活动中充分感受数学的价值，知道生活中的事物有规律的重复隐含着数学知识，培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重点：初步感知生活中的重复现象，并会用符号等表示。教学难点：让学生经历探索和发现重复现象的过程，了解不同事物所具有的共同规律。
在前面学生已经接触了一些简单的颜色上的变化，也感受了形状的一定变化，在第一单元的练习中也接触了一些“周期性”的排列；对于二年级学生对于数量和形状变化的规律，并非是一张白纸，他们具有一定的生活经验，在脑中都有自己的“规律”，因此，与纯粹的计算相比，学生更喜欢这种有着变化的规律，去探究新的知识；而我们班学生的思维层次相差比较大，有的学生可能很快就找到规律，并能用语言来表述；有的学生可能需要同伴或老师的帮助才能用语言来表述规律；还有个别学生甚至不知道“规律”的意思；所以这节课分为5个环节来进行；
1、发现规律：首先出示学生感兴趣的情境图，让学生去发现其中隐藏的各种规律；学生很积极的去观察发现；用完整的语言叙述自己发现的规律；2、表示规律：通过动脑筋将自己发现的规律记录在纸上，然后和同桌交换看看有哪些不同的表示方法；在出示活力导航，根据要求完成；这部分学生通过小组合作能够很快地找到各种表示方法；3、展示交流大家对规律的表示方法，尤其是112表示的意思，还能表示其他事物吗？学生汇报的非常好；4、想一想，说一说：有了前面的铺垫，学生能很快说出这些规律的特点是一组一组的重复出现；最后一个环节是找生活中的重复现象，这个环节学生在回答时仅限于描述什么是重复，而忽略了生活中的现象；所以请了3个学生都是这种情况，接着我就赶紧给他们呈现了一些生活中的重复现象，然后就有学生提到了春夏秋冬是重复出现的。
总的来说，这节课学生的参与度很高，能够明显感到他们在这节课的学习中感受到了快乐，对数学的学习有很高的兴趣；由于学生的生活阅历有限所以日常生活中的一些现象学生还是不清楚，即时知道有这种情况，也不知道是有关重复的问题。这节课的优点在于学生在这节课中感到了学习数学的乐趣；学生参与度高，师生的互动显得很顺畅；不足之处在于说的太多，该真正放手让学生去说，去尝试。
篇二：三下重复问题评课稿
class="txt">4月23日上午第2节，我参加了学校“课内比教学”听课活动，上课的是叶红梅老师。她在学校工作的时间很长，又长期从事中高年级数学教学工作，因而积累了大量的工作经验。听叶老师的课，能学习的地方有很多，下面我主要从叶老师对教材的处理、教学过程的设计和课堂调控三个方面谈一谈自己的认识，不当之处，敬请批评指正。一、在对教材的编写意图的理解和灵活处理上，叶老师做到了既忠于教材又让教材贴近实际两者的和谐统一。
1．她用从前往后数和从后往前数队列中的某一个同学的位置来做引子，让学生明白这个同学被数了2次，这就是重复了，这样就能简单、快速地导入课题，避免在导入环节浪费时间。
2．在处理例1时，叶老师将题目中的人名全部改成班内的学生，这样既没有改变例题的功效，又能将学生与例题紧密联系起来，激发学生的积极性，让他们能更好地集中注意力进行学习活动。
3．例题中小精灵有这样一句话：“用图表示就清楚了，有3个重复的”。这句话下面就用韦恩图来表示，图的下面还有一个算式。从书中来看，到底韦恩图是重点呢，还是列式计算的方法重要呢，这一点并不清楚。而实际上，我们更多的时候都会去列式计算，很少会画这种韦恩图。所以叶老师先让学生通过自己的参与活动，感知了画图的方法，然后让学生自己动手去画，而在列式计算时，叶老师要求学生思考不同的方法，并把每种方法板书在黑板上。这样就能让学生既认识了韦恩图，又重点掌握了列式计算的方法。
二、在教学环节的设计上，叶老师体现了学生主体、教师主导的原则，重视学生的参与性，让学生通过自身体验去获得新知。
1．在导入环节，叶老师以班内某一小组为例，指出其中一名学生从前往后数是第3个，从后往前数是第2个，问这个小组一共有多少人。学生一眼就能看出这个小组有4人，叶老师就追问为什么不是3加2等于5人，学生通过观察、比较马上就发现了指出来的这个同学被数了2次，也就是说这个同学重复了。此时老师提示课题，学生就能清楚知道本课学习的内容了，心理上也有了一定的准备。
2．在教学画韦恩图时，叶老师让统计表出现了名字的同学上台，用橡皮筋
做圈，先把参加语文小组的同学圈在一起，然后让参加数学小组的同学也去圈一个圈，这时学生就发现第二个圈里的人数不够，其中有3个同学在语文圈里，当这3个同学来到数学圈里后，又发现语文圈里人数不够，此时，一个矛盾点、冲突点就出现了，学生就会思考：怎样才能让这2个圈里的人数都对呢？学生一边思索，一边在台上进行实际检验，当学生的思维已经真相时，老师适时出现，加以指导，从而顺利解决了难题，避免了学生走很多弯路，最后不知所以措的局面的发生。通过这样的活动，学生知道了该怎样用画图的方法来表示，老师再告知这种图叫韦恩图，但不作强调，只要学生能认识就行了。
三、在课堂教学的调控上，叶老师展示了一个经验丰富教师的深厚功底。 许多老师都有这样的体会，想让学生多参与活动，让他们在活动中去发现问题、去寻求解决的途径，最终获得成功的体验。可是，学生一旦动起来，有时就很难停下来，往往要花费好长时间才能平静下来，既耽搁时间，又破坏了教学的连续性，如何平衡放与收的关系，是需要老师敏锐的观察力和高超的调控能力的。叶老师让14名学生上台参与活动，台下的学生并不是无事可做，他们在老师的引导下积极参与，指挥上面的同学站到正确的位置。这样就避免了少数学生跟着老师转，其余学生当看客的局面，让每个学生参与其中，共同体验，共同获取新知。活动完毕，老师马上用一个新的问题吸引信学生，让他们能立刻从上一个活动中收回来，不至于影响后面的学习。
总之，叶老师执教的这节课，教学目标明确，，教学环节的设计环环相扣，层层推进，突出了重点，突破了难点，学生在学习过程中既有兴奋的时刻，也有困惑的时候，紧张与松弛有度，保证了学生能集中注意力开展学习活动，练习题的设计难易兼顾，照顾了不同层次的学生，因而学习效果很好。
开发区黄陵小学 肖登贤
二○一二年四月二十四日
篇三：探索时间的奥秘说课
">石家庄市第十七中学常会荣各位领导、专家、老师们大家好。我是石家庄市第十七中学教师，常会荣 我今天说课的题目是《探索时间的奥秘》
一、活动背景
大家先来开看一个短片。这段录像显示的是《寻秦记》中项少龙乘坐时间机器穿越时空回到秦朝的情景。穿梭时空是文学作品中经常出现的话题之一，学生对此非常感兴趣。以次为契机，结合《综合实践与创新研究》上第六单元的内容，我们开展了“探索时间的奥秘“的综合实践活动。
二、活动目标
主要通过这次综合实践和创新活动为主线和载体，实现以下三个目的：
1、知识与技能目标：了解与时间有关的知识，体验和感受人类认识时间的曲折历程及人类文明与时间密不可分的关系。
2、过程与方法目标：通过活动培养学生的问题意识；收集信息、处理信息的能力；培养学生利用科学解决问题的能力；培养学生创新精神、合作精神、和交往能力.
3、情感态度与价值观目标：通过活动激发学生学习兴趣，培养学生的科学意识，引导学生用科学的观点去关注自然、社会、生活，培养学生珍惜时间和规划时间的意识。
三、活动重点和难点
重点：培养学生收集、分析和利用信息的能力
难点：培养学生提出问题解决问题的能力和设计制作能力
四、活动安排
活动时间大致共安排7-12周的时间，选题与准备阶段1-2周时间；整体实施3-5周；展示与评价2-3周时间，创新实践1-2周，分四个阶段。
活
动
安
排 7-12
五、活动过程： 1、确定主题 2、分组研究 3、展示成果 4、创新实践
第一阶段：介绍背景、确定主题
综合实践虽然主要是学生活动，但也不能放任自流，需要教师的指导，教师的指导作用体现在三个方面：
一是激发学生的研究兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师” 有了兴趣，学生就能根据自己各自的特点和专长，自动形成一种潜在的激励动因。在这一阶段，教师要做收集资料的组织者，展示资料的发起者。师生搜集了大量的资料。在主题确定课上同学们争相展示。（出示照片）师生收集的资料大致可分为四类：与自然紧密结合的年轮，候鸟迁徙等问题；与社会和历史紧密结合的计时器发展问题，二十四节气，目前仍没有定论，争议很大的时光倒流问题。（出示图片）
通过大量的搜集素材，交流资料，同学们体会到了主动参与的乐趣，分享资料的喜悦，兴趣高涨。在此基础上，教师的指导就可以进入第二个层面： 二是培养学生的问题意识。
培养问题意识是综合实践课要实现的重要目的之一，引导学生学会发现和提出问题是本阶段的一个重要方面。课题的产生基于问题。其实在学生查阅资料的过程中，有关时间的的任何问题都可以作为研究对象，都可以确定为下一阶段的研究主题。不过为了让大家少走弯路，我提了几点建议：
1、问题明确，要与日常生活或社会及自然紧密联系，
2、要讲出发现问题的过程和情景，
3、问题要有较强的可操作性，
4、要有较强的研究价值。
放录像，这段录像反映了学生在选题的过程中的一个通病，选题太大。指导学生选择并凝练主题就显得非常重要了。
三、指导学生选择并凝练主题。
确定课题是本节的难点，要突出学生的主体性和教师的主导性。学生针对一定的话题，可能会提出一些新、奇、巧的五花八门的问题：有些问题是脱离学生的实际，有些问题则无法实践探究，也有些问题是没有研究价值的。此种情况下就需要教师发挥好“顾问”“参谋”的作用，引领学生基于现实生活和实际条件，遵从自己的兴趣，立足于有研究价值的问题筛选确定研究课题。教师不宜直接干涉，而应引导学生不断修正选题，我让其他同学介绍自己在查资料的过程中，关于阴历阳历都查到了哪些内容？汇总涉及的方面很多，例如：公历，天干地支纪年法，古代计时法，２４节气，１２属相，月相变化等等，这位同学马上意识到自己选题太大，将课题定为自己较感兴趣的《２４节气研究》。
教师还要引导学生将相近的问题归类，尽量凝练主题。要对学生的成果充分肯定。
部分研究课题:
时间可以倒流吗？
二十四节气研究
古代计时方法
我国农历的起因初探
生物钟对人体的影响
时标发展史
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第二阶段：自主探究，中期交流。
活动实施过程是综合实践活动的核心内容，也是综合实践的教育教学目标实现的最重要部分。在这个过程中，学生通过网络（照片），图书馆（照片）、访谈（照片）、问卷调查等形式获得资料，并教给学生如何处理资料。协调帮助学生处理过程中遇到的问题。
在各小组自主研究的过程中，几乎都遇到了这样那样的问题。而所遇到的问题又各不相同。学生有强烈的解决困难的需求，同时又有展示和交流成果的欲望。于是一个由学生自发举行的中期交流活动，就应运而生了。
同学们还设计了评价方式，以各组间互评为主，结合教师的指导和评价。 各课题小组要展示：
本课题初步的研究成果；
在进行过程中具体采用了哪些方式；
目前所遇到的困难。
其他小组成员及老师要做以下工作：
对所展示课题进行初步评价；
对仍不太明白的地方提出问题、意见；
帮助解决所遇到的困难。
同学们还设计了一个中期成果评价表：
这两张评价表反映了一个共性问题，高中生的思维很活跃，
研究问题比较深
入，他们提出的问题有时其他组无法回答。
考虑到综合实践活动重在过程，重在学生能力的培养，教师在评价时，除了知识评价，还有从情感态度、方法、上去评价，又给予学生充分肯定。
第三阶段、展示成果、进行评价
中期评价会后，各小组完成自己的课题。可采用论文（出示实物）、研究报告、多媒体提纲，手抄报，网页，展牌等形式进行。（录像）
第四阶段、拓展研究、创新实践
这一阶段，我是完全按课本操作的，课本在这方面总结得非常好，不仅实用，指导性强，而且非常具有现实意义。我就不再重复了。
学生感言1：
这次我们组虽然没有得出最终结果，但扩大了知识面，开阔了眼界。在下次活动中，我们会更加努力的！
学生感言2：
我们感触最深的是：原来每天有很多时间被浪费了。从今以后，我们要分秒必争！向每分钟要效益！
通过这次活动，掀起了一股珍惜时间的热潮。学生开展了一些有意义的比赛。一分钟背单词比赛。
在当今信息全球化的背景下，综合实践活动这一课程的开发真正充分扩展了课程资源，它让封闭式的课堂教学下岗，让学生真正成为学习的主人。通过这次与时间有关的综合实践与创新研究活动，学生的各种能力都有了不同程度的提高。培养了学生的合作精神和探究精神。增强了学生珍惜时间的意识。今后我们还打算将计时器设计与研究推广到全班。