篇一：左公柳教案设计[1]
t">教材说明：这是一篇精读课文。课文记叙了“我们”在参观游览玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。
教学目标：
1、指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2、引导学生(本文来自：www.dXF5.com 东 星资 源 网:左公柳教学设计)结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，并有感情地朗读课文，背诵自己深受感动的段落。
3、帮助学生会认“屹、戈”等8个字，会写“廊、纤”等16个生字，掌握“走廊、纤巧、戈壁、拱手相让”等词语。
重难点：
1、体会重点词句在文中表情达意的作用。
2、本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
教具准备：ppt课件
教学时间：二课时
教学过程：
诱导试学
一、 导入
（出示柳树图片）问：这是什么树？你能说一下它的样子吗？（婀娜多姿、长长的柳条随风摇摆等）师：对，这就是我们常见的柳树，但是在我国的大西北，却有这样一种柳树，（出示图片）它高大挺拔、枝条刚劲有力，它还有一个很特别的名字——左公柳（板书）今天我们就来学习22课《左公柳》，看到这个题目，你想知道什么呢？
在学生质疑的基础上归纳：为什么叫左公柳？它有什么特别的来历吗？“左公柳”指的什么“（树？、人？）等。
下面请同学们带着你的问题读课文，别忘了把生字词解决一下。
二、 生自学课文，要求：
1、把课文读流利，解决生字词。
2、联系上下文理解生字词。
3、检查自学。
（1）课件出示生词。（指名认读、同桌互读）
（慷慨激昂、走廊、纤巧、戈壁、拱手相让、腹地、疲惫、谋划、策略、携带、屹立、流淌、楚楚动人、力排众议、马不停蹄）
（2）生字变红，你认识哪个字了，怎么认的？
多音字：
纤（xiān）巧 纤(qiàn)夫
字形：
屹（右边不要写成“气“）立慷慨（右边是既）
词义：
读四个字的词语，联系上下文，哪些意思你弄懂了?或还不明白？（生生互动，质疑解疑）
楚楚动人：形容样子娇美可爱。
慷慨激昂：形容情绪、语调激动昂扬充满正气。
力排众议：尽力排除各种反对意见，以维护自己的正确的主张。
马不停蹄：马不停下脚步，比喻一刻不停止，行动很急促。
三、 再读课文，了解大意。
1、本文主要写了谁的什么事？
（本文主要写了左宗棠收复新疆、建设新疆的事迹。）
3、课文哪几个段落写了这些事？（4—13自然段）
4、课文其他段落写了什么？给课文分段。
过过渡：师：本文是写人还是写树的？为什么题目是“左公柳“？
引导探学
一、 学习第一部分
1、这一部分主要写了什么？（左公柳的样子）
指导生画出来，读一读，说一说你体会到了什么。
（联系它所生存的环境体会生命力的顽强，感受作者对它的赞美。）
2、课文还有哪些地方写到左公柳？读一读，（14自然段），你体会到了什么？
（同桌交流，指名说）
3、出示句子：
这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！（生自读理解，同桌交流）
全班交流：作者通过一句设问加反问，由树到人，歌颂了像左宗棠这样的爱国将士身上所具有的不屈不挠、坚韧顽强的精神。
师讲解：这种名为写树更为颂人的写法就是借物抒情。
5、指导生读文中关于写柳树的段落。
过渡：这种树为什么叫“左公柳”？文中主要写了左宗棠的那些事迹？下一节课我们再来学习。
二课时：
诱导试学
一、导入：
上一节，我们知道了这篇课文主要写“左公柳”还是“左宗棠”？
引导探学
二、读课文，了解
课文主要写了左宗棠的那些事迹呢？（力排众议、收复新疆、建设新疆）
（一）学习“力排众议、主动请缨”部分。
生默读“力排众议、主动请缨”部分，画出让你感动的句子，写下你的感受。 根据生的回答，师相机指导。
什么叫“偏颇”？（偏移某一方面，本文指大臣们只想到新疆的不足） 大臣们又哪些偏颇的认识？他们为什么主张放弃新疆？
面对大臣的偏颇，左宗棠是怎样做的？
挺身而出：“这新疆是无数先辈历经千辛万苦才开辟的疆域，建立的基业，岂能在我们这代人手中拱手相让！”（抓住重点词语体会开辟疆土的不易）感叹号，表达他怎样的感情？（坚决，毫不犹豫）
慷慨激昂：教师引读：
对视新疆为千里荒漠、贫瘠之地的说法，他慷慨激昂地反驳——指名读（2——3）（指导学生慷慨激昂地读）
断然指出：如果放弃了新疆（生）——“无异于给侵略者留下进攻我国腹地的缺口。”
是什么力量支持着他“力排众议，主动请缨”？（是他满腔的爱国热忱和保卫祖国的决心。）
师：当时，左宗棠已经69岁了，可是却依然一心想着国家，这是一个多么令人敬佩的老人啊！让我们怀着这样的心情齐读第七自然段。
师：是什么力量支持左宗棠力排众议，主动请缨呢？（爱国热忱）
了解左宗棠是个怎样的人？（爱国将领，民族英雄）
你是通过什么了解到左宗棠这些品质的？（语言、神态、动作）
师：我们写一个人，就要抓住人物的这些方面来表现人物的精神品质。
小结;是啊，据史料记载，当时不仅新疆被入侵的外敌占领了10年，沙俄也时时觊觎着整个西北，如果没有左宗棠的“慷慨激昂”，新疆160多万平方公里，占祖国近六分之一的大好河山，就会消失，甚至整个大西北祖国三分之一的疆土就失去了。
（二）学习“抬棺出征、收复新疆”部分。
过渡：还写了左宗棠的哪些事迹？
（总结，抬棺出征、收复新疆）
师：左宗棠用了多少时间收复新疆？（两年）在这两年中，肯定又许许多多的事，在战场上的血腥厮杀，与茫茫大漠相抗争等等，为什么写“抬棺出征”？ （典型<板书>少有）
默读，画出感动你的句子，批注。
（生交流感动自己的句子，并说一说自己的感受）
临出发时，左宗棠便郑重地吩咐部下，如果他在收复新疆失地的征战中死去，就用这口棺材收敛他的尸体。
师：“抬棺出征”，古来能有几人？此时此刻，你有什么问题要问左宗棠吗？他是怎样想的？
（要么收复新疆、要么战死沙场，这位年逾花甲的老将军早已将生死置之度外） （有六万湖湘子弟兵、有一颗爱国之心、有新疆人民的支持，一定能取得胜利） 建设新疆;
（三）学习“植树造林，建设新疆”部分。
师：第三件事怎样概括？（建设新疆）跟着老师读。引读：左宗棠不仅谋划如何收复新疆失地的策略，而且···（生读）
当时，有一位将军去新疆巡视时，看到在茫茫沙漠中，两边绿荫成行，触景生情，写下了（出示）“大将筹边未肯还，湖湘子弟满天山，新栽杨柳三千里，引得春风度玉关。”的诗句。对比“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，用课文中的句子说一说这两种景象是什么样子？谈一谈自己的体会。
文中哪些部分写了“左公柳”？都写了什么？读一读，表达了作者怎样的感情。 （第一、 三部分，写了左公柳的样子）
出示句子：
这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！（生自读理解，同桌交流）
全班交流：作者通过一句设问加反问，由树到人，歌颂了像左宗棠这样的爱国将士身上所具有的不屈不挠、坚韧顽强的精神。
齐读最后一自然段，体会左宗棠的精神品质。
开导活学
左公虽去，柳树尚在。"左公柳"，已不单是一种自然景物，一种百年古树，它还继承和延续了左公的爱国精神，正因为如此，它成为诗人们吟咏的对象，成了艺术家们审美的对象，也成了改造西北自然环境的象征，成为精神的丰碑。学了这一课你又什么收获？
生谈一谈。
作业：
1、有感情地朗读课文。
2、上网搜索有关左宗棠的爱国事迹，互相交流。
板书设计：
22 左公柳
力排众议 主动请缨
抬棺出征 收复新疆
篇二：22左公柳教案
：1、理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。
2．通过读者、文本中的不同人物情感的互动，在“读——品——议“中理解文本理解人物，领悟情感。
3．理解课文内容，从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育。 教学重点：
了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
教学难点：
引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情的朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
教学准备：
课件、学生查找有关左宗棠资料。 教学过程：
教学过程：
播放视频，引出新课
（一）、播放沙漠视频，师以导游的形式介绍画面内容。
师：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”从甘肃武威到玉门关，数千里关山路，没有春风，没有绿色。映入我们眼帘的是一片黄沙。
（二）播放在戈壁滩上见到柳树的视频。
1、师：在前方不远的地方，傲然挺立着一棵柳树。这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄。这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势！
同学们，你们知道这棵柳树叫什么名字吗？（左公柳）这节课我们继续来学习第22课《左公柳》。
2、板书：22、左公柳
3、释题：柳是什么？（柳树）。左公柳象征谁？（板书：左宗棠）
一、巩固复习，引入新课
过渡：其实啊，这柳树背后是有故事的，这背后讲了左宗棠的什么故事呢？
(学生回答，教师板书：力排众议 主动请缨 抬棺出征 收复新疆 植树造林 建设新疆 ）
二、学习课文，了解事件
（一）小组合作，体会主动请缨的原因
师：左宗棠力排众议，主动请缨。好，我们先来学习第一个小故事。
A、四人小组自由读5-7自然段，讨论交流：
1、“力排众议”是什么意思？
2、左宗棠力排众议、主动请缨的原因是什么？
B、反馈：
a、理解“力排众议”
（“力排众议”是指一个人排除多人的意见。）
b、左宗棠力排众议、主动请缨的原因是什么？好，现在假设我们就在清朝末年的朝堂上，当大臣们准备主动放弃新疆时，左宗棠坚决反驳：
（生接读）
“这新疆是无数先辈历经千辛万苦才开辟的疆域、建立的基业，岂能在我们这代人手中拱手相让！”
①你从这句话中体会到什么?
（我体会到这新疆基业来得不容易）
（你从哪些词语体会到？）（无数、千辛万苦、才）
②正因为来得不容易，所以左宗棠(坚决收复新疆)
③这句话作者采用了什么修辞手法？（反问）
这句反问句跟我们以往接触的反问句有什么不同之处？（带有感叹号）
④这个感叹号表现了左宗棠怎样的态度？（坚决，毫不犹豫）谁能读出来吗？（指名读，生评价，再读愿意站起来的读）（师赞）
师：当大臣都说新疆是千里荒漠、贫瘠之地时，左宗棠慷慨激昂地说： （指名说）出示：“天山南北粮产丰富，瓜果累累，牛羊遍野，牧马成群；煤、铁、金、银、玉石等矿藏也极为丰富。所谓千里荒漠、贫瘠之地，实为聚宝之盆！”
b同学们，小声读读这句话，想想左宗棠为什么称新疆为聚宝之盆呢？（粮产丰富、矿藏丰富）
假设我们都是左宗棠，一起慷慨激昂地读这段话。（师赞）
d、左宗棠还说了什么？我们先来看地图。 出示地图：
f、新疆是我国的西北门户，在军事御防上有着十分重要的作用，因此熟读兵书的左宗棠断然指出，生答：“如果放弃新疆，无异于给侵略者留下进攻我国腹地的缺口！”
师：是啊，（指着地图）如果放弃新疆，周边的国家就会有机可乘，侵占我国，（出示箭头）这样，无异于给侵略者留下进攻我国腹地的缺口。
出示：“如果放弃新疆，无异于给侵略者留下进攻我国腹地的缺口！”
g哪个同学想来读读？说得很果断，很坚决。哪个同学想再来试试？（评价读、范读） （再次出示疆域图）据资料记载，当时不仅新疆被入侵的外敌占领了10年，沙俄也企图占领整个西北，如果没有左宗棠的“力排众议”,新疆160多万平方公里，占祖国的六分之一的大好河山就会消失。
过渡：同学们，你们知道吗？当时的左宗棠已经有69岁高龄了，根据我们的了解，69岁的老人，一般应该做什么事呢？（在家享福）而左宗棠却在做什么呢？（带兵打仗）是啊，年老的左宗棠不仅发出了力排众议的豪言，还作出了主动请缨的壮举。让我们怀着对这位老人的崇敬之情齐读第七自然段。
（二）品读文段，感受将士们视死如归的品质
A、学习课文9－11自然段
过渡：铁骨铮铮的左宗棠主动请缨！他以身报国的忠义之举和满腔的爱国热忱折服了满朝文武，接着踏上了收复新疆的征途，让我们跟随他来到出征的那个夜晚：
引出：第九段
（1）师带着感情伴着音乐有感情的朗读，学生边听边体会：从这段文字中你感受到了什么？
（2）反馈： 预设：
生：我感受到那是一个令人神伤的夜晚。
师：为什么那是一个令人神伤的夜晚呢？
生：我感受到左宗棠是一个刚毅坚韧的老人。
师：从哪里可以看出他的刚毅坚韧？
生：我感受到他们面临着很大的困难。
师：你从哪些词语可以看出来？（兵马疲惫、粮饷（xiǎnɡ）匮（kuì）乏、运输艰难）（让学生针对这些词语结合所知道的知识谈谈）
师补充：朝廷没有给他一兵一卒，他带领的都是自己老家湖南的同乡子弟兵；朝廷没有给他一粒粮草，他想尽办法，甚至不惜高息贷款。然而，左宗棠的队伍虽然面临着那么大的
困难，仍信心百倍地出发了。
3、让我们跟随老将军踏上西行的征途吧！
（1）（出示第10自然段+画面+音乐）学生在音乐声中轻声齐读文段，并思考： 左宗棠为什么要抬棺出征呢？（讲清抬棺出征的两个目的）
①表明左宗棠视死如归的决心。
预设：
A、他们会遇到哪些困难呢？
生：可能会因为没有水喝而渴死，因为没有粮草而饿死，还可能遭遇沙尘暴?? 生：敌强我弱，武器没有外国的先进而打败仗。
师：左宗棠死都不怕了，还怕这些困难吗？（不怕）
B、是他生怕自己死后没有棺材收敛他的尸体吗？（不是）
表明了左宗棠的什么决心？(视死如归)（理解视死如归：把死看得像回家一样。）师生小结：哦，原来左宗棠早就预料到自己可能会在战争中死去，可他并不害怕，可以看出他早就下定决心就是拼了老命也要与敌人血战到底，收回新疆。
过渡：抬棺出征这一壮举，除了表明他与敌人血战到底的决心以外，还有什么目的？（鼓舞士气、斗志）
师：他鼓舞士气达到效果了吗？文中哪句话告诉了我们？
红色标明：面对左宗棠视死如归的决心，在场官兵个个泪流满面，无不为之动容。（齐读、小组读）
③播放收复新疆时士兵们奋勇杀敌的视频。
师：将士们受到左宗棠的精神鼓舞，个个信心百倍，情绪高昂，雄赳赳气昂昂地赶往战场。同学们，让我们通过看视频去感受左宗棠及将士们奋勇杀敌的场面。
④谈感受。
看了视频后，你有什么感受？（我感受到将士们在战场上奋勇杀敌??）
小结：正是因为将士们在战场上奋勇杀敌，所以用不到两年的时间收复了新疆。
（三）自学文段，体会左宗棠建设新疆的情怀。
左宗棠不仅收复了新疆，而且在征战中，还率领部队植树造林。
1、品读“植树造林”。
出示：快速默读第13自然段，思考：左宗棠为什么要植树造林，建设新疆呢？ 反馈：
①在征战中，他深感茫茫戈壁没有绿阴的困苦，便率领部队植树造林。他的湖湘子弟兵既是战斗之旅，也是植树大军。人人随身携带柳树苗，一路走一路栽，前营栽罢后营管，并且动员百姓分段看管。
A从这句话中你体会到什么？ （我体会到戈壁没有绿阴的困苦）
B想象一下，会有什么困苦？（引导学生结合戈壁的恶劣环境谈谈）
生： (没有树木抵挡，风沙吹得睁不开眼睛)（烈日当空时，没有一处荫凉??） （种树可以抵挡风沙。）
师：是啊，所以我们要保护大自然，保护大自然就是保护我们可爱的家园。
生：我体会到左宗棠考虑事情很周到。
师：你从哪些词语中体会到他考虑事情很周到呢？
生：从“前营栽罢后营管，动员百姓分段看管”体会到左宗棠不仅会打仗，考虑事情也很周到。
师评价、小结：你真会体会，是啊，试想一下，如果将树种下去，没有人管理的话，这些树就会（死去），那也没有如今这郁郁葱葱的绿色长廊。所以——
②出示：这些柳树不但成了收复新疆失地的见证，而且还使古老的“丝绸之路”开始获得新生。（齐读）
理解“见证”、：证据。“获得新生”：重新获得生命。
（出示图）小结：因为沙漠上有了树，让我国的丝绸之路重新获得新的生命，成为中西交往的一条重要通道，所以人们为了纪念左宗棠，便将这柳树称为左公柳。
2、小结：学到这，我们从左宗棠力排众议，主动请缨；抬棺出征，收复新疆；植树造林，建设新疆的壮举中，从几万将士与侵略者的战斗中，强烈地感受到什么？（板书：爱国情、赤子心）
5.当作者听完左公柳名字背后的故事后再次凝视它，这哪里是一株??（生接读） 出示左公柳图片+句子：这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！
a.这句话采用了什么修辞手法？（反问加设问）
b.b你从中体会到了什么？
预设：
生：我体会到这不是普普通通的柳树，而是不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！
生：我体会到这精神之树就是左宗棠及爱国将士的化身，表面上写柳树，实际上是写不
篇三：《左公柳》教学设计
xt">一、复习导入上节课我们已经学习过了《左公柳》，大致了解了课文主要内容，扫除了阅读障碍，先让我们一同回顾一下上节课所学的内容。（出示课件2、3）
师过渡：这节课就让我们一起带着崇敬的心情，走近这位刚毅坚韧的湖南老人。
二、学文
师过渡：先来认识一下左公柳。（出示课件4）
师过渡：请同学们快速默读课文，请划出文中描写左公柳的句子，并在旁边写一写左公柳给你留下什么印象及感受。
生读文后交流
1、生回答并出示：这棵树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚进有力，树冠宛如帷幄。（出示课件5）
这棵树给你留下什么印象？（高大、挺拔、茂密）
从哪些词语感受到的？（高大茁壮、挺拔）指导朗读出树的高大挺拔、刚劲有力。
2、还有描写柳树的句子吗？生回答并出示：这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势！（出示课件6）
这棵树又给你什么印象呢？（英勇无畏、生命力顽强）从哪些词中感受到的？（挺拔、坚定、屹立）
所以说作者认为这是一棵（刚强之树）
指导朗读出树的刚强、英勇无畏。
3、文中还有对左公柳的描写吗？生回答并出示：它屹立在黄沙之中，那茂密的树叶，那钢筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力······（出示课件7）
师过渡：这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！
你还觉得这是颗什么柳树？（不屈不挠、坚韧顽强）（出示课件8）
引导说出反问加设问。
师过渡：课文仅仅是在写柳树吗？还写了谁？（左 宗棠）下面让我们带着对左宗棠的崇敬之情默读课文，找一找课文写了他的那些事迹？（出示课件9）
学生默读课文交流总结。（师板书）
第一件事：力排众议 主动请缨
第二件事：抬棺出征 收复新疆
第三件事：植树造林 建设新疆
师过渡：清朝末年，当时台湾被日本侵占，西部邻国一首领阿古柏在英国的支持下侵入我国南疆，紧接着俄国又率兵乘机占领我国北疆，可以说国家战火不断，危机日益严重。此时有人主张放弃新疆，而时任陕甘总督的左宗棠是怎么表现的呢？
（挺身而出、力排众议，坚决主张收复新疆失地）
说说“力排众议”的意思。
师：他力排众议，收复新疆的理由是什么？
1、开辟新疆不易。理解“岂能在我们这代人手中拱手相让！”反问句后使用冒号，体现其态度坚决、毫不犹豫。指导朗读
2、指导学生慷慨激昂地读出第2个理由。
3、指导学生果断坚决地读出第3个理由。
师过渡：当时的左宗棠已年逾60，且身体虚弱， 但在这种情况下他不但发出了力排众议的豪言，还做出了怎样的壮举？（主动请缨，）
师过渡：你还从文中哪个事迹读出他这种精神品质呢？请同学们速读课文，画出让你感动的句子来，并说明理由。（出示课件10）
师过渡：年过六旬的老人抬棺出征，这该是一种何等悲壮的情景啊！（出示课件11）
左宗棠信心百倍，可为什么还要抬棺呢？谁来告诉大家
你是怎么想的？（不向外敌屈服、不赶走侵略者绝不还朝的决心）
抬棺出征，古来能有几人？左宗棠不仅收复新疆失地，而且还为建设新疆做了许多实实在在的好事，其中最典型的就是（植树造林）
师过渡：他的朋友杨昌俊到西北为他筹备军务时本以为会看到“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”的景象。（出示课件12）
没想到看到的是片片树林，便写下来“新栽柳树三千里，引得春风度玉关”的诗句。（出示课件13）
你能用书中一句话来形容这种奇观吗？（连绵数千里绿如帷幄）
看到这钢筋般的枝条，我们仿佛看到了（左宗棠保卫国土的决心）
看到这挺拔的身躯，我们仿佛看到了（左宗棠视死如归的精神）
师过渡：你觉得左公柳仅仅指长在戈壁滩上的柳树吗？（出示课件14）
它还指什么？（更指为保卫新疆和建设新疆作出巨大贡献的左宗棠。这种写法叫“借物喻人”。）（出示课件15）
师小结：听完左公柳名字背后的故事，我们再次
凝望这颗柳树，这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！
三、指导写字
师过渡：同学们，左公虽去，柳树尚在，左宗棠及千万将士的精神必将激励我们前进！下面请跟老师一块儿写写如左公柳般钢筋有力的汉字吧。
四、布置作业
下面我们来看看今天的作业。（出示课件16）