流动的画教学反思
流动的画教学反思5篇 学优文库您的写作助手
> > > 正文流动的画教学反思5篇已有.人查看过本文标签：教学,反思发布时间：2015-04-06100%好评篇一：流动的画
《流动的画》是一首诗歌。初次接触这篇文章觉得诗歌写得很美，人文性很强，课文插图也很美丽，我想学生一定对这首歌很感兴趣。为了激发学生的学习兴趣，在备课时，准备用自己极不熟练的简笔画，展示插图上的景物，创设情境进行说话练习。
开始上课，我兴奋的说：“孩子们，我们的祖国美丽如画，坐在火车上观察祖国大地，‘画’动起来会更加美丽，今天我们一起去欣赏一幅美丽的画。”让学生观察，你看到了什么？学生边说边画，“看见了许多房子。”我接着在黑板上画出了极其普通的房子。突然有个学生问我：“于老师，既然你说是美丽的画，那你为什么不把最美的房子画出来呢？”我一想说：“你的想法很好，你能把你心中最美丽的房子画出来吗？”他接过我手中的粉笔认真画起来，果然很出色。没有我的提示，可学生的想象力竟如此丰富。接下来让学生边读边画，在整节课中，绘画和仿说中，学生的想象力和创造力却异彩纷呈。
多给学生一份空间，多给学生主动权，相信孩子们会给你意外的收获。
篇二：
《流动的画》是一首充满了款款深情，又蕴藏着浓浓童趣的小诗，是北师大版教材二年级上册四单元“祖国”的第一篇课文。诗中，“我”坐在飞奔的火车窗边欣赏祖国的风景，美丽的“画”是流动的，“我”的情感也随之灵动，要用自己的实际行动来保护这流动的“画”，这美丽的“画”。诗歌文质兼美，语言形象生动，读起来琅琅上口，很适合儿童欣赏和朗读。孩子们轻柔的读书声，的眼神，机巧的回答，让课堂流淌着灵动的慧心，充满着纯真的快乐。当然也有着不足与遗憾。本堂课我着重了以下几个方面：
一、重视朗读，以读带领孩子走进诗歌世界。
这次开放课上的是第二课时，延续了上节课的质疑，围绕着第一课时提出的两个问题“为什么？”“什么样”，让学生“尽情品读，赏自然美”。即引导学生品读诗歌中写景的六个句子。（课件演示）通过对比读、指名读、评价读、示范读等方式，读出自己独特的感受和体会。学生在反复诵读中，揣摩语言，欣赏景物，获得美的享受。
紧接着，拓展学生思维，让学生“内化文本，说自然美”。我是这样设计的：小朋友，猜猜看，流动的画中还会有什么美景？指导他们模仿课文的句子进行描绘，让“大家都来说流动的画”。为学生创设说话的情境，进行口语训练。
二、问题与图片结合，叩问学生的心灵。
可能每个学生都知道要爱护环境，每每提到这个话题，他们说得最多的就是不能乱扔垃圾，其实，这些孩子的行动和语言还是有脱节的地方。对孩子们来说能冲击他们视觉、叩问他们心灵的最直接的方式就是准备的引导与图片。为此，当读到“我正要把橘皮扔出窗外，忽然看见———”时，提醒孩子注意妈妈的眼神，并相机问“此时，我看到了什么？”学生通过观察图都发现了“妈妈”正在提醒“我”千万不能弄脏祖国的画。马上结合校园生活，问孩子们应该怎样爱护美丽如画的校园呢？从而深刻反省自己的行为：怎样做才是一个懂事的娃娃？
三、注意了工具性和人文性的统一。
在处理“小河弯弯曲曲，山腰飘着白纱，汽车往来穿梭，路边开满鲜花，水库好似明镜，山坡点点人家……”这几句描写祖国美好河山的语句时，我把主动权交给学生，让他们选择自己喜欢的句子进行理解和品读，学生的表现非常棒。如“路边开满鲜花”一句，有的孩子注重了“开满”，有的孩子注重“鲜花”，无论他们读得怎样，这至少是他们自己的理解，因此我及时给予鼓励，评价语“你的朗读让我闻到了花的芬芳”等温馨的话语提高了孩子阅读的积极性，使他们感受到阅读的快乐。而“大家都来说流动的画”这个环节学生的想象是丰富的，他们眼里的祖国是美好的，一个省略号结束带领他们进入无尽的想象空间，在感受的同时又掌握了省略号的作用。
这堂课中，我做了充分的准备，但是在讲的过程中，处理过细没有突显品读的重点。学无止境，相信在今后的不断磨练中会成就一颗颗灵动的心，更成就一个务实的我。
篇三：
祖国的美体现在什么地方？从哪些地方可以直接感受到祖国山河之美？如果只靠课文中提供的几
我在朗读课文时，有意识地把“山坡点点人家……”一句读得舒缓，引起学生注意和质疑，激发其好奇心，再有目的地引导学生续写。
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教学中，我尽量引导学生用多种方法表达自己的独特感受。为了给学生一个表达的机会，我提出了一个问题：你准备用什么方式来表达你热爱祖国的感情？如绘画、写诗、歌唱、舞蹈等，方式是多种多样的，但表达的主题却是相同的，使学习变得轻松又自由。
篇四：
《流动的画》是北师大版教材第三册#from 本文来自 end#第四单元中的一首诗歌。它是一首充满了款款深情，又蕴藏着浓浓童趣的小诗。诗中，“我”坐在车窗边观赏祖国大地，美丽的“画”是流动的，“我”的情感也随之灵动！——要用自己的实际行动来热爱流动的画，热爱祖国。诗歌文质兼美，语言形象生动，读起来琅琅上口，很适合儿童欣赏和朗读。反思这堂课，我感觉以下方面做得比较好：
(一) 回忆自己已有的生活经验，与课文内容相互补充，丰富课堂信息量。祖国的美体现在什么地方？从哪些地方可以直接感受到祖国山河之美？如果只靠课文中提供的几个句子，描写的小溪、群山、村庄，这些还不能足以表现山河之美，从含蓄凝练的语言中要体会出丰富生动的美感，需要学生有良好的语言感受与想象能力，但对于语文素养相对薄弱的低年级学生而言，通过几个跳跃的句式就能对诗歌所要表达的意境之美有较深刻的体验，显然是不现实的。为了让学生丰厚的
表象作为美感的支撑，教师导入新课时，让学生回忆自己曾经到过祖国哪些风景名胜，把给自己留下较深印象的风景名胜介绍给大家听，为进一步理解诗歌内涵奠定了基础，当然也为丰富与充实省略号所省略的内容，提供了丰富的素材。
(二)创造性运用评价，促进学生语文能力的提高。恰当的评价，可以让学生反观自己的学习活动，对自己的学习活动有一个恰如其分的认识，从而有效地调整与矫正自己的学习行为。在处理“小河弯弯曲曲，山腰飘着白纱，汽车往来穿梭，路边开满鲜花，水库好似明镜，山坡点点人家……”这几句描写祖国美好河山的语句时，我把主动权交给学生，让他们选择自己喜欢的句子进行理解和品读，学生的表现非常棒。如“路边开满鲜花”一句，有的孩子注重了“开满”，有的孩子注重“鲜花”，无论他们读得怎样，这至少是他们自己的理解，因此我及时给予鼓励，评价语“你的朗读让我闻到了花的芬芳”等温馨的话语，提高了孩子阅读的积极性，使他们感受到阅读的快乐。
(三)珍视学生个性化体验，用多种手法表达学生的独特感受。《语文课程标准》提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”当学生拥有独特的感受时，教师应该让学生用他们喜爱与擅长的方式予以表达。学完课文后，学生也积累了较强烈的感受，给学生一个表达的机会，你准备用什么方式来表达你热爱祖国的感情呢？学生们答道“用绘画”“用写诗”还可以“用歌唱”，还可以“用舞蹈”，方式是多种多样的，但表达的主题却是相同的，学习变得轻松又自由。
(四)重语文能力的培养，全面提高学生的语文素养。对祖国的热爱，对美的憧憬，这些是课文所蕴含的人文性因素，但并不排斥语文能力的扎实培养，本教学中关于识字写字，把形近字、易读错的字进行分析比较，强化特点，注重运用，在实际的语境中理解与记忆需要掌握的生字词。
这堂课中，我做了充分的准备，但还存在不足之处：在课堂上，我虽比较注重加强朗读指导，引导学生通过想象与感悟体会诗歌的内容和情感，引导学生通过朗读来再现诗歌情境，但在具体教学中，对后进生的表现欠缺耐心与指导。这些将是我以后要努力的重要内容。
篇五：
《流动的画》是北师大版第四单元的主体课文之一，这是一首富有儿童趣味的诗歌，又具有一定的教育意义。本课安排为两课时，第一课时重点让学生初步感知课文，掌握生字词及生字的书写。第二课时则围绕朗读展开教学。第二课时的教学目标是：1、读中感悟课文内容；2、练习有感情的朗读课文，感受祖国的美丽；3、学习兴趣浓厚，积极主动参与；有保护环境的意识和维护环境的行为。
教学贵在反思，回顾本节课，我有以下几点体会：
培养阅读兴趣是本节课的重点。从一年级下学期开始，我在语文课前设计了一个“阅读小能手”展示台这一环节，让学生展示他们平时收集的儿歌、童谣、美文等等，使他们体验到阅读的乐趣。并在最后一个环节“延伸”让学生回去收集有关描写祖国山水的文章、童谣、儿歌，从而形成一个良性循环，使学生逐步养成阅读的行为习惯，从而内化为学生的自觉行为。
本节课，我从“欣赏—自读—体验—自悟”等多个层次，循序渐进的激发学生赏读、想读、乐读、会读的内心情感，其中，我运用多种媒体技术，调动了学生的各种感官，并采用了情景教学法、情感引读法，学生们在其中受到了美的熏陶，在美中读文，读中感悟课文内容。学生有感而读，真正感受到阅读的乐趣。学生们在课堂朗读中，自发地以丰富的表情，恰当的手势来表现他们内心的喜悦、兴奋与快乐。真正地融入课文所描写的情境中。
教师是课堂的组织者，要善于抓住“学生”这一方面的活资源。这一点也是我所欠缺的，在“读悟第二小节”中，在让学生说说“为什么妈妈夸我是个懂事的娃娃”“怎样使这幅流动的画永远美丽”是，若能让学生结合到读中去讨论，从学生的身边事说起、做起，这样学生在读时会更有体会。
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流动的画教学反思
1、 引导学生通过各种形式的读，逐渐感受诗的内涵。
2、 有感情地朗读课文。
3、 培养学生热爱祖国的感情，养成保护环境的习惯。
重、难点与关键
1、了解课文内容，知道“流动的画”指的是祖国的景色美丽如画。
2、了解“祖国的画中，还有个懂事的娃娃！”之句话的意思。
教学准备：
教学课件、小黑板
教学过程
一、激趣导入
师：同学们，你们坐过火车吗？在火车上你们都看到过什么？
生自由答。
师：今天，我们就和一位小朋友一起登上火车，去看一幅流动的画。
（课件出示图片，师板书课题。）
二、复习生字
师：首先，老师为你们带来了刚刚认识的新朋友们，看一下你们还认识它们吗？我们来开小火车读一读这些词语，看哪一列小火车开得又快又响！（课件出示词语）
生小组开火车读，再全班齐读生字词。（师评价）
三、学习课文
学习第一小节：
师：首先，我们先来学习第一小节。请仔细听！这是什么声音？
生：火车的声音。
师：火车就要开了，让我们坐上这列火车，一起去看这幅流动的画！请同学们听录音的时候想一下：为什么说“窗外有一幅流动的画”呢？我们平时看到的画都是静止的。
（听课文录音。）
师：现在你们知道为什么是一幅“流动的画”了吗？
生：这不是真的画，是车窗外美丽的景色就像画一样。
生：我觉得因为火车在开动，看到的景物在动，所以说是流动的画。
生：因为景色很漂亮。
师：回答得非常好!那在这幅画中，你们都看到了什么？它们都是怎样的？现在，请同学们小声地把第一小节读一遍，找出课文中的“我”看到的景色，并动手把它们划出来。
生自由读。
师：好，完成的请举手。请同学们来说一下，课文中的“我”都看到了什么呢？
生答，师板书。
师：看到这么美丽的景色，你有什么感觉？
生答。
师：会感到高兴、欢快对吗？那现在，请你们带着欢快的心情读读书中对这幅画的描写。
（全班齐读。）
师：老师听出你们欢快的心情了。看到这么美丽的景色，老师也想读一读了，你们愿意认真听老师读一读吗？（师范读。）同学们，你们自己再试着读一读好吗？
（生自由读。）
师：好，现在有哪位勇敢的小朋友想要上来试一下的？
（指名读。）
师：读得非常好。那现在全班再一起来把第一小节读一读，好不好？
（全班齐读第一小节。）
师：好。同学们，小作者在火车上看到了小河、白沙等等这些景色，现在想一下第一小节最后的六个点表示了什么？这是什么符号？
生：是省略号，表示还有很多景色。
师：对了！这是省略号，表示后面还有很多美丽的景色没被写出来。那现在，请同学们闭上你们的眼睛，想象一下：火车在不断地前进，它又到了哪里？你又看到了什么？
生想象后自由答。
师：同学们回答得非常棒！
学习第二小节：
师：看到了这么美丽的景色，课文中的“我”做了什么事情？首先，请同学们把第二小节自由朗读一遍。
生自由读。
师：读完了第二小节，你们知道小作者看到窗外美丽的景色后，做了什么事情吗？
生：打开画板画画。
师：现在让我们一起把第二小节读一读。
全班齐读。
师：读完第二小节，你们知道“我忽然看见”了什么吗？（出示小黑板。）首先，看一下这是什么标点符号？
生：破折号。
师：那“我忽然看见”了什么？
师引导：为什么小作者会说：“哦，妈妈，我知道啦”？
生自由答。（可能是看到妈妈摆手或摇头制止的动作了。）
师：那为什么说“祖国的画中，还有个懂事的娃娃”？“祖国的画”指的是什么？这个娃娃又是谁呢？为什么是“懂事的娃娃”？
生自由答。
师：小作者是不是热爱祖国又爱环境啊？
生：是。
师：是啊！祖国景色这么美，我们不能破坏它，因为我们爱自己的祖国。那这么乖的孩子大家喜欢吗？喜欢就用赞美的语气把第二小节读一读。
全班齐读。
师：听完同学们的朗读，老师也想来读一读。现在，就请同学们打开你们的耳朵认真听一下老师是怎么读第二小节的。
师范读。
师：听完老师的朗读，你们知道要怎么用赞美的语气读第二小节了吗？
生：知道。
师：好，那现在就请你们自己小声地读一读。
生自由读。
师：都读过一遍了吗？（生答。）好，现在我们就来进行小组比赛，看哪一小组读得最好、最有感情。哪一小组要先来？
小组进行朗读比赛。
师：同学们读得非常好。那现在我们再一起来把整篇课文读一遍好不好？
全班齐读。
四、小结
师：大家读得真棒！祖国的景色美丽如画，所以我们要热爱祖国、爱环境。那大家觉得我们学校的景色美丽吗？那我们是不是也要像小作者一样热爱我们的什么？（生：校园。）也不能弄脏它对不对？
师：同学们真棒！希望你们能像小作者一样热爱我们的祖国和环境，还有我们的校园。
五、布置作业
二、教学反思
我在本课教学中，可以说做了充分的准备，整体把握了整篇课文的线索和思路，有较好地对课文脉络进行处理。但是对课文重难点的处理不够细致，没有达到让学生深入理解的目的，可以说在重难点方面没有进一步突破。同时，有些细节处理不够恰当：（1）在提问问题时太深、太快，学生会有种手足无措之感，而且缺乏点拨技巧，没有让学生做到对问题的深入理解；（2）教师局限了问题的答案，没有把主动权还给学生，限制了学生的思维，形成了教师在提问时自问自答的局面；（3）对课文的一些知识点没有进行延伸，比如练习造句，缺少对学生的口头语言表达能力的锻炼。
在整堂课当中，有一个教学亮点——以简笔画代替了普通的板书，加大了学生的学习兴趣。因为对于语文素养相对薄弱的低年纪学生而言，通过几个跳跃的句式就能对诗歌所要表达的意境之美有较深刻的体验，显然是不现实的。而简笔画使学生一眼就能理解课文对美景的描述，为学生进入诗歌的意境，进一步理解诗歌内涵奠定了基础。同时，让学生自由想象还有可能出现的景色，培养了学生的想象能力，与课文内容相互补充，丰富课堂信息量，当然也为课堂里教师组织学生模仿诗歌的言语形式丰富与充实省略号所省略的内容，提供了丰富的素材。然而，留给学生思考的时间太少，所以这一目的并没有完全做到位。
我在本课教学过程中，虽然采用了多种形式朗读，但有时候读的目的性不够明确，学生的感悟有时不到位。在今后的教学中，我会进一步把握“读”这个重要环节，让学生更多地与语言直接接触，品尝语言的原汁原味。另一方面，要让学生的学习主人位置得到真正落实，把握学习的主动权。今后，还要着重培养学生的语文能力，全面提高学生的语文素养。
流动的画教学反思
学生状况：由于学校地处偏僻的乡村，学生的生活环境较小，对外面世界的接触比较少，面对现在新课改下的教科书，学生对一些知识的理解只停留在表面的感知阶段，阅读的机会也相对较少，理解能力较差。教材分析：《流动的画》是北师大版上册二年级第四单元的课文《流动的画》是坐在火车窗边观赏祖国大地，感到祖国美如画，这画是活生生的，流动的。面对如此美丽的画面，“我”舍不得将手中的垃圾往窗外扔。
教学目标：
1．会认本课9个生字，会书写8个。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过学习课文，学生更加了解祖国，热爱祖国，树立起努力维护国家利益的意识。
4．初步学习查字典。
教学重点：
1．有感情地朗读课文，感受祖国美丽如画。
2．学习查字典。
教学难点：
初步学习查字典。
第一课时
教学用具：生字卡片
教学过程：
一、导入新课
今天老师给你们带来了一幅流动的画，你们愿意看看吗？
这节课我们就一起学习《流动的画》
板书
二、师生共同参与探究
一）初读课文，了解课文大意。
1．自己小声读课文，注意生字的读音。
2．请你读给同桌听一听。
3．请一位同学来读一读。
二）学习课文
1．“流动的画”指的是什么？
2．学习第一段。
自读第一段，告诉了我们什么？
再读后6句，齐读。
“山坡点点人家……”这句话后面是个什么标点？请你续编。
3．学习第二段，了解意思。
自读，你发现有一个新标点吗？在读这句话时应有停顿，表示“我”在思考和行动的转移。
“我”“忽然看见”了什么？
最后妈妈为什么夸“我”是个懂事的娃娃？（小组讨论）
继续讨论：我们用什么实际行动做“懂事的娃娃”？
4．有感请地朗读课文。
自己先练习读课文。
请同桌听一听。
指名读课文，请同学们评价。
三）学习生字
1．自己认读认字表中的生字。
2．同桌互相检查。
3．师出示生字卡片，学生抢读。
4．给生字组词。
四）书写生字
1．大家认为哪个字最难写。
2．指导书写“道”“然”。
三、有感情地朗读课文
四、布置作业
1．书写2个生字。
2．朗读课文。
3．准备字典。
第二课时
教学内容：
1．复习巩固课文。
2．学习查字典。
教学过程：
一、复习巩固课文
1．自己有感情地朗读课文。
2．同桌互读，互相评价。
3．指名读课文，同学们评价。
4．拿出认字卡片，同桌互查。
二、学习查字典
1．把下面的字排到队伍中去。
①纱 ②祝 ③因 ④国 ⑤视 ⑥圆 ⑦降 ⑧组
经 练 福 神
除 院 图 团
2．当我们遇到生字时，要想认识它该怎么办？
可以通过读拼音认字；可以问他人；可以根据上下文去猜。
那么今天老师就再教一种认字方法：查字典
丁丁把查字典的方法编成了儿歌，便于大家学习，请大家打开书p19读一读儿歌。
冬冬查字典的方法则是“数、查、记”。
3．请你任意选择丁丁冬冬的一种方法进行学习查字典。
4．查一查，试一试：炉 烟 遥 瀑
5．谁还有查字典的好方法也可以介绍给大家。
三、小结：
请同学们说说查字典的方法，
教学反思：教学中要强调祖国美丽如画，又要强调环保意识，这一点均在朗读中领会；还要组织好学生的交流活动，，使每个学生都能掌握具体的方法，逐步达到能够熟练地查字典的目的。