物态变化教学反思
反思一：物态变化在进行《物态变化》的复习课中，我尝试采用了小组合学的方式进行授课。这节课学生的活动量、学生学习的主动性远远超过了传统的课堂教学。
我认为这节课突破了传统的课堂教学模式，它在以下几个方面赋予了课堂教学新的意义。
1.在本节课中，学生的自主复习、自主探究、研讨、合作等学习活动贯穿于整个课堂活动中，课堂的时间尽最大可能还给了学生，强调了学生的学习体验和学习过程。学生由被动的接受知识转变为知识的主动构建者，成为课堂的主体。老师真正地当起了课堂教学的组织、指导、帮助、促进者的角色。在这节课中，学生完全有能力通过小组讨论，利用集体的智慧，在教师的帮助下，自主地完成对教学内容的学习。积极、主动的学习情感使学生学会了如何学习，为学生今后步入社会打下坚实的基础，使学生终生受益，这也正是我们课程改革的一个非常重要的目标。
2.在课堂教学中，让学生走上讲台为大家讲课，学生得到更多的锻炼机会，而这位学生所在的小组为了上好这节课，课前预习时必定要查阅大量的资料，可能比老师还要多，而且在选择上会更贴近学生的需要，使学生更愿意听。学生的创新能力和主观能动性得到了最大限度的发挥。
3.学生在充满合作机会的个体与群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。因此，他们得到的不仅仅是学会了合作，更大的收获在于得到了高质量的学校生活，其精神是愉悦的，心态是积极的，大大提高了学生学习物理的兴趣
在本节课中我认为在小组合学中还存在一些需要改进的地方：
1.其他小组在听讲过程中如果有不懂的应该随时可以对质，如果汇报的小组没法回答，老师再给予澄清。真正能做到 学生会的老师一定不讲，老师讲的一定是学生最想听的 。坐在下面听讲的学生更是希望能评价上面讲课的同学，在讲课的同学讲完后，同学们对其进行评价，在评价的过程中就不知不觉地进行了复习和，从而能保证了物理课的持久吸引力与高效率。而我们的课堂在这方面做的还不够，还需要继续努力。
2.在进行复习中还存在课堂容量较小的问题。
我们在不断的进行探索，相信在我们不断的努力下，学生的成绩和能力定会有所提高。
反思二：物态变化教学反思
物态变化是传统物理教学内容，也是初中物理的重点基础知识。但新课程跟原有课程的很大的不同：一是不再强调对物态变化过程及其规律的掌握，而是要通过对物态变化的认识，能较深刻地了解自然界的雨、雪、雾、霜等现象。二是重在培养学生与自然和谐相处的 和谐发展观 ，形成自觉节约用水、宣传节约用水的好习惯。教师在教学中，要清醒地认识新旧课程的不同，在教学活动中注重对学生（1）热爱自然，理论联系实际的作风；（2）爱护自然，保护自然；（3）善于应用科学知识来解决节约用水问题等一系列价值观的培养。在教学过程中，通过温度-时间图象引导学生善于利用图象法这一直观、有效的数学工具对数据进行处理复杂的物理问题。学会利用图象对图像本身所表达的信息推理分析，形成科学结论。
反思三：物态变化教学反思
课前反思：这是一节复习课，对于物态变化，是我们日常生活，自然界普片存在的一种现象，学生本身就有一定的感性认识，难度不大。再加上八年级的系统学习，学生对物态变化以及相关知识应该说掌握的比较好了。而我在课前想得更多的是如何让我的复习更有
课后反思：在这节复习课感觉效果还可以，既调动了学生的积极性，又让学生主动参与到教学中来，使学生的知识的掌握上了一个台阶。学生不仅能利用所学知识解决生活中的实际问题，还能根据所学，提出一些新问题，例如，空调冰箱的制冷问题，阴霾的天气是怎么一回事等等。达到了预期的效果，特别是有针对性的问答环节，和不可或缺的课前准备，及时的课堂练习，效果都出乎我的预料。当然也还有一些不尽人意的地方，需要以后改进。
反思四：物态变化教学反思
在《物态变化》教学中，除了正常的教学内容如：温度的定义、单位、测量方法；物态变化的六种形式和相关知识及应用外，学生在学习过程中还常会问到和这章学习内容相关的问题：华氏温度的规定？它和摄氏温度有什么关系？冰箱中提到的Ｒ１３４a是什么？冰雹是怎么形成的？阴霾天气指的是什么天气？这些问题如教师事先不搞清，就可能被学生问倒。下面就这几个问题做简单的解答：
１、华氏温度的规定：在１标准大气压下，把冰水混合物的温度规定为３２度，水沸腾的温度规定为２１２度，中间分为１８０等份，每一等份为１度，用符号Ｆ表示。华氏温度和摄氏温度的换算关系为：Ｆ＝9/5Ｃ+３２或Ｃ＝（Ｆ－３２）5/9，
物态变化教学反思
物态变化教学反思物理试题物理试题
《物态变化》复习课教学反思 物态变化》《物态变化》部分的授课结束后，回想自己的课堂教学，感触最深的是： 要相信学生，要放手学生；鼓励他们去想，去说，去做。他们会给你一个意想不 到的惊喜！ 随感一： 由课上的几个案例我体会到，物理学习需要一个相对宽松的教学 环境，学生只有积极主动地参与到课堂中来，积极的动脑，动手才能解决相应的 问题。因此，我们教师要为学生营造一个宽松、民主、和谐的课堂学习环境，这 样学生才能创造性的学习发挥，才能学得更好，才会给你一个惊喜。但应当注意 的是，当学生的想法与自己所谓的标准答案不一致时应当理解尊重和鼓励他们。随感二：我们教学中要提倡“失败是成功之母”的理念，让学生树立自信心， 不怕出错，大胆的去学去做，使学生产生内驱力，推动学生进步，让学生体验成 功的喜悦和学习的快乐。另外课堂上教师要敢于向学生暴露自己的思想，展现自 己的思维，要鼓励学生多问、善问，把“教师提问，学生回答”的模式，变为“学 生提问题，师生共同讨论来解决”的模式，这样可以培养学生的创新意识和发现 问题的能力。还有物理语言是物理思维和物理交流的工具，要培养学生会用物理 语言准确、简洁地表达自己的观点和思想。以上的几个案例中就很好的训练和培 养了学生应用物理语言进行表达的能力。随感三： 现在大多数学校受上级教育部门和社会上对学校的评价及认可的约束和 影响，仍没有一个有利于教师进行创新教学的课堂教学评价标准。在片面追求升 学率，一心只想要教学成绩的形势下，在那种刻板僵化、追求形式、面面俱到的 课堂教学评价模式的压力下， 很难想象教学一线的老师们在课堂上会真正大胆的 放手于学生，把课堂真正还给学生，真正去关注学生的创新情况，实践情况和发 展情况。可喜的是：目前随着素质教育的整体推进，重点突破和全面展开，各级 教育部门都有了树立正确教育政绩观的意识和行动；教师们也在逐步的把健康， 时间和能力还给学生。有了这样的意识和行动，教育才能真正体现其本质，我们 所从事的教育事业才能发挥她真正的价值——“培养健康成长的下一代，造就中 华民族的未来! ” 但不管怎样，就像歌中唱到的那样“有爱叫做放手”，相信只要有“爱”这根“线” 在我们的手中，我们“放手”后他们就会像雄鹰一样，飞得更高，更好！ 《物态变化》复习课 物态变化》 教学反思龙 井 四 中 物 理 组 孙 惠 波 分享到: 分享到： 使用一键分享，轻松赚取财富值， 嵌入播放器：普通尺寸(450*500pix)较大尺寸(630*500pix)
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反思自己的过错，以至于不重蹈覆辙才能真正的悔悟，初二物理物态变化的教学有哪些方面的反思呢?接下来是千叶帆文摘小编为大家带来的关于初二物理物态变化教学反思，希望会给大家带来帮助。初二物理物态变化教学反思(一) 在《物态变化》教学中，除了正常的教学内容如：温度的定义、单位、测量方法;物态变化的六种形式和相关知识及应用外，学生在学习过程中还常会问到和这章学习内容相关的问题：华氏温度的规定?它和摄氏温度有什么关系?冰箱中提到的R134a是什么?冰雹是怎么形成的?阴霾天气指的是什么天气?这些问题如教师事先不搞清，就可能被学生问倒。下面就这几个问题做简单的解答：1、华氏温度的规定：在1标准大气压下，把冰水混合物的温度规定为32度，水沸腾的温度规定为212度，中间分为180等份，每一等份为1度，用符号F表示。华氏温度和摄氏温度的换算关系为：F=9/5C+32或C=(F-32)5/9，其中F表示华氏温度，C表示摄氏温度。华氏温度在欧洲的有些国家仍在使用，如果他们预报今天气温为95度，你千万不要惊奇，它说的是华氏温度，利用C=(F-32)5/9变为摄氏温度是35℃。2、R134a的化学名称叫四氟乙烷，分子式为CH2FCF3。R134a的热力和物理性质以及其低毒性，使之成为非常有效性和安全的替代品，成为新一代的环保制冷剂，广泛应用于各种制冷设备中。它的广泛应用防止了氟立昂对大气臭氧层破坏，减缓了地球温室效应的发展。3、我们知道天上的云是由水蒸气在上升过程中遇冷液化成的小水滴和凝华成的小冰晶组成的。夏 天气温剧烈变化时，高空会有冷气团，空中悬浮的小冰晶和小水滴在其作用下就会凝聚成小冰块，有的过大，在下落过程中不能完全熔化，就形成了冰雹.如果空气又暧又湿，有足够的水分，加上旺盛的对流状态，就有可能产生冰雹。4、气象上现在经常预报的阴霾天气，是指地面气层中大量的尘埃、烟粒、盐粉等杂质浮游在空中的现象。产生的原因是在大气环流相对稳定时期，近地空气流动很小，大气会形成上暧下冷，加上近地层空气湿度大及各种污染物的堆积。阴霾天气的出现，说明空气污染较为严重。由于阴霾天气可使能见度下降(小于1000米)，所以一般情况下容易把它和雾混为一谈。俗话说，老师要给学生一杯水，自己一定要有一桶水。现在在各种资讯非常发达的今天，学生会从各种渠道获得大量新知识和信息，当他们不懂时，就会想到问老师，如果我们教师经常不能解答，那是很难说过去的，也是很没面子的。所以在新的形式下，我们教师也一定要加强学习，不断更新自己的知识，更好为学生服务。现在应该说：老师要给学生一杯水，自己一定要有一缸水。初二物理物态变化教学反思(二) 物理学科的学习和生活、自然密不可分，这一点在《物态变化》一章尤为明显。如何把学到的理论知识灵活运用到自然现象中去便成了该章学习的主要任务。以《汽化和液化》一节为例，理论内容很简单，仅仅是气态和液态两种物态之间的变化，过程中伴随着吸热和放热。但是如何合理应用到自然界和生活中的现象去，能不能用这一节的知识解释自然界中的一些常见现象，需要一个锻炼的过程，需要对学生进行启发，提高思考能力。有这样一个题目 100℃的水和100℃的水蒸气哪一个烫伤更严重? 对于学生来说，在没有教师指导，不查阅资料的情况下这不是一个很简单的问题。这也是生活中的常见现象。解决这个问题就要知道其中存在的物态变化过程，把所学到的理论知识应用进去。我觉得解决这个问题需要教师的引导和启发，培养学生的思考力、判断力。自然界中雨、雪、露、雾、霜的形成也是比较典型的物态变化，解释这些自然现象形成的过程也是理论知识的一个拓展。尤其是在教材所涉及的液化内容很少的情况下，需要教师进行引导性学习。水的沸腾探究实验是汽化现象的延伸学习，目的在于锻炼学生动手操作、观察总结能力。仅从操作上来讲，该实验很简单，大部分学生是可以完成的。但是能不能得出正确的实验现象，能不能按要求记录数据并进行总结，还是需要学生认真对待。总的来说，物理知识来源于生活，学习的目的就是要学生体验理论知识得出的过程，并能把理论知识灵活地应用到生活中去。毛泽东曾说过 精通的目的全在于应用 。仅仅让学生掌握直白的理论知识已经不是当前教学主要方式，也不符合教学要求。在潜移默化中锻炼学生理论与实际的结合能力， 在物理中体验到生活，在生活中学习到物理 很重要。初二物理物态变化教学反思(三) 物态变化是传统物理教学内容，也是初中物理的重点基础知识。但新课程跟原有课程的很大的不同：一是不再强调对物态变化过程及其规律的掌握，而是要通过对物态变化的认识，能较深刻地了解自然界的雨、雪、雾、霜等现象。二是重在培养学生与自然和谐相处的 和谐发展观 ，形成自觉节约用水、宣传节约用水的好习惯。教师在教学中，要清醒地认识新旧课程的不同，在教学活动中注重对学生(1)热爱自然，理论联系实际的作风;(2)爱护自然，保护自然;(3)善于应用科学知识来解决节约用水问题等一系列价值观的培养。在教学过程中，通过温度-时间图象引导学生善于利用图象法这一直观、有效的数学工具对数据进行处理复杂的物理问题。学会利用图象对图像本身所表达的信息推理分析，形成科学结论。看过初二物理物态变化教学反思的还看了：