安徽高考作文评分标准
各位考生大家好，2016年的高考已经临近，大家都进入了紧张而又忙碌的最后冲刺阶段，我们无法预测2016年高考语文作文会出什么，但是我们可以回顾历年的语文作文的评分标准，古语云：“知己知彼方能百战不殆!”了解评分标准有助于大家有针对性的补充自己的不足，提高自己的写作水平与能力对大家有百利而无一害
高考作文评分标准1、说明
(1)作文采用两级评分方法，基础等级40分，发展等级20分。
(2)基础等级采用分项分等综合评分法，“内容”和“表达”两项各占20分，内容以“题意”和“中心”为重点，表达以“语言”“文体”为重点。
(3)发展等级(20分)采用一点评分法，即以16个评分点中最突出的一点来评分，这一点该得多少分就得多少分;有一点特别突出即可给20分。
(4)字数不足，每少50字扣1分;标点符号每用错3处扣1分，扣满2分为止;错别字每出现一个扣1分，重复的不计;无标题，扣2分。
(5)套作、文体不明确的适当扣分，确认为抄袭的作文，“基础等级”在第四等内评分，发展等级不给分。
2、四个等级
一类文60——50;二类文49——42;三类文41——36;四类文35——0。
3、表达
(1)文体记叙文或者议论文，文体明确。缺陷：以叙代议、罗列事例、叙议不分。
(2)结构中心明确，思路清晰，过渡自然，结构严谨。缺陷：无段落意识。
(3)语言表达明确，语言流畅。
(4)卷面字迹工整，无乱涂乱画。
4、补充
(1)要看具体内容，从材料出发，由此及彼，拓展开去，语言表达很重要;
(2)材料不可做论据，否则适当扣分;
(3)如果就材料讲材料，但要看观点是什么，根据立意要求定类，降档赋分;
(4)通篇不提及材料，往下降一档赋分;照抄前面阅读，除去抄袭文字看剩余文字，该打多少分就打多少分。
(5)残篇处理
600字以上，根据内容和字数，赋分35——26;599——400，根据内容和字数，赋分25——16;399字以下，根据内容和字数，赋分15分以下。
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高考作文评分原则(一)评判
1.评判一篇作文的等级，尤其是基础等级分的类别，要以题意、内容、结构、语言、文体为重点，全面衡量;综合考虑，不能只抓一点而不及其余。
2.每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与“表达分”之间，通常具有一致性。但也不可简单地、机械地对等硬靠。凡“内容分”和“表达分”不在同一等级内，两者的级差不要超过两个等级(如内容为一等，表达不应低于第三等;反之，亦然)。
3.实行“双评制”，一篇作文须由二人独立评分;对同一篇作文的评分，两人差距过大而又难以统一的，交由阅卷组组长或质检组评定。
(二)关于对“题意”的理解
1.凡是在话题“感情的亲疏和对事物的认知”范围内，或谈情感与认知的关系(认识事物受感情亲疏远近的影响)，或谈情感与行为的关系(处理问题受感情亲疏远近的影响)，其中的关系，可正可反，甚至与所供寓言的寓意不一致，只要立意正确，言之成理，均可视为切合题意或符合题意。“切合”与“符合”的区别，在于论述的深度和广度。对“感情”的理解，不必局限于寓言中的那种“亲情”。
2.文章只要与“感情”或“认知”两者中的某一方面有一定联系，而未论及两者的关系，可视为“基本符合题意”。
3.与所供寓言、所定话题、所设问题丝毫没有关系，另立话题，视为“偏离题意”。
4.题意不是判定基础等级分的惟一标准。切合题意的作文，不一定就是内容上的一类文，还应考虑中心是否突出、感情是否真挚等因素。
(三)关于表达的把握
1.文体可不限，但对考生自选的文体，应根据文体特点，评判的侧重点有所不同，对采用特殊文体(如诗歌、剧本等)所写的作文，判分应慎重。
2.表达若有可取之处，即使偏离题意的作文，也不宜轻率判为四等。
(四)关于“发展分”的评定
1.12个评分点，不求面面俱到，要求作文有“亮点”，有“精彩”之处，根据“亮点”的大小、精彩的程度，如确能反映有扎实的写作基本功，即可给高分直至满分。
2.凡属抄袭、宿构之作(须经确认)，基础等级判为四等，不给发展分。
3.凡内容和表达均判为四等，写作基本功确实很差的，不给发展分。
(五)关于“扣分”的注意事项
1.缺少题目，扣2分。
2.3个错别字扣1分，重复的不计。
3.字数不足800字的，每少50个字扣1分，扣满5分为止;字数不足400字，结构严重残缺，已判为四等卷的，字数可不另扣分。
(六)关于几个技术性问题
1.文后打分包括“内容分”、“表达分”、“发展分”、“扣分”(视情况而定)和“总分”等几项，如“20(内容)+20(表达)+8(发展)—2(标题)—1(错字)。
2.先由第一评卷人在文后打分，第二评卷人在其下方根据自己的判断再打分，并由第二评卷人把平均后的得分分别填到“评分表”和卷首相应的得分栏内。
3.评分表下的“扣分栏”中填写所扣总分，扣分之前不打“—”号。
4.在每一本第一份试卷的“评分表”中两人签全名，余者签姓即可，签名不可太潦草。
以上是高三网小编带来的关于安徽高考作文评分标准介绍，安徽高考作文再如下几个方面的亮点要予以特别关注;有较高的立意，能选取比较新颖、生动、有个性的材料作为事实论据;论证有层次感、立体感;议论语言有逻辑性和文化底蕴。
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安徽高考作文评分标准
安徽高考作文评分标准范文一：安徽高考作文评分标准在阅卷老师经过上岗培训后，目前，2014年安徽高考阅卷已正式进入网上评阅阶段。就今年的语文材料作文“剧本改动谁说了算”来说，考生如何立意才能够得上“一类作文”，拿到50分以上的高分甚至满分60分呢?
两种立意可称得上“一类作文” 评分等级为50分以上
6月13日，在安徽大学2014年安徽高考语文阅卷点，张贴着醒目的“高考评卷教师守则”和“高考评卷安全保密工作规定”。
根据规定，来自全省各地前来报到的阅卷老师要先参加评卷业务培训，培训内容主要是正确、熟练掌握各题的评分细则，以防出现错评漏评，并规范评卷纪律。据悉，6月11日下午，阅卷老师的培训和试评工作已结束，并进入正式的网上阅卷阶段。
那么，在阅卷老师眼里，什么样的作文才是“高大上”的好作文呢?据一位从事多年语文阅卷的某高中老师介绍，就今年安徽卷“剧本改动谁说了算”的材料作文，考生两种立意可以归纳为一类作文，根据高考作文的评分等级，此类作文可评50分至满分60分。
“这两种立意一是谈创新与坚守，另一种是谈合作共赢。考生若从这两种角度来写作文，就意味着全面把握了材料，兼顾到两种观点。”该位阅卷老师表示，“如果考生就材料中表演艺术家和剧作家其中一个人的话立意，只能列为二类作文。”
一篇作文并非一人说了算 最多要经过三道“把关人”
不过，一篇作文并不是一位阅卷老师说了算。据介绍，电脑会按照既有的程序将每篇作文同时分发给两位老师，每位老师彼此看不到对方给的分数。
“如果两位老师的打分相差5分以内，电脑会自动取平均分;如果相差5分以上，电脑会提交给让第三方仲裁组评阅;如果第三方给出的分数与前面两位老师的分差都大于5分，这份试卷将再提交给大组长来评阅。”这就是说，一篇语文作文最多要经过三道程序来敲定分数。
“不过，真正提交到大组长那里的作文很少。”该位阅卷老师透露道。除作文外，语文的每道主观题都有两位老师评阅，电脑会根据每道题允许范围内的分值相差来取平均分。如果超过规定的分差，一律提交给第三方。”
据悉，今年安徽省高考报名人数共有52.7万，67所自主招生的高职院校已经录取1.5万考生数，实际走入考场的有51万余名考生，共200多万份试卷。
按照以往，考生的答卷经过扫描、切分后，客观题将在计算机上直接评阅，主观题则传输给各个阅卷点，由阅卷教师人工在网上评阅。
另根据省考试院的高招日程安排，今年整个高考网评工作将持续至6月23日，预计6月24日公布高考成绩和各批次最低录取控制分数线，考生可以通过安徽省教育招生考试院门户网站、安徽省教育厅门户网站查询。
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2013年安徽高考作文评分细则
1、 评分按四个等级：
一类：60-50
二类：49-42
三类：41-36
四类：35-0
2、内容：
材料第一句突出“反思过去”，是对“已经发生的事情”的总结;第二句突出“梦想未来”，是对“从未发生的事情”的探索，“追问”强调的是实现“从未发生的事情”的条件，“却”说明重点应放在最后一句。
一类卷：
1、紧扣材料，全面把握材料，既有“反思过去”更有对梦想、未来的“追问”(实现的条件);
2、扣第二句，写“梦想”+“追问”(实现的条件);
3、由
材料自然落到探索、创造上，突出其意义和作用，扣材料紧密。
二类卷：
1、根据材料第二句，重点落到前句(梦想、未来)，点到“追问”;
2、扣材料第一句写作，突出反思;
3、提出“敢于质疑”，“敢于探索”(不提材料);“敢于创新”，“敢于尝试”(要提材料)等观点。
三类卷：
1、只写“梦想”内容
2、只写“已发生的事情”
3、写“梦想与现实”，缺少材料的联系。
四类卷：
内容与材料无关，如写“活出个性”，“做好自己”，“坦然面对现实”“生于忧患”，“好奇心”“我们在改变”“抓住现在”等等。
补充说明:
1，阅卷从总体考虑，二类立意，语言、结构好的往一类靠，反之亦然。
2，观点与材料有关，全举古人的例子(写文化作文)评为三类及以下。
3，套作、文体不明确的适当扣分，确认为抄袭作文的基础等级在第四等评分，“发展等级“不给分，抄袭前面现代文的零分。
4，具体文章具体分析，有时题目不合适，文中所写的是从材料分析中得出的观点，还比较合适，要根据具体内容打分。
5，残篇，字数600以上 ，35-26分
599-400 ，25-16分
399以下 ，15分
有句号就算完篇
等。
补充说明:
1，阅卷从总体考虑，二类立意，语言、结构好的往一类靠，反之亦然。
2，观点与材料有关，全举古人的例子(写文化作文)评为三类及以下。
3，套作、文体不明确的适当扣分，确认为抄袭作文的基础等级在第四等评分，“发展等级“不给分，抄袭前面现代文的零分。
4，具体文章具体分析，有时题目不合适，文中所写的是从材料分析中得出的观点，还比较合适，要根据具体内容打分。
5，残篇，字数600以上 ，35-26分
599-400 ，25-16分
399以下 ，15分原文地址：
范文二：2014年安徽高考语文作文评分标准2014年安徽高考语文作文评分细则
1、说明
（1）作文采用两级评分方法，基础等级40分，发展等级20分。
（2）基础等级采用分项分等综合评分法，“内容”和“表达”两项各占20分，内容以“题意”和“中心”为重点，表达以“语言”“文体”为重点。
（3）发展等级（20分）采用一点评分法，即以16个评分点中最突出的一点来评分，这一点该得多少分就得多少分；有一点特别突出即可给20分。
（4）字数不足，每少50字扣1分；标点符号每用错3处扣1分，扣满2分为止；错别字每出现一个扣1分，重复的不计；无标题，扣2分。
（5）套作、文体不明确的适当扣分，确认为抄袭的作文，“基础等级”在第四等内评分，发展等级不给分。
2、四个等级：一类文60——50；二类文49——42；三类文41——36；四类文35——0。
3、内容
材料由“演员改动剧本台词”引出两种观点，表演艺术家认为“可以根据表演需要改动台词”，剧作家反对的理由是“随意改动”“违背创作的原意”。两者看似不同，实则不矛盾，反映的是“变通”与“坚守”的关系，解决问题的方法有交流与沟通等。
一类卷：（1）从分析概括材料入手，围绕坚守与变通（规矩中的“方与圆”）等的关系展开论述。
注意：①应突出“做法”；②应是同一对象。
（2）从解决问题的办法入手，讨论交流与沟通、商量与合作等主题。
二类卷：只写坚守或变通（没有规矩，不成方圆）。涉及角度（各抒己见，因人而异，同一事物不同看法）、创新（由“变通”衍生出的话题）、宽容（包容）、尊重、换位思考、具体问题具体分析（变与不变要看“度”，求同存异，可改动、要慎重，实事求是）等主题。
三类文：追求、发展、把握自我（有主见）、适者生存、观点不同人生不同、创作之源（艺术源于生活）等。
四类文：理想与现实、不同的美、戏如人生（人生如戏）、坚强、按部就班、本质之争、我们不一样、全局与局部等。
4、表达
（1）文体
记叙文或者议论文，文体明确。缺陷：以叙代议、罗列事例、叙议不分。
（2）结构
中心明确，思路清晰，过渡自然，结构严谨。缺陷：无段落意识。
（3）语言
表达明确，语言流畅。
（4）卷面
字迹工整，无乱涂乱画。
5、补充
（1）要看具体内容，从材料出发，由此及彼，拓展开去，语言表达很重要；
（2）材料不可做论据，否则适当扣分；
（3）如果就材料讲材料，但要看观点是什么，根据立意要求定类，降档赋分；
（4）通篇不提及材料，往下降一档赋分；照抄前面阅读，除去抄袭文字看剩余文
字，该打多少分就打多少分。
（5）残篇处理
600字以上，根据内容和字数，赋分35——26；
599——400，根据内容和字数，赋分25——16；
399字以下，根据内容和字数，赋分15分以下。
考场作文标准卷分析
一类卷：
1、《协调中取得共赢》18＋17＋17＝52分
文章观点提炼准确，思路清晰，事例论证稍有欠缺
前辈们告诉我们：要坚持己见。于是我们在工作中少了聆听，多了固执。可是我们不能忘了前辈们还说过：当确定自己是对的时????人无完人。表演艺术家可以确定自己的感觉、发挥是对的吗？剧作家可以确定自己的剧本完美无缺吗？所以只有协调才能取得共赢。
学会协调，尊重他人的劳动成果，才能获得长足发展。前些年，一部电视剧《断奶》在内地火爆上演，剧中帅哥美女如云，剧情跌荡起伏，很受观众的喜爱。于是芒果卫视乘（趁）热推出一档节目，邀请各热播剧的编剧到场讲述题目的创作历程，《断奶》编剧张小姐透露该剧很多剧情被改动且未经本人同意，很多主旨被曲解，表示自己看后很难过。的确，一部剧是她辛辛苦苦创作写出来的，凝固着她的汗水与智慧，制作商未经她同意的改动让她和众多编剧惶恐。若当时制片商可以与张小姐协调改动部分，该剧一定增色不少，也没有了后期的不愉快。
学会协调，将自己“推销”出去，才能获得他人信任。盛大公司董事长陈天桥就如他创作的游戏名《传奇》一样拥有“传奇”的人生。这个80后的小伙子从待遇极好的公司辞职决定创业，带着仅有的二百多万来到韩国，通过协调让韩国游戏公司将一款游戏卖给他，他又回国拿着一纸合同来到电信、惠普的等公司协调，让他们了解并信任他，成功将免费使用电信宽带、惠普仪器三个月的合同拿到手，开始自己的创业之路。如今的陈董仍然喜欢聆听，坚持协调之路，公司仍旧蒸蒸日上。电信、惠普公司应该庆幸当初的决定！
学会协调，避免无畏（谓）的争吵，将损失降低。2012年曾发生一件让很多网名（民）啼笑皆非的事件。360与QQ的争端起因只是件小事，QQ发起号召，以短信形式告知腾迅（讯）用户不可使用360软件，否则QQ的那个腾迅（讯）软件将不能运用。360不甘示弱号召用户禁用QQ。一时网络上风云四起。然后最后只是以两败俱伤告终，众多网民在此其（期）间更是（有）诸多不便。若是当初360、腾迅（讯）能坐下来好好协调，并就无竞争力的两家又会闹到如此地步。
表演艺术家与剧作家都是聪明之辈，若争吵起来怕是没完没了，不如坐下协调，为观众呈现更加精彩的一出戏。
2、《合作·交流》18＋18＋18＝54分
提出“商讨”是解决问题的办法，强调了合作与交流乃是解决问题的关键，文章扣住材料主旨，能由此及彼，拓展开去，结构较为严谨。缺点：开篇对材料的解读文字过多。
偶有接触一点演艺圈的信息，发现有一种现象让人感到有些奇怪，演员与编剧一直在上演大战。演员要求改动剧本，而编剧则坚决不允许做任何改动。这时候，商讨便是必要的了。
演员演戏，需要情感投入，有时为了表演需要，便会要求改动台词，而编剧写剧本，他不愿自己辛苦劳动的成果被人任意改动，会生出一种自己的创作受到质疑的情感。并且更不希望违背了创作的原意。其实无论演员还是编剧，两者都是为了一部优秀的作品而努力，只要作品变的优秀，无论哪方退让不都是合乎情理的吗？怕就怕在各有私心。演员会想自己拥有了任意改动剧本的权力，自己就是大牌，光芒万丈。改剧本这件事多么能体现出自己的个性？编剧会认为你改动便是在挑战我的权威。当双方的目标统一——一部优秀作品的诞生时，个人的情感因素便可完全忽略。
两个看似对立的群体便可和睦相处。不仅是演员与编剧之间存在着种种矛盾，其实在许多小团队中都会存在这样的问题。这时，我们便要强调合作与团结的必要性了。
一个合唱团里，每个人都有自己所负责的那一个声区，若有一人不满合唱湮没了自身的才华，独自跳出了自己所负责的那一声区，后果可想而知；个人才华尚未展现，整个表演以失败告终。有时，在团队合作中，适时地收起自己的私心与锋芒，只为更好的共同目标而努力。若有异议，学会同他人商讨，团队的整体利益放在首位，个人利益次之，心中的不甘与烦闷也随之消散。
我们身处社会这个大团体中，难免会同人合作与交流。合作与交流也是一种能力，一种智慧，它会帮助我们更好的融入这个社会，创造出更优秀的作品。
如今的我们生活于学校这个团队中，当然也离不开人与人之间的沟通，我们同老师沟通，寻找适合自己的更好的学习方法，我们与同学沟通，攻克一道又一道难题，打开心灵的大门，同大家进行心与心之间坦诚的沟通。这都会让学校这个大团体更加地充满生机与活力。
若把团体比作池塘，那么团体内人与人之间的交流与合作便是水，我们这些鱼儿紧密联系在了一起。我们便如鱼得水奔赴明天。阅读详情：
范文三：2015年安徽卷高考作文评分标准2015年安徽卷高考作文评分标准
2015年安徽卷高考作文评分标准阜阳城郊李卫全
高考阅卷现场传来消息，今年高考作文阅卷要求比较宽泛，体现在：
1、 因为作文要求是“自选角度”，考生只要是在材料范围内选择角度正确，都可算“符合题意”。
2、 作文阅卷要求是“向高处打”，即从人文角度出发，尽量给分。
3、 因为今年高考作文材料解读角度多，学生立意可选的角度就多。
综合立意：
1、现象与本质
2、求知与求证
3、探索与发现
4、质疑与反思
阅卷现场给出符合题意的立意有四个大的方向。
一、 从人的角度
（一） 从学生的角度
1、 科技的魅力
2、 求知与求证
3、 探索与发现
4、 不同角度产生不同结果
5、 实践出真知
（二） 从科研人员的角度
1、 教育方法不同，效果不同
2、 激发兴趣、培养探索精神
二、 从物的角度
1、 从电子显微镜的角度：善假于物，发现本质和真相
2、 从光线的角度：善假于物，成就精彩
3、 从蝴蝶翅膀的角度：具备个性特质，才能呈现光彩
三、 从哲学的角度
1、 表象与本质
2、 内因与外因
3、 微观与宏观
4、 感性与理性
四、 从批判的角度：眼见未必为实，不囿于己有的认知，探索无止境。
另外特别强调，凡“反弹琵琶”，写“距离产生美”，属于一类文。其它，“认识与实践”，“主观认识与客观实际”也算符合题意。
以下立意不符合题意：
1、 改变XX
2、 挫折与磨难
3、 细节与成败
4、 平凡与伟大
5、 细心与成功
6、 梦想与正能量
估计今年语文在作文上会拉开很大距离。虽然尽量不打低分，但高分更高。50多分的
30多人就大概有一个。阅读详情：
范文四：安徽省中考语文作文分项评分标准安徽省中考语文作文分项评分标准
分 项 分 等 评 分 标 准
分数 项目 等次 一等 二等 三等 四等 五等 （55-48 分） （47-39 分） （38-30 分） 30-26 分 内容 （30 分） 文章切题 中心明确 感情真实 内容充实 25-22 分 表达方式 运用得好 结构合理 语言流畅 25-21 分 文章切题 中心较明确 感情真实 内容具体 21-18 分 表达方式 运用得好 结构完整 条理清楚 语句通顺 20-16 分 基本切题 内容比较具体 17-14 分 表达方式 运用基本合理 结构完整 层次基本清楚 语句较通顺 （29-21 分） （20-0 分） 15-11 分 勉强切题 内容不具体 13-10 分 表达方式 运用有缺陷 结构基本完整 层次不清楚 语句基本通顺 10-0 分 文不切题 内容不具体 9-O 分 表达方式 运用很差 结构不完整 语病较多
中心基本明确 中心基本明确 中心尚明确
表达 （25 分）
说
明：(1) 文章基本切题，中心基本明确，内容具体，如果表达十分突出，可加 3-5 分。
(2) 文章不足 500 字，每少 50 字酌情扣 1-2 分。
评卷要求：(1) 每篇作文必须由两人独立评分。
(2) 两人所评的同一篇作文的得分，相差在 5 分以内的，最后得分取两人所评之 分的平均分；相差}过 5 分的，交阅卷中心组评判后确定最后的得分。
卷面书写（5 分） 卷 面 书 写 要 求 及 得 分 标 准
5分 字体端正、匀称 卷面整洁 4-3 分 字迹清楚 卷面整洁 2分 1-0 分 有多处错别字 错别字、标点 错误多 卷面脏乱 卷面较整洁
书写、标点、格式正确 书写、标点、格式正确 和标点错误阅读详情：
范文五：安徽中考作文评分标准解读(九年级)安徽中考作文评分标准解读
根据初中阶段的写作具体目标：写作时考虑不同的目的和对象，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达；根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略。条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容；写记叙文，做到内容具体：写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文……简单地说，就是会写记叙文、简单的说明文、简单的议论文和一般的应用文；内容具体明确，语言文从字顺；感情真实健康，力求有创意。安徽省中考作文评分基本上涵盖了上述精神。
一、作文评分总体要求
以安徽省2009年中考题“师生之间”为例，对中考作文评分标准具体分析，具有可解读性和可操作性。这个命题作文，它的内容很宽泛，可写的东西很多，有关师生之间的事、物、情，皆可入文。具体评分要求如下：
1、要审清题目。文章要切题，不能写成“我的老师”，??要扣住“之间”来写，是老师和学生之间的双向活动。
2、体裁要分辨清。叙事有起伏，阐述有哲理，写人须有触动人物内心深处，抒情、议论兼而有之。
3、立意要有创新。文题看似平平淡淡，没有精心雕琢，但要写出独特的、与众不同之处。师生老师与学生的界定可以引申、拓展，也可以是广义的。
4、文章有真情实感。写事要具体可感，语言要流畅，有文采，有点睛之笔，行文思路清晰，感情充沛。
二、作文分等分类简述
就阅卷评分标准结合学生实际作文情况，作文大致分为以下几类：
（一）力求创新。力避旧瓶装新酒，有的同学在考场中将师与生进行引申、比喻，文章开头引用《三字经》中的“生不学，师之惰”，接着亮出自己的观点，“生不学”未必是“师之惰”，用“诸葛亮与刘禅”这对师生来佐证。以思辩的眼光去看待师生之间的关系，提倡一种平等、和谐的新型师生关系，这篇文章结构完整、首尾照应、层次清楚、语言流畅，应属一类文（得54分）。
（二）形式新颖。
形式新颖，内容详实、描写具体。比如一位考生列了四个小标题：“酸”、“甜”、“苦”、“辣”，分别写了与老师之间的四件事，也都有师生之间的活动，有师生间真挚的情感，内容具体真实，可成为一篇佳作，属一类中等（得50分）。
（三）误读题意。一位考生将师生之间写成了“教与学”的关系，整篇文章围绕着“师傅领进门，修行在个人”来写。在立意、内容上只能归属为三类下、四类上。（得30分左右）
（四）选材陈旧。在选材方面流于俗套而缺乏真挚的情感。比如很多考生写在我生病时老师不顾羸弱的身体背着我去医院，老师在下雨天送我回家，把伞让给学生，自己却淋透了，生病了等。没有从生活实际中选取典型的、新颖的、感人的事例来表现主题。这样的事例不够典型，情感也抒发的不到位就难以达到感动人的目的。属三类下。（得32分）
（五）切题不紧。中等成绩的考生的作文都更倾向于写老师是如何对待自己的，主要写老师是如何关心我，如何辅导我的学习，这样的文章中老师的行动是主体，其中穿插了学生的感悟与体会，但占的笔墨不多，因为写老师的文字中必然有学生的活动。这样的文章不能说完全切题，也不能说离题，因为它写到了老师对学生的关爱与呵护。属于二类下、三类上。（得38分）
（六）文体单一。绝大多数写成记叙文，显得平铺直叙，没有生动、细致的描写，选择写议论文的很少，即使有所议论，也是空发感慨。基本上分数不会太高。（得25分上下）
三、中考作文评分细则解读
我们通常用语言优美、立意新颖、结构独特、构思精巧、内容充实、感情真实、表达恰当等方面去评判优秀学生的作文。其实，对于绝大多数学生来说，评分标准的制定有所局限性，就安徽省而言，主要从内容和表达两个方面对作文的评分细则简要解析。
（一）内容方面：
新课标所提倡的作文理念，在安徽省的作文命题及评分标准的制定中已得到很好的体现。内容具体、充实的作文也不在少数，考生视野开阔，体现了他们对生活的感悟，做到了我手写我心，出现了一大批关注亲情友情、关注社会自然、关注艺术历史的佳作。如2007年安徽省的“我们的心近了”，有考生写通过感悟李白、李煜和岳飞的诗词与他们的爱国之心；有写通过印度洋海啸与世界人民的心近了，通过中国免除非洲债务，中国人民与非洲人民的心近了……这些选材与立意都是很高的，有部分考生写社会生活的一些小小的细节反映人与人之间的心近了，如写为瓜农提供方便，与辛苦劳作的人心近了；到山区体验生活与农村孩子的心近了，选材立意温暖人心……我感到：出题人与考生的心近了，考生与家庭、学校、社会、自然、历史的心近了。具体得分点有以下几点：
（1）中心明确。有些考生选材虽好，但中心不够明确，如有考生写了三个片断：与同学的心近了，与老师的心近了，与父母的心近了，但各有自己的中心，没有将三个片断统一到一个主题上。还有将“心近了”误当成团结、友爱的同义词，写成了“团结就是力量”、“友爱使人快乐”等主题。
（2）文章切题??。未抓住题眼“近了”，“近了”是一个过程，而这个过程有些考生未作为重点。如有一个考生重点描写了父母与自己的矛盾，而对矛盾解决的过程即“近了”只是一笔带过就总结说“我们的心近了”，作文主次不分明。个别考生干脆将“心近了”写成“心静了”，严重偏题。有的同学字顺文美，读之感人，但读后和材料要求对照，跑题了。
（3）内容充实。少数学生为了出新出奇，另辟蹊径，对“老师”和“学生“的内涵和外延进行了拓展。如有学生把“书本”、“大自然”等比作“老师”，写出自己徜徉其中的经历和感受。有些考生将作文写成议论文或者散文，虽反复点题，但内容不够具体，缺少有力的论据或感人的细节，只是空洞的议论或抒情。如：无视“我们的心”，写成“他们的心近了”。如一个考生创作了一篇小说，笔触细腻地写了两个小女孩由竞争到互相帮助的过程，但用的是第三人称的叙述视角，没有“我们的心近了”之意，很遗憾地与一类作文失之交臂。其实只要将小说中的一个角色换成“我”即可。大部分考生都能围绕中心有话可写，内容也较充实。写作水平较高的学生所写内容都能较好地兼顾“老师”和“学生”两个方面，紧扣中心，表达有技巧，具有一的表现力，演绎出师生之间的情感变化，常令人耳目一新。
（4）感情真实。出现了许多题材雷同的套作。可能是时代变了，考生的作文中有不少写对后妈由排斥到心近的过程。有许多夫妻离婚可以理解，怎么父母离婚了，孩子都是跟着爸爸？后妈个个都那么宽容、忍让？这类作品有些感情不够真实，很难得高分。
（5）立意新颖。作文关键抓住“心近了”来立意，选材涉及到对题目中的??“我们”的具体所指，大多数学生理解为“我与父亲”、“我与母亲”、“我与老师”、“我与同学”、“我与朋友”、“我与后爸”、“我与后妈”等，具体所指的身边人物，当属切题作文；还有把“我们”理解为台湾与祖国大陆，香港、澳门与祖国，时值香港回归祖国十周年之际，属立意有一定的高度；还有理解为中国与世界、中国加入WTO，世界经济一体化；中国与日本、涉及到中日两国由来已久的渊源关系，到当下的中日关系；中国与印度，涉及海啸中中国人民的友好援助。这些都充分体现了学生对时事的关注，对焦点问题的思考，眼界相当开阔，立意也很深刻。
除以上几方面以外，还有就是我与书，我与语文，我与古代名家，像李白、杜甫、陶渊明、李煜等等，写得是大气磅礴，文采飞扬，充分显示了学生深厚的文学底蕴，这些当属一类作文中的上品。
（二）表达方面
（1）表达方式运用得好。多数考生表达方式运用的合理，但也有一些考生处理不好。如：出现了一些结构不够完整，表达方式单一，甚至不知所云的作品，如一些考生通篇记叙自己与父母关系“近了”的事实，没有动人的细节描写，语言平淡无味，缺少感染力，缺少个性；从表达角度来看，大多数学生还是以大量口语化的语言出现在卷面，缺乏书面语，缺少语文的文学气息。
（2）结构完整，条理清楚。如：一位考生的考场作文，全文的结构如下：师生之间是加减乘除。一：师生之间是＋，老师＋学生＝家；二：师生之间是－，减去烦恼；三：师生之间是×，师生相乘，走向成功；四：师生之间是÷，除去陋习，让学生改邪归正。总结：加减乘除都是爱。
（3）语句流畅、通顺。语言以朴实真挚风格为主，有不少语言流畅、文采飞扬的佳作。如：有一位考生写中日关系近了，远溯到唐代用鉴真六次东渡和晁衡留居长安证明两国一衣带水的亲密，又提到近代日本对中国的侵略，日本右翼分子的猖狂，中国一部分人民身受伤害后的仇日情绪表现“远”了，然后用两国民间社团友好往来，温总理“融冰之旅”表现两国人民相互了解和对和平友好的向往以及希望世界和平的主题。行文结构严谨，通篇语言流畅，美妙的比喻和一气呵成的排比层出不穷，且恰到好处。最后以“心近了，心静了，心惊了，心敬了，心近了”结束全篇，耐人寻味。
有少数学生引用古诗文名句，巧用一些修辞造句，驾驶语言的能力相当强。??如：??开篇：??蒲公英因长风飞向远方，小树苗因甘霖获得滋长，学生因老师而成材。结尾：冰寒于水而出于水，青胜于蓝而出于蓝。纵观整体来说，基本上做到了语句通顺，表述清楚。一部分考生通篇议论抒情、空喊口号，令人乏味；还有个别考生掉书袋，几乎每一句都要引用古诗句，没有自己的语言和感悟可言。
（三）字数的要求。安徽省及芜湖市均有明确的规定：考虑到内容的充实，文章不要少于500字。字数不足500字，每少50字酌情扣一分。但是，一篇文章写的字数较少分量自然很轻。其实，400字、500字的作文扣分不过2分，可再少就不仅仅是字数的问题了。从考场作文实际看，600-700字的作文很多，分数上也偏向这些文章。
（四）、卷面书写。试卷最后一项得分栏就是卷面得分，共5分。根据是书写干净与否；有无涂抹和大面积改动；字体端正、匀称、工整与否。卷面整洁，书写、标点、格式正确等一般给4—5分，最少2—3分。从得分看，字体有形、书写清楚的文章得分较高，好作文卷面分也很高，是相辅相成的。
《语文课程标准》的总目标中，对学生写作能力有如下概括：能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。其实，作文评分标准只是参考，最主要的是鼓励学生写真事、抒真情，写作的过程也是一个教育学生做人的过程。
李伟阅读详情：
范文六：安徽省中考作文评分标准解读安徽省中考作文评分标准解读
根据初中阶段的写作具体目标：写作时考虑不同的目的和对象，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达；根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略。条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容；写记叙文，做到内容具体：写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文????简单地说，就是会写记叙文、简单的说明文、简单的议论文和一般的应用文；内容具体明确，语言文从字顺；感情真实健康，力求有创意。安徽省中考作文评分基本上涵盖了上述精神。
一、作文评分总体要求
以安徽省2009年中考题“师生之间”为例，对中考作文评分标准具体分析，具有可解读性和可操作性。这个命题作文，它的内容很宽泛，可写的东西很多，有关师生之间的事、物、情，皆可入文。具体评分要求如下：
1、要审清题目。文章要切题，不能写成“我的老师”， 要扣住“之间”来写，是老师和学生之间的双向活动。
2、体裁要分辨清。叙事有起伏，阐述有哲理，写人须有触动人物内心深处，抒情、议论兼而有之。
3、立意要有创新。文题看似平平淡淡，没有精心雕琢，但要写出独特的、与众不同之处。师生老师与学生的界定可以引申、拓展，也可以是广义的。
4、文章有真情实感。写事要具体可感，语言要流畅，有文采，有点睛之笔，行文思路清晰，感情充沛。
二、作文分等分类简述
就阅卷评分标准结合学生实际作文情况，作文大致分为以下几类：
（一）力求创新。力避旧瓶装新酒，有的同学在考场中将师与生进行引申、比喻，文章开头引用《三字经》中的“生不学，师之惰”，接着亮出自己的观点，“生不学”未必是“师之惰”，用“诸葛亮与刘禅”这对师生来佐证。以思辩的眼光去看待师生之间的关系，提倡一种平等、和谐的新型师生关系，这篇文章结构完整、首尾照应、层次清楚、语言流畅，应属一类文（得54分）。
（二）形式新颖。
形式新颖，内容详实、描写具体。比如一位考生列了四个小标题：“酸”、“甜”、“苦”、“辣”，分别写了与老师之间的四件事，也都有师生之间的活动，有师生间真挚的情感，内容具体真实，可成为一篇佳作，属一类中等（得50分）。
（三）误读题意。一位考生将师生之间写成了“教与学”的关系，整篇文章围绕着“师傅领进门，修行在个人”来写。在立意、内容上只能归属为三类下、四类上。（得30分左右）
（四）选材陈旧。在选材方面流于俗套而缺乏真挚的情感。比如很多考生写在我生病时老师不顾羸弱的身体背着我去医院，老师在下雨天送我回家，把伞让给学生，自己却淋透了，生病了等。没有从生活实际中选取典型的、新颖的、感人的事例来表现主题。这样的事例不够典型，情感也抒发的不到位就难以达到感动人的目的。属三类下。（得32分）
（五）切题不紧。中等成绩的考生的作文都更倾向于写老师是如何对待自己的，主要写老师是如何关心我，如何辅导我的学习，这样的文章中老师的行动是主体，其中穿插了学生的感悟与体会，但占的笔墨不多，因为写老师的文字中必然有学生的活动。这样的文章不能
说完全切题，也不能说离题，因为它写到了老师对学生的关爱与呵护。属于二类下、三类上。（得38分）
（六）文体单一。绝大多数写成记叙文，显得平铺直叙，没有生动、细致的描写，选择写议论文的很少，即使有所议论，也是空发感慨。基本上分数不会太高。（得25分上下）
三、中考作文评分细则解读
我们通常用语言优美、立意新颖、结构独特、构思精巧、内容充实、感情真实、表达恰当等方面去评判优秀学生的作文。其实，对于绝大多数学生来说，评分标准的制定有所局限性，就安徽省而言，主要从内容和表达两个方面对作文的评分细则简要解析。
（一）内容方面：
新课标所提倡的作文理念，在安徽省的作文命题及评分标准的制定中已得到很好的体现。内容具体、充实的作文也不在少数，考生视野开阔，体现了他们对生活的感悟，做到了我手写我心，出现了一大批关注亲情友情、关注社会自然、关注艺术历史的佳作。如2007年安徽省的“我们的心近了”，有考生写通过感悟李白、李煜和岳飞的诗词与他们的爱国之心；有写通过印度洋海啸与世界人民的心近了，通过中国免除非洲债务，中国人民与非洲人民的心近了????这些选材与立意都是很高的，有部分考生写社会生活的一些小小的细节反映人与人之间的心近了，如写为瓜农提供方便，与辛苦劳作的人心近了；到山区体验生活与农村孩子的心近了，选材立意温暖人心????我感到：出题人与考生的心近了，考生与家庭、学校、社会、自然、历史的心近了。具体得分点有以下几点：
（1）中心明确。有些考生选材虽好，但中心不够明确，如有考生写了三个片断：与同学的心近了，与老师的心近了，与父母的心近了，但各有自己的中心，没有将三个片断统一到一个主题上。还有将“心近了”误当成团结、友爱的同义词，写成了“团结就是力量”、“友爱使人快乐”等主题。
（2）文章切题 。未抓住题眼“近了”，“近了”是一个过程，而这个过程有些考生未作为重点。如有一个考生重点描写了父母与自己的矛盾，而对矛盾解决的过程即“近了”只是一笔带过就总结说“我们的心近了”，作文主次不分明。个别考生干脆将“心近了”写成“心静了”，严重偏题。有的同学字顺文美，读之感人，但读后和材料要求对照，跑题了。
（3）内容充实。少数学生为了出新出奇，另辟蹊径，对“老师”和“学生“的内涵和外延进行了拓展。如有学生把“书本”、“大自然”等比作“老师”，写出自己徜徉其中的经历和感受。有些考生将作文写成议论文或者散文，虽反复点题，但内容不够具体，缺少有力的论据或感人的细节，只是空洞的议论或抒情。如：无视“我们的心”，写成“他们的心近了”。如一个考生创作了一篇小说，笔触细腻地写了两个小女孩由竞争到互相帮助的过程，但用的是第三人称的叙述视角，没有“我们的心近了”之意，很遗憾地与一类作文失之交臂。其实只要将小说中的一个角色换成“我”即可。大部分考生都能围绕中心有话可写，内容也较充实。写作水平较高的学生所写内容都能较好地兼顾“老师”和“学生”两个方面，紧扣中心，表达有技巧，具有一的表现力，演绎出师生之间的情感变化，常令人耳目一新。
（4）感情真实。出现了许多题材雷同的套作。可能是时代变了，考生的作文中有不少写对后妈由排斥到心近的过程。有许多夫妻离婚可以理解，怎么父母离婚了，孩子都是跟着爸爸？后妈个个都那么宽容、忍让？这类作品有些感情不够真实，很难得高分。
（5）立意新颖。作文关键抓住“心近了”来立意，选材涉及到对题目中的 “我们”的具体所指，大多数学生理解为“我与父亲”、“我与母亲”、“我与老师”、“我与同学”、“我与朋友”、“我与后爸”、“我与后妈”等，具体所指的身边人物，当属切题作文；还有把“我们”理解为台湾与祖国大陆，香港、澳门与祖国，时值香港回归祖国十周年之际，属立意有一定的高度；还有理解为中国与世界、中国加入WTO，世界经济一体化；中国与日本、涉及到
中日两国由来已久的渊源关系，到当下的中日关系；中国与印度，涉及海啸中中国人民的友好援助。这些都充分体现了学生对时事的关注，对焦点问题的思考，眼界相当开阔，立意也很深刻。
除以上几方面以外，还有就是我与书，我与语文，我与古代名家，像李白、杜甫、陶渊明、李煜等等，写得是大气磅礴，文采飞扬，充分显示了学生深厚的文学底蕴，这些当属一类作文中的上品。
（二）表达方面
（1）表达方式运用得好。多数考生表达方式运用的合理，但也有一些考生处理不好。如：出现了一些结构不够完整，表达方式单一，甚至不知所云的作品，如一些考生通篇记叙自己与父母关系“近了”的事实，没有动人的细节描写，语言平淡无味，缺少感染力，缺少个性；从表达角度来看，大多数学生还是以大量口语化的语言出现在卷面，缺乏书面语，缺少语文的文学气息。
（2）结构完整，条理清楚。如：一位考生的考场作文，全文的结构如下：师生之间是加减乘除。一：师生之间是＋，老师＋学生＝家；二：师生之间是－，减去烦恼；三：师生之间是×，师生相乘，走向成功；四：师生之间是÷，除去陋习，让学生改邪归正。总结：加减乘除都是爱。
（3）语句流畅、通顺。语言以朴实真挚风格为主，有不少语言流畅、文采飞扬的佳作。如：有一位考生写中日关系近了，远溯到唐代用鉴真六次东渡和晁衡留居长安证明两国一衣带水的亲密，又提到近代日本对中国的侵略，日本右翼分子的猖狂，中国一部分人民身受伤害后的仇日情绪表现“远”了，然后用两国民间社团友好往来，温总理“融冰之旅”表现两国人民相互了解和对和平友好的向往以及希望世界和平的主题。行文结构严谨，通篇语言流畅，美妙的比喻和一气呵成的排比层出不穷，且恰到好处。最后以“心近了，心静了，心惊了，心敬了，心近了”结束全篇，耐人寻味。
有少数学生引用古诗文名句，巧用一些修辞造句，驾驶语言的能力相当强。
如： 开篇： 蒲公英因长风飞向远方，小树苗因甘霖获得滋长，学生因老师而成材。结尾：冰寒于水而出于水，青胜于蓝而出于蓝。纵观整体来说，基本上做到了语句通顺，表述清楚。一部分考生通篇议论抒情、空喊口号，令人乏味；还有个别考生掉书袋，几乎每一句都要引用古诗句，没有自己的语言和感悟可言。
（三）字数的要求。安徽省及芜湖市均有明确的规定：考虑到内容的充实，文章不要少于500字。字数不足500字，每少50字酌情扣一分。但是，一篇文章写的字数较少分量自然很轻。其实，400字、500字的作文扣分不过2分，可再少就不仅仅是字数的问题了。从考场作文实际看，600-700字的作文很多，分数上也偏向这些文章。
（四）、卷面书写。试卷最后一项得分栏就是卷面得分，共5分。根据是书写干净与否；有无涂抹和大面积改动；字体端正、匀称、工整与否。卷面整洁，书写、标点、格式正确等一般给4—5分，最少2—3分。从得分看，字体有形、书写清楚的文章得分较高，好作文卷面分也很高，是相辅相成的。
《语文课程标准》的总目标中，对学生写作能力有如下概括：能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。其实，作文评分标准只是参考，最主要的是鼓励学生写真事、抒真情，写作的过程也是一个教育学生做人的过程。阅读详情：
范文七：2013年安徽省皖北协作区高三年级联考语文参考答案及评分标准2013年安徽省皖北协作区高三年级联考
语文试题参考答案及评分标准
1、C（原文的表述为“这样的美只能通过体验妙悟而获得”，“而大美则是超越知识”，由此可以判断是无法通过知识体验妙悟获得的。）
2、D（判断有误：无知无识，葆纯全之志，方是大识；有大识方有大美，并非“就是大美”。）
3、A（B“美的创造就是复归自然之道”中的“美”指的是“不言之美”，而“可通过人的努力而实现”的是人为之美，由此可见说法错误。C庄子认为一般的美带有虚幻不实性，具有局限性和片面性。D结论过于武断。）
4、C (从：使????跟从，带着)
5、A （A副词，于是、就。
B至、到；比。C介词，同“于”，到、在；助词，用于形容词词尾，表????的样子。D助词，宾语前置的标志；助词，主谓之间。）
6、C（ 错在“鲁肃却恃功自大，认为迎接仪式不够显赫，希望孙权以帝王身份用安车软轮迎接他”。）
7、⑴周瑜就推荐鲁肃，说他才能可辅佐当世（或“当世君王”），应当广泛寻求鲁肃这类的人才，来成就功业，不要让他离开。（5分，“因”“时”“类”各1分，句意2分）
⑵刚才考察众人的议论，都是要妨害将军，不值得和他们谋议大事。（5分，“向”“专”“图”各1分，句意2分）
8、轻舟(短棹)、绿水、芳草、长堤等意象。描绘了一幅湖水绵延，芳草满堤，清丽活泼的春日西湖美景。（4分，每问2分，意思对即可）
9、①比喻，把风平浪静的水面，比作琉璃，写出水面的晶莹澄澈。②以动衬静，写涟漪微动惊动沙滩上的水鸟，使之掠过湖岸飞去，更衬托出西湖的幽静。（4分，每点2分，答“动静结合”“衬托”“反衬”亦可）
10、甲：(1)江间波浪兼天涌 (2)塞上风云接地阴 (3)丛菊两开他日泪 (4)孤舟一系故园心
(5)寒衣处处催刀尺 (6)白帝城高急暮砧
乙：（1）见不贤而内自省也 （2）青青子衿 (3) 齐彭殇为妄作 (4) 落霞与孤鹜齐飞 (5) 石破天惊逗秋雨 (6) 衡阳雁去无留意
11、①索尔德请牧师为儿子洗礼；②索尔德请牧师为儿子施坚振礼；③索尔德请牧师为儿子发布结婚公告；④儿子意外溺水而死；⑤以儿子的名义，捐赠给穷人一大笔钱。（5分，每点1分，意思接近即可）
12、①物质富有，有影响力，有优越感，略显傲慢。如开头写他“趾高气昂”，稍后要牧师先报排号再付钱等等；②作为一位父亲，索尔德深爱自己的儿子，比如他几次到牧师家，请牧师为孩子单独洗礼、施坚振礼等等； ③儿子意外死亡，索尔德变得善良，有爱心，他捐赠出了很多钱财。（6分，每点2分，有概括，有分析，意思对即可）
13、（1）①交代天气状况，说明父子二人选择这个日子去凯伦家，是很正确、很自然的事情。②使儿子落湖横死，出人意外，极具震撼力、冲击力。③与下文儿子沉入水底，湖面依旧风平浪静前后呼应，暗示着索尔德内心波涛翻滚，形成了极大的反差。（3分，意思对即可）
（2）①儿子之死，给他带来的巨大伤痛，历经一年，也不曾消除。②自己的转变是伟大的，但也有一种无奈的情绪——以儿子的生命为代价。（3分，意思对即可。牧师的话，触发了他的情感。——也可考虑作为要点之一）
14、答案示例：
儿子出生后，索尔德把很多爱都给了儿子，他沉浸在巨大的幸福里，无忧无虑，但这种幸福是一个小家庭的幸福，是狭隘的幸福，他的爱是一种小爱。儿子去世后，他把钱财捐赠
给穷人，把爱洒向更多的人，这是一种高尚的爱，一种大爱，这种使很多人得到爱的幸福是真正的幸福。奉献使人高尚而幸福。（只要言之成理，即可酌情给分）
15、A（A项 qí/xīn ju??/jiáo hàn/gàn B项yú/yú h??ng/h??ng zhà/chà C项zǔ/jū lù/lù xián/xuán D项qǐ/yī ch??n/ch??n jí/ji??）
16、B（A漠不关心：形容对人或事物冷淡，一点也不关心。不能带宾语。B率先垂范：带头做好表率。符合语境。C倾巢而出：形容全体出动。多含贬义。此处褒贬误用。D等量齐观：不管事物间的差异同等看待。此处对象误用。）
17、B(A项，“举行读书节”搭配不当，“读书活动”和“读书节”并列不当。
C项，句式杂糅。D项，宾语中心词残缺。)
18、③①⑤②④（错一处，该题不给分）
19、（1）从小就参与家务劳动或者从小就养成做家务的习惯。（1分，意思对即可）
（2）更重视孩子的学业和各种艺术培训，基本上不让孩子做家务。（1分，意思对即可）
（3）答案示例：认可美国的教育方式，因为美国的教育方式更能培养孩子的生活自理、自立能力和责任心。（3分，言之成理即可给分）
20、本题答案在内容上应扣住“诚信”“担当”“责任”等几方面回答，表达上应合乎情理，语言简明、得体。
21、参考2012年安徽省高考作文评分标准。
立意参考：
从松树的角度，可以谈淡泊不争，坚守自我，自我价值的认同和实现等诸方面。
从小草的角度，可以谈居高自傲，不尊重他人，缺少多元价值观。
也可以从环境对人或事物的影响、制约入手作文。
附：参考译文
鲁肃字子敬，是临淮郡东城县人。家中富有钱财，生性乐于施舍。周瑜任居巢县令，带领几百人专程拜访问候鲁肃，并请求资助粮食。鲁肃家中有两大圆仓的米，各有三千斛，鲁肃便指着其中的一仓米说送给周瑜，周瑜愈加知道鲁肃是个奇才，于是就结为亲密好友。这时孙策已去世，孙权还住在吴县，周瑜就推荐鲁肃，说他才能可辅佐当世，应当广泛寻求鲁肃这类的人才，来成就功业，不要让他离开。孙权马上召见鲁肃，与他交谈后便非常喜爱他。众宾客结束谈话后退出，鲁肃也告辞离去，孙权就单独叫鲁肃回来，合坐一席对饮，（鲁肃）说：“鲁肃我私下推想，汉室不可能复兴，曹操不可能一下子被铲除。我替将军您谋划，只有尽取长江流域，并占为己有，然后称帝建号来谋取天下，这就是汉高帝一样的事业啊。”孙权更加敬重他。
适逢孙权得到曹操要东来的消息，和众将领商议，众人都劝孙权投降曹操，而只有鲁肃没有说话。孙权起身上厕所，鲁肃追到屋檐下，孙权知道他的心意，握住他的手说：“您想说什么？”鲁肃回答说：“刚才考察众人的议论，完全是要妨害将军，不值得和他们谋议大事。现在只有像鲁肃我这样的人可以投降曹操罢了，而将军您却不行。为什么这样说呢？现在鲁肃我投降曹操，曹操会把鲁肃我送回乡里，品评我的名位，还可能会做下曹从事这样的小官，乘坐牛车，带着吏卒，在士大夫们交游，逐级升迁还可能会做州郡长官。如果将军您投降曹操，想要在哪里安身呢？希望您早定大计，不要采纳众人的意见。”孙权叹息说：“这些人的主张，使我很失望；现在您阐明大计，正和我的心意相同，这是上天把您赐给我啊。” 当时周瑜接受使命到鄱阳，鲁肃劝孙权赶快追召周瑜返回。随即任命周瑜掌管此事，让鲁肃做赞军校尉，帮助谋划策略。曹操大败撤退，鲁肃当即先返回吴郡，孙权隆重地邀请众位将领迎接鲁肃。鲁肃正要入殿阁拜见孙权，孙权起身向他施礼，并对他说：“子敬，我为您扶鞍下马来迎接您，足以使您感到显赫荣耀了吧？”鲁肃快步赶上前说：“还不够。”众
人听到这话，没有不感到惊愕的。大家就座后，鲁肃慢慢举起马鞭说道：“我希望将军您的威仪恩德遍于四海，统一九州，能够成就帝王大业，那时再用迎接贤士贵宾的软轮安车征召我，这才算显赫荣耀呢。”孙权拍掌欢笑。
周瑜染病，孙权旋即任命鲁肃为奋武校尉，代替周瑜领军。关羽镇守荆州因为与鲁肃的军队邻近，双方屡生狐疑，彼此矛盾的情形愈发严重，而边界犬牙交错，为了边境土地的归属两方各执所见常闹得不愉快，而到头来鲁肃每每对关羽让步以保全两家的情谊。是时鲁肃屯军益阳与关羽对峙，鲁肃邀请关羽一同谈判，双方兵马各驻扎在会场百步之外，将领一级的高级武官俱单刀赴会。会议上鲁肃责问关羽道：“过去我方好心地将土地借予你们，是因为贵军兵败远来无立锥之地的缘故。眼下既然贵方已占领益州，就该把土地归还我家。岂知不但寸土未还，就连我方退一步只要求长沙、零陵、桂阳三郡你们也不肯从命，????”话还没说完，坐中有一人插嘴道：“土地向来便是有德者居之，哪有专属一家的道理？”鲁肃听罢大声喝斥声色俱厉，关羽拿刀起身道：“这是国家大事，这小子懂什么！”瞪了那人一眼，那人便乖乖地离开会场。后来刘备应许孙权，以湘水为界，湘水以东尽数割与孙吴，而湘水以西则属刘备，两家于是罢军。
鲁肃死。孙权给他举办丧事，又亲自参加葬礼。孙权称帝，登上祭坛，回头对公卿大臣说：“从前鲁子敬曾说到我称帝这件事，他可以说是看明了天下的局势啊。”阅读详情：
范文八：2013年安徽省高考作文评分细则及标卷2013年安徽省高考作文评分细则及
标卷
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分） 有的人看到已经发生的事情，问：“为什么会这样？”
我却梦想一些从未发生的事情，然后追问：“为什么不能这样？” ——萧伯纳
要求选好角度，确定立意，明确文体（除诗歌外），自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作，不得抄袭，不得透露个人相关信息；书写规范，正确使用标点符号。
一、说明
（1）作文采取两级评分基础等级占40分，发展等级占20分；
（2）基础等级评分采用分项分等综合评分法。“内容”和“表达”两项各占20分，“内容”以“立意”“中心”为重点，表达以“文体”、“结构”、“语言”为重点；
（3）字数不足的每少50字扣1分；标点符号每用错三处扣一分，扣满两分为止;错别字每出现一个扣1分，重复的不计。
（4）无题目的扣2分。
二、评分按照四个等级
（1）一类卷：60—50分
（2）二类卷：49—42分
（3）三类卷：41—36分
（4）四类卷：35—0分
三、评分细则
1．内容
材料第一句突出“反思过去”，是对“已经发生的事情”的总结；第二句突出“梦想未来”，是对“从未发生的事情”的探索，“追问”强调的是实现“从未发生事情”的条件，“却”字说明重点应该在最后一小句。
一类卷：
（1）紧扣材料，全面把握材料，既有“反思过去”，更有对梦想、未来的“追问”（实现的条件）；
（2）扣第二句话，写“梦想”＋“追问”（实现的条件）；
（3）由材料自然落到探索、创造上，突出其意义和作用，扣材料紧密。
二类卷：
（1）根据材料第二句，重点落到前一句（梦想、未来），点到“追问”；
（2）扣材料第一句写作，突出反思；
（3）提出“敢于质疑”、“敢于探索”（不提材料）、敢于创新、敢于尝试（要提材料）等观点。
三类卷：
（1）只写“梦想”内容；
（2）只写“已发生的事情”；
（3）写“梦想与现实”，缺少与材料的联系；
（4）其它：谈“角度”问题（换个角度、多角度），说要“辩证地看问题”；谈“心态”问题；从材料出发，说“心态不同，结果不同”；从“多想一步”，“超前意识”、“有远见”等角度。
四类卷：
内容与材料无关，如写“活出个性”、“做好自我”、“坦然面对现实”（乐观）、“生于忧患”、“好奇心”、“我们在改变”、“抓住现在”、“谈思考”、“一念之间”、“巧妙的问答”、“逆境”、“挑战”等。
2．表达
（1）文体：议论文或记叙文，文体明确（缺陷：以叙代议、罗列事例、叙议不分）
（2）结构：中心明确，思路清楚，过渡自然，结构严谨（缺陷：无段落意识）
（3）语言：表达明确，语言流畅。
（4）卷面：字迹工整，无乱涂乱画。
3．补充说明：
（1）阅卷从整体考虑，二类立意的文章，语言结构好的往一类靠，反之亦然；
（2）观点与材料有关，全举古人例子的（写文化作文），评为三类及以下。
（3）套作、文体不明确的适当扣分，确认为是抄袭的作文，“基础等级”在第四等内评分，“发展等级”不给分，抄袭前面现代文的零分。
（4）具体文章具体分析，有时题目不合适，文中所写的从材料分析中得出的观点，还比较合适，可以根据具体内容打分。
（5）残篇处理：字数600字以上，根据内容、字数35—26分；字数599—400，根据内容、字数25—16分；字数399以下，根据内容、字数15分以下。
（6）错别字不封顶，错一个扣1分，若同一个字错几次，只扣1分，若前对后错，算笔误，不扣分。
（7）标点符号最多扣两分，3个扣一分，一逗到底扣2分。
（8）作文全抄大小现代文的0分，有50%不到自己的语言绝大部分抄袭为四类下，大部分自己语言，极少部分抄现代文：酌情扣分，最高二类下。
标卷1（一类卷）
我的探索之旅
答案，即使有了一个答案，我们也改变不了什么。事情已经发生，无论是好是坏，都只能学会去接受，为什么我们不曾学会探索？
萧伯纳说：“我却梦想一些从未发生的事，然后追问，为什么不能这样？”敢于梦想，敢于探索，这才是我们应该去追求的。化学史上有一个有趣的发现，那就是苯环。化学家发现了这个物质，绞尽脑汁也想不出它的结构。他试了一次又一次，最终在一个梦中，他看到了两条蛇，那蛇身扭曲，最后一条蛇的头部咬住了另一条蛇的尾巴，另一条蛇也是如此。化学家惊起，大呼：“为什么不能这样？”在那之后，苯环的结构式被发现了，这不正是一种探索的精神？
我们习惯了被束缚，以致渐渐失去了探索的能力。对于未知的事物习惯了逃避，缺少了迎上去的勇气。但是我明白束缚的滋味，向往自由的去探索。我喜欢天马行空，喜欢思考一些无聊的问题，但我并不觉得这很无趣，反而会感到放松。当思维不受控制，飞向外太空，那便成了一种探索。
探索自然，观察大自然中的每一个生物，即使小如蚂蚁，也有它们存在的意义；探索知识，遨游于书海，探索从未领略过的海洋，那一刻，生命变的那么充实；探索情感，想想爱我的每一个人，想想我爱的每一个人，那种探索的愉悦便无处不在。
探索是万物的源泉，我相信没有它的话，一切便会停滞不前，失了色彩；当猴子尝试双腿行走，人类就出现了；当牛顿捡起了那颗苹果，物质就出现了；当贝多芬奏响了乐曲，艺术就完美了。这一切都来源于探索，要勇敢迈出第一步，无论等待着的是多么艰险，多么的困苦与未知，都要迈出这一步。
我的探索之旅已拉开帷幕。回想过去，回想那些历史，探索才能使人更加坚强。未来是一片白色，他等待着我。我要去探索以前我不敢臵疑的一切，无论有没有结果，我只要一个答案，让自己不悔的答案。不去害怕别人的眼光，我有这个信念作为我最坚强的后盾。我要高呼，我要质疑：“为什么不能这样？”我不要可怜兮兮地询问：“为什么会这样？”一切都掌握在自己手中，未来属于自己，我要为自己做决定。不管迎接什么，我都将前进。
2012年高考安徽省作文评分标准及细则 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
某公司车间角落放臵了一架工作使用的梯子。为了防止梯子倒下伤着人，工作人员特意在旁边写了条幅“注意安全”。这事谁也没放在心上，几年过去了，也没发生梯子倒下伤人事件。有一次，一位客户前来洽谈合作事宜，他留意到条幅并驻足良久，最后建议将条幅改成“不用时请将梯子横放”。
要求选好角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作，不得抄袭，不得透露个人相关信息；书写
1．按照中心、材料、结构、文体、语言总体判断，从整体考虑判定等级，在等级内分上、中、下赋分。软件打分版上分为三等：内容等级分，0～20分；表达等级分，0～20分；发展等级分，0～20分。扣分项目为：错别字、标点符号、不够字数（另有规定）。每个项目均需给出分数。总分为自动合成。每个小项目打分原则上不得跨类给分。
2．立意符合材料意义，开篇照抄材料，适当扣2～3分；但通篇不提材料，或用题目中的材料做论据的，要酌情扣分。
3．立意符合材料意义，或观点与材料相关，但论述过程中全部列举古人的例子，作三类及以下判定等级。
4．套作或文体不明的，要酌情扣分，确认为抄袭的15分以下；语言优美但偏离材料的，15分左右。
5．残篇35分以下：600字以上的35～26分，599～400字的25～16分，399字以下的15分以下，仅写了标题的0分。若800字已足，但未完篇35分以下。完篇字数不够的，50字扣1分。
6．错别字不封顶，错一个扣1分，若同一个字错几次，只扣1分，若前对后错，算笔误，不扣分。
7．标点符号最多扣两分，3个扣一分，一逗到底扣2分。
8．作文全抄大小现代文的0分，有50%不到自己的语言绝大部分抄袭为四类下，大部分自己语言，极少部分抄现代文：酌情扣分，最高二类下。
考场标卷：
标卷1
从根本出发
安徽一考生
人们常常强调，解决问题要从根本出发。虽然如此，生活中“治标不治本”的例子也很多见。一架梯子靠在墙上会有倒下伤人的危险，与其标注“注意安全”，不如从根本上解决安全隐患，“不用时请将梯子横放”才是更明智的选择。
从根本出发，社会才能更安全。
如今社会中存在着各种各样的安全隐患，问题一触即发，而我们不能等到问题出现时才去着手解决，那样造成的危害会更大。如果我们能从根本上彻底解除隐患，安全才能走进我们。这几年，国家大力整顿“酒驾”，就能证明这一点。“酒驾”带来的伤害是不可估量的即使是严正惩办醉酒司机，但过去的损失是再也无法挽回。行驶在公路上的醉酒司机是对行人的最大威胁。交通部门通过检查开车司机以及提醒人们“酒驾”的危害即是从根本上解决问题。现在交通安全得到了提高，我们生活也更加无忧。诸如此类的例子有很多，我们只有从根本出发，透过现象看本质，社会才能安全。
从根本出发，生活才能幸福。
我们在学习或工作中会碰到问题，解决了一次，问题又会再次出现，循环往复，让人头疼，那是因为我们没有认真分析问题，从根本上解决同类问题的结果。学习数学的过程就让我充分认识到了这一点。数学的学习讲究方法和思维过程，许多题目都是由同一类型演变而成，如果碰到一种问题，经过各种途径弄懂了，下次它改一下数字可能我们又不会解了。因此，我们在学习过程中要抓住问题的本质，总结思路方法，即使是难的问题也会迎刃而解。我们创造和谐生活的过程也是解决问题的过程，只有从根本出发，幸福安定才不会遥远。
从根本出发，社会才能和谐。
科学发展观的要义就是“以人为本”，当我们重新审视问题，不必被它复杂的外表迷惑，只要真正抓住事物本质，从根本出发，和谐社会的大门会向我们郑重开启。
因此，我们要培养“从根本出发”的意识，任何的问题与困难都会被撩开神秘的面纱。那时，天依旧清亮，风依然分明。
专家评语：
立意切合材料，思路清晰，文章层层递进，事例充分，贴近生活。语言优美，卷面整洁。专家评分：18＋19＋18＝55。
标卷18
心灵的梯子
“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”依稀记得，有位歌手曾这样唱过。生活不正如此吗？
子曰：“授予玫瑰，手留余香。”中华传统美德想我们展示了助人为乐，温暖你我他的美好收获，为他人多想一点，受益的不仅是被帮助的人，自己的灵魂也会得到升华。
今年，全国各地都在开展“学雷锋”活动，他是中国传统美的化身，他用自己单薄的身躯帮助了多少需要帮助的人，他的影响流传至今。
你曾看过这样一幅画面：在一个大雨滂沱的日子里，空阔的大街上，一个少女半边身体露在雨中，被雨打湿了也不在乎。右手撑着一把伞，为行动不便的老人撑伞过马路，这是我见过的最美的女孩！大雨无情人有情，这正是我们青少年学习的好榜样，帮助他人，让这个世界充满爱与欢笑。
爱心是沙漠里一泓泉水，给饥渴的人生的希望。爱心是冬日里的暖阳，给无家可归的人一缕温暖。爱心是一朵真诚的花朵，让愁眉苦脸的人能笑逐颜开。
人与人的相处，总免不了有这样那样的矛盾。就如同的学校学习的过程中，同桌的总免不了为某些事而争吵。这时，我们不应该只看到对方的缺点而忽略了自身的错误，反省自己，主动承认自己的错误，一声“对不起”便可以化解种种矛盾。个退一步，海阔天空。正如我们所熟知的廉颇与蔺相如。正是因为蔺相如的大度，廉颇才认识到自己的错误，才有了“负荆请罪”这一佳话。为别人多想一点，别人也会为你多想一点。让人们的笑容都笑（像）孩子一样灿烂。
我们不要求有周总理那样伟大的志向与抱负，但我们可以从身边的小事做起，真诚地对待他人，为他人多想一点，帮助需要帮助的人，为社会的和谐献出自己的一份力量。献出自己的爱心，温暖身边的人。总有一天，我们也会成为国家的栋梁，让世界充满爱与欢笑。
手脚不能到达的地方，让心灵到达，心灵的美才是最温暖人心的，心灵的温暖犹如太阳一样，温暖着人心。为他人多想一点，献出自己的爱心，去洞开憧憬与希望的大门，让世界充满爱。阅读详情：
范文九：2013年安徽省高考作文评分细则及标卷2013年安徽省高考作文评分细则及标卷 2013年安徽省高考作文评分细则及标卷
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分） 有的人看到已经发生的事情，问：“为什么会这样？”
我却梦想一些从未发生的事情，然后追问：“为什么不能这样？”——萧伯纳 要求选好角度，确定立意，明确文体（除诗歌外），自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作，不得抄袭，不得透露个人相关信息；书写规范，正确使用标点符号。
一、说明
（1）作文采取两级评分基础等级占40分，发展等级占20分；
（2）基础等级评分采用分项分等综合评分法。“内容”和“表达”两项各占20分，“内容”以“立意”“中心”为重点，表达以“文体”、“结构”、“语言”为重点；
（3）字数不足的每少50字扣1分；标点符号每用错三处扣一分，扣满两分为止;错别字每出现一个扣1分，重复的不计。
（4）无题目的扣2分。
二、评分按照四个等级
（1）一类卷：60—50分
（2）二类卷：49—42分
（3）三类卷：41—36分
（4）四类卷：35—0分
三、评分细则
1．内容
材料第一句突出“反思过去”，是对“已经发生的事情”的总结；第二句突出“梦想未来”，是对“从未发生的事情”的探索，“追问”强调的是实现“从未发生事情”的条件，“却”字说明重点应该在最后一小句。
一类卷：
（1）紧扣材料，全面把握材料，既有“反思过去”，更有对梦想、未来的“追问”（实现的条件）；
（2）扣第二句话，写“梦想”＋“追问”（实现的条件）；
（3）由材料自然落到探索、创造上，突出其意义和作用，扣材料紧密。
二类卷：
（1）根据材料第二句，重点落到前一句（梦想、未来），点到“追问”；
（2）扣材料第一句写作，突出反思；
（3）提出“敢于质疑”、“敢于探索”（不提材料）、敢于创新、敢于尝试（要提材料）等观点。
三类卷：
（1）只写“梦想”内容；
（2）只写“已发生的事情”；
（3）写“梦想与现实”，缺少与材料的联系；
（4）其它：谈“角度”问题（换个角度、多角度），说要“辩证地看问题”；谈“心态”问题；从材料出发，说“心态不同，结果不同”；从“多想一步”，“超前意识”、“有远见”等角度。
四类卷：阅读详情：
范文十：2013年安徽省高考作文评分细则及标卷2013年安徽省高考作文评分细则及
标卷
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分） 有的人看到已经发生的事情，问：“为什么会这样？”
我却梦想一些从未发生的事情，然后追问：“为什么不能这样？”
——萧伯纳
要求选好角度，确定立意，明确文体（除诗歌外），自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作，不得抄袭，不得透露个人相关信息；书写规范，正确使用标点符号。
一、说明
（1）作文采取两级评分基础等级占40分，发展等级占20分；
（2）基础等级评分采用分项分等综合评分法。“内容”和“表达”两项各占20分，“内容”以“立意”“中心”为重点，表达以“文体”、“结构”、“语言”为重点；
（3）字数不足的每少50字扣1分；标点符号每用错三处扣一分，扣满两分为止;错别字每出现一个扣1分，重复的不计。
（4）无题目的扣2分。
二、评分按照四个等级
（1）一类卷：60—50分
（2）二类卷：49—42分
（3）三类卷：41—36分
（4）四类卷：35—0分
三、评分细则
1．内容
材料第一句突出“反思过去”，是对“已经发生的事情”的总结；第二句突出“梦想未来”，是对“从未发生的事情”的探索，“追问”强调的是实现“从未发生事情”的条件，“却”字说明重点应该在最后一小句。
一类卷：
（1）紧扣材料，全面把握材料，既有“反思过去”，更有对梦想、未来的“追问”（实现的条件）；
（2）扣第二句话，写“梦想”＋“追问”（实现的条件）；
（3）由材料自然落到探索、创造上，突出其意义和作用，扣材料紧密。
二类卷：
（1）根据材料第二句，重点落到前一句（梦想、未来），点到“追问”；
（2）扣材料第一句写作，突出反思；
（3）提出“敢于质疑”、“敢于探索”（不提材料）、敢于创新、敢于尝试（要提材料）等观点。
三类卷：
（1）只写“梦想”内容；
（2）只写“已发生的事情”；
（3）写“梦想与现实”，缺少与材料的联系；
（4）其它：谈“角度”问题（换个角度、多角度），说要“辩证地看问题”；谈“心态”问题；从材料出发，说“心态不同，结果不同”；从“多想一步”，“超前意识”、“有远见”等角度。
四类卷：
内容与材料无关，如写“活出个性”、“做好自我”、“坦然面对现实”（乐观）、“生于忧患”、“好奇心”、“我们在改变”、“抓住现在”、“谈思考”、“一念之间”、“巧妙的问答”、“逆境”、“挑战”等。
2．表达
（1）文体：议论文或记叙文，文体明确（缺陷：以叙代议、罗列事例、叙议不分）
（2）结构：中心明确，思路清楚，过渡自然，结构严谨（缺陷：无段落意识）
（3）语言：表达明确，语言流畅。
（4）卷面：字迹工整，无乱涂乱画。
3．补充说明：
（1）阅卷从整体考虑，二类立意的文章，语言结构好的往一类靠，反之亦然；
（2）观点与材料有关，全举古人例子的（写文化作文），评为三类及以下。
（3）套作、文体不明确的适当扣分，确认为是抄袭的作文，“基础等级”在第四等内评分，“发展等级”不给分，抄袭前面现代文的零分。
（4）具体文章具体分析，有时题目不合适，文中所写的从材料分析中得出的观点，还比较合适，可以根据具体内容打分。
（5）残篇处理：字数600字以上，根据内容、字数35—26分；字数599—400，根据内容、字数25—16分；字数399以下，根据内容、字数15分以下。
（6）错别字不封顶，错一个扣1分，若同一个字错几次，只扣1分，若前对后错，算笔误，不扣分。
（7）标点符号最多扣两分，3个扣一分，一逗到底扣2分。
（8）作文全抄大小现代文的0分，有50%不到自己的语言绝大部分抄袭为四类下，大部分自己语言，极少部分抄现代文：酌情扣分，最高二类下。
标卷1（一类卷）
我的探索之旅
对于以发生的事，我们习惯于去问：“为什么会这样？”没有人会给你一个答案，即使有了一个答案，我们也改变不了什么。事情已经发生，无论是好是坏，都只能学会去接受，为什么我们不曾学会探索？
萧伯纳说：“我却梦想一些从未发生的事，然后追问，为什么不能这样？”敢于梦想，敢于探索，这才是我们应该去追求的。化学史上有一个有趣的发现，那就是苯环。化学家发现了这个物质，绞尽脑汁也想不出它的结构。他试了一次又一次，最终在一个梦中，他看到了两条蛇，那蛇身扭曲，最后一条蛇的头部咬住了另一条蛇的尾巴，另一条蛇也是如此。化学家惊起，大呼：“为什么不能这样？”在那之后，苯环的结构式被发现了，这不正是一种探索的精神？
我们习惯了被束缚，以致渐渐失去了探索的能力。对于未知的事物习惯了逃避，缺少了迎上去的勇气。但是我明白束缚的滋味，向往自由的去探索。我喜欢天马行空，喜欢思考一些无聊的问题，但我并不觉得这很无趣，反而会感到放松。当思维不受控制，飞向外太空，那便成了一种探索。
探索自然，观察大自然中的每一个生物，即使小如蚂蚁，也有它们存在的意义；探索知识，遨游于书海，探索从未领略过的海洋，那一刻，生命变的那么充实；探索情感，想想爱我的每一个人，想想我爱的每一个人，那种探索的愉悦便无处不在。
探索是万物的源泉，我相信没有它的话，一切便会停滞不前，失了色彩；当猴子尝试双腿行走，人类就出现了；当牛顿捡起了那颗苹果，物质就出现了；当贝多芬奏响了乐曲，艺术就完美了。这一切都来源于探索，要勇敢迈出第一步，无论等待着的是多么艰险，多么的困苦与未知，都要迈出这一步。
我的探索之旅已拉开帷幕。回想过去，回想那些历(本文来自：WwW.dXf5.coM 东星 资源网:安徽高考作文评分标准)史，探索才能使人更加坚强。未来是一片白色，他等待着我。我要去探索以前我不敢置疑的一切，无论有没有结果，我只要一个答案，让自己不悔的答案。不去害怕别人的眼光，我有这个信念作为我最坚强的后盾。我要高呼，我要质疑：“为什么不能这样？”我不要可怜兮兮地询问：“为什么会这样？”一切都掌握在自己手中，未来属于自己，我要为自己做决定。不管迎接什么，我都将前进。阅读详情：
安徽高考作文评分标准
高考阅卷现场传来消息，今年高考作文阅卷要求比较宽泛，体现在：1、 因为作文要求是“自选角度”，考生只要是在材料范围内选择角度正确，都可算“符合题意”。
2、 作文阅卷要求是“向高处打”，即从人文角度出发，尽量给分。
3、 因为今年高考作文材料解读角度多，学生立意可选的角度就多。
综合立意：
1、现象与本质
2、求知与求证
3、探索与发现
4、质疑与反思
阅卷现场给出符合题意的立意有四个大的方向。
一、 从人的角度
（一） 从学生的角度
1、 科技的魅力
2、 求知与求证
3、 探索与发现
4、 不同角度产生不同结果
5、 实践出真知
（二） 从科研人员的角度
1、 教育方法不同，效果不同
2、 激发兴趣、培养探索精神
二、 从物的角度
1、 从电子显微镜的角度：善假于物，发现本质和真相
2、 从光线的角度：善假于物，成就精彩
3、 从蝴蝶翅膀的角度：具备个性特质，才能呈现光彩
三、 从哲学的角度
1、 表象与本质
2、 内因与外因
3、 微观与宏观
4、 感性与理性
四、 从批判的角度：眼见未必为实，不囿于己有的认知，探索无止境。
另外特别强调，凡“反弹琵琶”，写“距离产生美”，属于一类文。其它，“认识与实践”，“主观认识与客观实际”也算符合题意。
以下立意不符合题意：
1、 改变XX
2、 挫折与磨难
3、 细节与成败
4、 平凡与伟大
5、 细心与成功
6、 梦想与正能量
估计今年语文在作文上会拉开很大距离。虽然尽量不打低分，但高分更高。50多分的30多人就大概有一个。