家教心得：玩陀螺带给我的…… 中国科学院第三幼儿园?????? **华 早饭后，孩子们在自由活动。子靖拿着陀螺四处张望着。我走过去问：“子靖，你找什么呢”？“没人和我一起玩”，他撅着小嘴抱怨着。“我和你一起玩吧”！我回应道，“咱们看看谁的陀螺转得时间长好吗？”“好啊”！子靖高兴地应答着。“预备，开始！”两只陀螺飞快地旋转着。“啪！”他突然用小手按住了还在旋转的陀螺，开心地笑着。我恨奇怪，问他：“比赛还没完呢，为什么碰它呢”？子靖没说话，只是笑。“我们重新再来吧”。我再次提议。可是，子靖却摇了摇头，并说：“吴老师，我不想和你比赛了，我想自己玩”。听了他的话，我感到有些意外，感觉可能因为比赛他输了，才不想再玩了。于是我说：“咱们在进行最后一次吧”。这次我故意用很小的劲儿，结果自然是子靖赢了，我本以为他会很高兴，可是再他的脸上并没有兴奋的表情。我不禁奇怪：这是为什么？ 这时，我想到了刚才他拍陀螺时的兴奋，意识到他的兴趣点并不在陀螺比赛和它的结果上。用手旋转陀螺就会飞快旋转，而用手一碰陀螺就会停下来，手的动作使陀螺由飞快旋转变为停下来，这种因果关系才是他的兴趣所在。而我却按着惯性思维执着去引导他，忽视了他的兴趣所在。皮亚杰曾经说过：“儿童的思维起源于动作，抽象水平的逻辑思维能力来自于动作的水平进行具有逻辑意义的概括和内化”。幼儿只有再充分的动作经验的基础上才能进行抽象的思考。所以，从这个角度来说，孩子自由地玩并不是毫无意义的，他们是在为抽象思维的发展做准备，而我们作为老师总是习惯于教知识，没有做到换位思考。有时急于把自己的想法强加在幼儿身上。没有给幼儿足够的探索空间，可是这样是大大地在无意中破坏了孩子的兴趣。从而也让孩子学会了依赖，失去了最初的好奇心和探究欲望。
想到这里，我放弃了自己的想法，任由孩子去玩他们的陀螺，只见陀螺在他的手中一会儿转动一会儿停下来，他自己高兴地笑个不停。孩子的表现印证了我的分析，他们对玩具的兴趣是与生俱来的，对玩具有他们自己独到的见解，而我们作为教师应该做的就是尊重孩子的兴趣，在必要时学会站在孩子们的后面，跟随他们。在关键的时候扶他们一把，这样才能让他们更顺其自然符合天性地成长。?????????????? ? 本文来自http://www.dxf5.com/