有效提高高中学生英语学习效能 ????????????????????????? **高中 李立 摘要：当前的高中教育大多只注重知识和技能的传授而忽略了学生学习效能感的培养，而学习效能感关系着学生的学习兴趣，学习动机，学习目标，学习态度以及学校成绩，因此，培养学生的学习效能感，尤其是对于普通高中的学生来说有着十分重要的实际意义。本文旨在了解自我效能的基础上，分析普通高中学生英语学习效能感欠缺的原因，并结合教学实际提出有效提高学生英语学习效能感的方法和途径。
? 关键词：普通高中? 英语学习效能感，提高 ? 自我效能感（Perceived self-efficacy or sense of self-efficacy）是美国心理学家班杜拉在1977年提出来的，它是指个体在执行某一行为操作之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我把握或感受，是对自己是否能胜任某项特殊的任务或活动的判断和知觉。
? 学生英语学习效能感是指学生对自己能否学好英语的主观判断，是学生对自己英语学习能力的估计和判断，它体现了学生对自己英语学习的自信程度，它影响着学生的学习兴趣、学习动机、学习态度、学习效率以及学习成绩等诸多方面，因此培养和提高学生的学习效能感有着十分重要的实际意义。那么如何才能有效的提高高中学生的英语学习效能呢？根据影响学习效能感的因素（自身行为成败，替代性经验，言语说服和生理心理状态），我觉得主要有以下几个方面：
第一，提高学生学习英语的兴趣，提高英语学习效能。
?? “兴趣是最好的老师”，学生只有对英语学习感兴趣，才能够激发其内在的学习动机，进而主动地学习英语，如果始终把英语学习当成一种任务和负担，即便是花费再大的努力和再多的时间也是徒劳。因此，提高学生学习英语的兴趣是增强学生学习效能感的首要任务。我觉得可以尝试通过以下几种方法来提高学生学习英语的兴趣：
??? 1. 发挥教师的个人魅力。问及很多学生为什么某一学科学得好，成绩高，他们会说因为喜欢初中教这科的老师，细问喜欢这个老师的哪方面，得到的答案总是上课风趣生动，或者认真负责，和蔼可亲，相处起来像朋友一样等等。这些都让我觉得：在当今时代，教师的个人魅力对学生学习这科的兴趣实在是太重要了，如果学生喜欢一位老师，就会延伸到喜欢这门课程。但是如何才能成为学生眼中有人格魅力的老师呢？我觉得首先要有渊博的知识和科学的教学方法，还有便是严谨认真负责的态度，课上威而不严，课下和蔼可亲，灵活敏捷的反应，生动准确的表达，生活中积极和学生进行情感沟通，在行为上，思想上感化学生，慢慢地学生便会喜欢这样的老师，而且会无意识的学习摹仿，从而巩固了学生学习英语的兴趣。
??? 2. 采取灵活多样的教学方法和手段，提高学生学习兴趣。比如利用多媒体进行多样化教学，吸引学生们的注意力，激发他们学习的兴趣，还可以节省时间，提高学习效率；
增加课堂活动，给学生提供成功的机会。学生们学习英语和练习英语主要就是在英语课上，缺少应用英语的环境和场合，所以在课堂上就应该尽量多创设些情境，使学生熟练的掌握学过的内容，增强运用英语知识的能力，提高学习兴趣。我还经常在英语课堂上利用小游戏，小竞赛或角色表演等形式时刻调动学生的积极性，让他们乐于学习并享受获得感和成就感。
??? 3. 积极组织开展形式多样，丰富多彩的英语课外活动。苏霍姆林斯基曾经把课外活动比作“第二兴趣的发源地”，积极组织学生参加形式多样，丰富多彩的课外活动，让他们在语言的实践运用中体验英语学习的乐趣，对于学生的英语学习兴趣有着巨大的推动和促进作用。对此我也是深有体会，我组织学生筹办英文墙报，英语角，英语晚会和英文歌曲大赛等等活动，并鼓励学生交国外笔友，练习用英语写日记等等。
? ? 第二，培养学生正确的学习方法和良好的学习习惯。
培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法是提高教师教学效率和学生学习效率的必要条件。首先要指导学生根据自身能力和不同学习阶段制定一个切实可行的学习计划，有了计划就有了学习目标，有了目标就有了学习动力和努力方向。同时指导学生根据不同的学习内容确定自己的小目标 ，可以细化到每一单元甚至每一节课，这样只要上英语课，学生就会受到目标的激励，专心致志地听课并能主动的学习，提高学习效率。其次要督促和帮助学生养成课前预习，课上认真听讲，课后及时复习，认真完成作业等良好的学习习惯。鼓励学生使用良好的记忆方法，如记忆单词的时候可以“集中识词，分类记忆”，把高中课本中的3500个单词集中汇总，分门别类，根据词性词形，同义词反义词等集中记忆，或把相同词根、前缀、后缀、合成、转化、派生等构词法相同的单词列在一起集中记忆，之后在学习教材的时候再使用和巩固这些词汇的用法。
???? 第三，增强学生自信，提高英语学习效能。
???? 对于普通高中的学生，尤其是对普通高中的理科学生来说，学习英语一直是件头疼的事情，英语成绩也大多不是很好，所以对于英语学习不感兴趣，信心不足，甚至放弃英语的现象普遍存在，针对这样的情况，我尝试从以下几个方面帮助学生重新树立英语学习的自信心。
?? 1. 实施赏识教育，发现和肯定学生身上的闪光点。如果教师细心的观察学生，一定会发现每个学生身上都有闪光点。有的学生学习成绩不好，但积极热情；
有的同学性格内向，但善于用文字表达等。在英语学习方面也是如此，如果教师能发现学生在英语某个方面比较不错，及时肯定并表扬，一定可以增强他的自信，从而激发他学习英语的动力。
?? 2. 创造机会让学生不断的体验成功。我们的学生很多在中考中有过失败的体验，再加上来自老师家长和社会的压力，这些会使得他们对自己的能力产生怀疑，觉得自己不可能学好英语。这种情况下，一定要根据学生的具体情况，布置适合他们完成的任务，如在课堂活动中，对后进生提出的问题要相对简单些，回答正确要表扬，鼓励，慢慢他们才会愿意参与到英语学习中来。
?? 3. 尊重学生，建立和谐的师生关系。一名合格有责任心的老师一定要做到尊重学生，爱学生，对学生充满信心，高中学生正处在青春期，有着强烈的自尊心，他们渴望得到老师的尊重和重视，如果老师能够和学生以朋友的身份相处，尊重学生，理解学生，创设一个和谐融洽的学习氛围，学生必定会乐于在这样轻松愉快的情境中获得知识，提高能力。相反，如果老师总是批评训斥自己的学生，总是认为他们“没出息”，并流露于言行中，必定会伤害学生的自尊心，从而使得师生关系紧张，学习效率低下。
第四，小组合作学习，增强学生的参与意识，提高学习效率。
我校正在实行杜郎口中学模式的教学改革，杜郎口教学模式中有很多值得学习借鉴的地方，比如说学案引领和小组合作学习。于是我在自己的教学过程中也尝试着使用，效果十分明显，学生参与意识明显增强了，而且课堂效率提高了，以前老师在课堂上要经常提醒某些犯困的学生，分组以后，每组的学生都积极参与讨论，而且有组长看着根本不可能睡觉。同时，增强了学生之间的交流，学生之间能够取长补短，以前学生在被动的接受老师灌输的知识时，很多领悟能力不强又不好意思问老师的，慢慢地就不被老师和同学注意而成了差生，分组之后，学习好的同学可以给学习差的同学讲解，互相取长补短，有效的提高了学生的学习效率和老师的教学效率。还激发了学生的集体荣誉感，每名同学都努力为小组加分，为集体争光，所以课堂教学轻松了很多，班级管理也比以前有了更大的进展。
??? 有效的提高学生的学习效能感，不是一朝一夕就可以实现的，也不是单靠一种方法就可以实现的，所以教师在提高学生学习英语兴趣，培养学生自信，增强学生英语学习效能感的同时又要利用学生英语学习的成功体验和学习成绩的提高来影响学生的英语学习效能感。
参考文献 张大均主编：《教育心理学》，人民教育出版社1999年版 班杜拉《思想和行动的社会基础—— 社会认知论》第553页，华东师范大学出版社 卢家楣《情感教学心理学》，上海教育出版社，2000 张鼎昆《自我效能感的理论及研究现状》，《心理学动态)1999年第7期 《开展为了学习的评价，促进学生发展》，徐小松，《现代中小学教育》，2003??? ? ? ? 本文来自http://www.dxf5.com/