细读文本，磨刀不误砍柴工 ???? 【摘要】细读文本是有效备课的前提和保证，主要体现在文本细读中能领悟文本主旨，把握文本语言，找到教学的突破口。文本细读的质量直接关系到备课的效果，只有细读文本，读出文本中真正有价值的内容，并结合学情来进行整合、提炼，才能确定课堂教学主题，进行有效备课。
??? 【关键词】文本、备课、细读、有效? ??? 语文课程教学语境下的文本细读是从阅读教学出发，从字、词、句等言语材料的释读入手，细致分析，全力开掘言语的多方面内涵的一种细读。
??? 有效备课是有效课堂教学的前提和保证。必须细读文本， 读出文本中那些真正有价值的内容，并结合学情来进行整合、提炼，才能进行有效备。
??? 一、细读文本，能多角度读出文本主旨，进行有效备课。
??? 《语文课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应往往是多元的。”在提倡尊重学生的个性化解读的时代，对文本主旨的解读不再是教参上的唯一解读，只要符合一定价值取向的主旨解读都是可取的。哪些解读出来的主旨的价值取向是肯定的、可取的呢？这就需要教师自己在细读文本中去分析把握，做到有备无患，也就是人们常说的“要给学生一杯水，教师先要有一桶水”。
??? 如《给我的孩子们》的备课，细读中就能读出除“童真”以外的一些文本主旨，如“父爱”“超脱”“厌世”等。这些主旨的读出就为有效备课提供了更好的选择，我们可以根据学情的需要进行合适的选择。如果是基础好点的班级还可以讲到丰子恺那种“超脱”、“陶渊明、王维”式的人生态度。
??? 还有《我的叔叔于勒》，传统教参的主旨一直是“资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系”。其实细细研读于勒的来信中的那些矛盾之处，就可以推想菲利普夫妇可能早就怀疑于勒的发财，他们仍这样期盼，联系他们家的日常拮据的生活情况，就能得出“生活在社会底层的小人物的悲哀”的主旨；
细读船长的谈甚至可以得出于勒的“浪子回头”等。
??? 二、细读文本，能准确把握文本语言，进行有效备课。
??? 《阅读教学现状及改革建议》一文中指出：“阅读教学就是要凭借文本的语言着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力……”但是一篇课文少则几百字多则几千字。全体把握？课堂时间不允许也没必要。这时就需要教师好好的细读课文，选择那些最富有表现力能熏陶学生情操的词语，能提高学生言语能力的语句引导学生去理解把握。
??? 如前面所讲的《给我的孩子们》，通过细读文本很多富有表现力的关键句就能被找到，如写童真童趣事件时的语句可以从语言特点上来分析，了解丰子恺那种漫画式的语言风格，朴质无华，简洁形象。成年人与儿童对比的句子能很好的为理解文章的主题铺开了道路。
??? 还如《行道树》中对主旨句中的“痛苦”“深沉”的理解是个难点。反复细读文本联系前后文你就能发现，其实“痛苦”抓住自我牺牲，“深沉”抓住以苦为乐就行了。再如于漪在《晋祠》的教学中，“偃”、“扭”、“冲”、“旋”、“垂”、“挂”等词在学生的心里留下了深深的烙印，都是因为在细读文本备课时准确的把握这些词是体现晋祠的树的特征的关键，是语言生动形象的点睛之词。
??? 三、细读文本，才能找准教学的突破口，进行有效备课。
??? 有效备课就要为有效教学找到一个好的突破口。突破口选得好，不仅教学的重点、难点迎刃而解，而且还能使整堂课一气呵成，浑然一体。但突破口并不是贴着标签的，它需要在你细细的研读中不断地思考，才能找到对理解全文能够“牵一发而动全身”的教学点。
??? 如钱梦龙老师上《死海不死》就是与众不同，他在细读文本中敏锐的找到“死海不死”这个题目作为突破口，就引导学生深入一片胜景，完成全文教学。特级教师王菘舟老师的课被公认为设计精妙，如《草船借箭》中抓住诸葛亮的“笑着”作为突破口，《鸬鹚》中抓住渔人的“一抹”作为突破口。当别人问他是如何捕捉文本的关键处进行细读时，他说：“事实上，文本的关键处只能存在于细读之中。并非先有一个贴着标签的关键处，然后供你来慢慢地细读。” ?? “众里寻他千百度，慕然回首，那人却在灯火阑珊处。” 在细读中寻找突破口常需要的就是这种境界。有效备课只有找到这个突破口这个点才能使课堂教学根据这个点拉出一根线，画成一个完整的圆。
??? 总之，细读文本是有效备课的前提和保证，“磨刀不误砍柴工”，细读做得如何也就决定你备课的质量如何，再好的教学设计模式也是要建立在深深地细读文本的基础上的，否则有效备课就是一句空话。
?参考书目：
1、教育部? 《语文课程标准》 北京师范大学出版社? 2001年7月 2、王菘舟? 《文本细读，徜徉在语言之途》（专题报告）2005年 3、王尚文? 《语感论》 上海教育出版社? 2006年????????????????????????????????? 4、郑桂华? 王荣生主编 《语文教育研究大系》 上海教育出版社2007年? 本文来自http://www.dxf5.com/