篇一：怎样编写初中英语导学案
">姜燕萍尊敬的各位领导、各位老师：
上午好！我叫姜燕萍，姜山的姜，燕子的燕，萍水相逢的萍，今天能够在这里与各位教学专家分享我的导学案编写体会，我感到万分荣幸，但也倍感压力之大，不妥之处，还请各位见谅。
今天我要讲的主要是英语导学案的编写和使用，还望其他学科的老师继续捧场。刚才我们的陈老师已经比较详尽地介绍了导学案的总体编写要求，现在我想用一张简单的图片来演示一下。
（一）编制导学案的总体思想
图片的左边是学生，右边是书本，我们老师的任务是怎样使学生更好地理解和掌握书本的内容，导学案就是这样一种介质，它是沟通学与教的桥梁。它改变了我们原来的备课方式，把备“教案”变为备“导学案”，把教学的立足点、课堂的支撑点由教师“教”转向学生“学”，把教师的教学目标转化为学生的学习目标，把学习目标设计成学习方案，学生通过学习“学习方案”，来掌握知识，从而达到学习能力的提升。所以我们说导学案是学生的学习路线图、指南针、方向盘、导航仪，是教学合一的文本，但它绝不是教学内容的拷贝，也不是教师讲授要点的简单罗列，那么我们在编写中要注意哪些原则呢？
（二）编制导学案的基本原则
首先我们要明确导学案是发到学生手头上去的，让学生去使用的，所以第一条原则是“学生化”原则。
1. 学生化原则
所谓学生化，就是我们的学生拿到这个导学案后能够看懂，能够直接操作，因此我们在编写导学案时就不要使用我们平时备教案用的术语。
? 学生化是先研究学生，根据学生自主学习需要，教师对教材进行二度创作。所谓“二度创作”就是把教
材设计成使学生更容易掌握的文本，也就是编制“导学案”。
? 根据学生的情况而变化，随着学生的发展而发展
2. 学科化原则
? 导学案编写要体现学科特点，导学案的设计有它的基本规律和一般格式，但在具体设计操作时不可受“式”
的束缚而模糊了学科特点。
? 英语学科导学案的编写要遵循语言习得的规律，体现听、说、读、写的技能，通过语言的操练掌握知识、
提高能力。
? 切不可把导学案教条化，更不可把导学案简化为一份习题，一张试卷。所以人们说，它不是教案，不是
学案，更不是练案，而是集这些案于一体的一种文本，称之为道学案。
3．问题化原则
? a.知识问题化：也就是把要讲授的知识不是直接告诉，而是设计为一个个问题，学生通过对一个个问题的
解答，达到学习知识，提升能力的目的。
? b.问题层次化：即设计的问题一定要有梯度，既要有一定的思维含量，同时要把握难度系数，
? c.问题具体化：有针对性，避免重复。 （举例）
4．整合化原则
? 导学案的设计必须有效整合各种资源，使之成为集体智慧的结晶．
? 备课中首先要在吃透教材和课程标准、立足学情的基础上，最大限度的利用各方面的资源，如网络资源、
优秀课例资源、中考信息资源、教辅材料资源乃至来自家庭、社会资源等，对这些资源进行筛选、优化、整合。
（三）导学案的模式
现在我们重点来谈谈“导学案的模式”，一般情况下，导学案由“学习目标、自主学习、合作交流、当堂检测、课后巩固、体会反思”等几部分组成。我们采用的也是这种，现在我们把它分解开来解读一下。 学习目标
首先来看学习目标。它跟我们的教学目标一样，也可以包括这几个部分：
知识与技能 过程与方法 情感态度价值观三个维度
1. 知识目标 2. 能力目标 3. 情感目标4. 学习策略
数量不能太多，2-3个为宜，学习目标的表述一定要精当、通俗，要学生化，要让学生明确具体的学习任务，并具有可操作性，这些目标在具体编写导学案时不一定要全部用上，根据需要来就行了，切不可走形式主义，目标列了，就要让学生去看，去实行，起始阶段老师可以拎着学生看目标，写目标。
知识回顾
这块内容我们是视具体情况而灵活设置，不是每份导学案都有，这部分内容主要是对已学知识进行回顾，起到温故而知新的目的。形式可以是灵活多样的。可以是练习题性质的，也可以是Duty report 之类的口头形式。
合作交流：根据学生的预习情况来定 ；当堂检测：可以书面形式，也可以使口头形式；
课后巩固： 相当于我们的Homework ，但也要体现层次性；
体会反思：教师要指导学生写什么内容。
自主学习
接下去我们重点谈谈自主学习这一块，导学案的核心部分也在于此。
它的设计使得学生的预习作业不再仅仅停留在口头，流于形式，因此我们在设计这部分活动时，要使学生认识到，要解决自主学习的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。
1. 自主学习活动的设计要有梯度性
根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，因此，自主学习环节的设计必须做到面向全体学生，既要有基础的问题，也要有经过预习、动脑之后才能解决的问题，从而让学生有充分的发挥空间，激发学生的兴趣，逐渐养成良好的自主学习和预习的习惯。
2，自主学习活动的设计要有针对性
布置预习的目的是为了让学生能了解下节课的教学内容，因此我们通过设置一些有针对性的问题，把新课中的重难点设计在问题中。而学生要想解决这些问题，就必须预习教材和资料，还要经过积极的思考才能做到。更能不断地培养学生的自学能力和创新精神。
3. 自主学习活动的设计要有一定的趣味性
兴趣是最好的老师，它可以激发学生的求知欲， 推动他们去探究和学习。因此，我们在设计预习题时必须考虑到这一点。比如词汇的预习是新授课必须的预习类型，如果一味地让学生注音标写中文，学生肯定会觉得枯燥无味，因此教师可以设计一些其他题型，如连线、猜意、看图填空、纵横字谜游戏等，预习效果会更好。
（二）自主学习的活动类型
1．词汇的预习
①注音标、写中文。这种题型比较简单，借助词典或者直接看书本后面的附录，基本所有学生都能完成，但经常使用学生会感到枯燥。
②连线。可以是词义配对的连线，也可以是单词与图片的连线，或者反义词连线等等，同样能达到词汇预习的效果。 Eg. Unit3
③填空。把生词设计在句子中，让学生完成句子。这种题型对部分学生来说有点难，但我们可以给出生词的首字母以降低难度，使更多的学生取得预习的效果。
④看图写单词. Eg. Unit3 Unit6
2. 句型的预习
①汉译英 这个我们主要是让学生明白课文的大体意思，采用句型翻译的形式，目前效果应该还不错，并且我们把这个作为背诵，默写的主要依据，这样学生就会认真去对待。
②仿写通过仿写，让学生明白句型的结构 Eg.Unit4 Unit7
③编对话(看图) 让学生自编对话非常有利句型的运用。
3．语法的预习 (语法导学)
①找规律，得结论。这是在语法预习中常用的题型。
②选择题。这是较受学生欢迎的一种题型，在预习了新的语法后，要求学生根据解释把最佳答案选出来，很多学生都能从中获得成功的喜悦。
③改错。把学生容易犯的错误，让学生自己找出来，可以减少犯类似错误。
4．阅读的预习 Unit11
①是非题。根据课文内容判断句子对错，如遇错题要求学生改正。题目有直接能从文中找到的句子，也有通过上下文才能判断的句子。
②回答问题。先设计几个低难度的yes/no questions，然后是几个wh- questions，最后一题设计成开放性的问题，如What do you think of… ? What can we learn from…? What’s this passage mainly about? 这就要求学生在理解课文的基础上发表自己的观点，要求更高了一步。
③找主题句和支撑句。常用在预习科普性或议论性的文章，包括找全文的或是某个段落的主题句，并且找出相应的支撑句，这对理清全文的思路很有好处。(初二)
④填表题。常用于叙事性文章的预习，比如按时间的顺序填写事情发展的过程，或按人物角色填写不同的言语思想行为等。
⑤填空题。根据课文内容进行完形填空，相对难度较高。
预习的题型是随着学生的学习情况和学习需要而不断改变的，教师只有紧密结合教材内容和学生实情，更科学合理地设计预习任务，才能有效地指导学生预习，使预习发挥应有的作用。预习是学习新知识的必备环节，它让自主学习有了落实，鼓励学生对待问题敢想敢问，让学生从发现中寻找快乐，主动获取知识的成功和喜悦。
（ 四）导学案在课堂使用中要注意的几点
1.切忌把导学案内容一字不漏的展示一遍，把重点难点分组讨论，集中展示，质疑点拨；
2.不能全盘抛弃原本课堂上的经典语言操练活动；
3.不能只拘泥于形式，形式是为实效服务的；
4.不能丢掉课本，导学案只是“媒介”；
5.培养学生良好的学习习惯仍然是不变的主题；
6.对于大班额的学校来说，老师应该在小组合作和形成性评价上下功夫，这样才能使导学案发挥真正的作用。
7.导学案要个性化，教师要“二次备课”，根据本班学情，再进一步深入细致地设计课堂流程，使导学案发挥更大的效益。
导学案的出现，改变了我们的备课方式，更好地帮助了我们教师了解学生，发现学生学习中存在的问题，从而使我们更准确地把握了当堂课的重难点，真正做到有的放矢。
对学生来说，它培养了学生的自主学习能力，使学生找到了主动学习的自信与快乐，学生真正成为学习的主角。
最后我想用这句话和大家共勉：“授之一鱼，只供一餐，授之以渔，可享一生。”
篇二：人教版七年级上册英语导学案
b (1课时)【学习目标】
1. 识别和掌握八个人名。
2. 学会早上见面打招呼的用语。
3. 正确认读Aa-Hh八个字母。
【重点、难点】
1. Hello! Good morning!
2. Alice, Bob, Cindy, Dale, Eric, Frank, Grace, Helen八个人名的掌握 。
3.A--H八个字母的学习，能认读，会书写。
【导学指导】
温故知新 通过听唱英语歌曲“Good morning!” 开始英语教学。看卡片学习英语名字，八个人名 Alice, Bob, Cindy, Dale, Eric, Frank, Grace, Helen 。介绍Hello用于见面时打招呼。Good morning!用于早上见面问好。
自主互助学习
1.观看课本插图，听一听，读一读课本1a 。
2.小组练习打招呼，教师巡回指导。
A: Hello, Frank!
B: Hello, Alice!
A: Good morning, Frank!(早上好，Frank)
B: Good morning, Alice!( 早上好，Alice)
3.学习字母Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh 的正确发音。
Aa /ei/ Bb /bi:/ Cc /si:/Dd /di:/
Ee /i:/Ff / ef/Gg /????/Hh /eit?/
4.正确书写字母。
【课堂练习】
1.小组训练早上见面打招呼。
2.小组表演比赛。
3.完成句子。
—— ______________(早上好，Helen！)
——______________（嗨，Bob，早上好！）
4.写出下列字母的相应大小写字母。
A________b_______ C________ D_________
E_________ f________ G________ h_________
5.写出下列字母相邻的字母。
____Bb____ _____Cc_____ Ee____Gg Ff____Hh_
【要点归纳】
1.学会早上见面的简单问候。
2. 识别和掌握八个人名：Alice, Bob, Cindy, Dale, Eric, Frank, Grace, Helen.
3.学会字母Aa——Hh 的正确发音，及正确书写。
【拓展练习】
1.早上见面主动用英语问好。
2.熟悉人名Alice, Bob, Cindy, Dale, Eric, Frank, Grace, Helen .
3.查词典为自己找一个喜欢的英语名字。
4._______ ________ (早上好)，Mr. Wang!
5. —— Good morning, Mary.
——___________.
A. Good morningB. Good eveningC. Good afternoon D. Hello
6.根据所给的字母的音标,写出大、小写字母。
1)/si：/________ 2)/di：/ ________ 3)/ef/________ 4)/bi:/_______
5)/ ei /_______ 6)/eit /_________ 7)/i:/________ 8) /????/ _______
7.写出下列大字字母的小写字母。
1) BEE ________ 2)BAG _______3)BED _______ 4)HB _______
5)CD _______ 6)ABC ________ 7)AD _______8)CAAC _______.
8.把与汉语相关的英语规范地写在四线三格中。
1）海伦早上好！
2）早上好，Alice 。
【总结反思】
【课题】 Start Unit1 sectionA 2c—4 c (1课时)
【学习目标】
1.学会正确朗读和书写Aa-Hh八个字母。
2.了解一些常用缩略字的含义。
3.巩固所学的八个人名。
4.有英文名字的记住自己和同伴的英文名字。
5.学会不同时段打招呼的用语。
【重点、难点】
1.学会简单的问候用语及不同时段打招呼的用语。
2.八个字母的正确书写和记住尽可能多的名字。
【导学指导】
温故知新 复习Aa-Hh八个字母，早上见面用英语打招呼，讨论下午、晚上见面怎样用英语打招呼。
一、自主互助学习
1. 正确朗读和书写Aa-Hh八个字母。
2. 巩固所学的八个人名，记住自己和同伴的英文名字。
3. 听读课本2c完成2c练习。
二、小组展示探究
1. 看图片上的时钟让学生清楚地认识morning, afternoon and evening.这三个单词的区别，学会在不同时段来使用它们。通过图片的场景进一步加深对Good morning. Good afternoon. Good evening..这三个句子的理解和应用。
2.体会打招呼用语的奥妙所在，做到灵活运用。
1）Good morning / afternoon /evening：适用于比较正式客气的场合，双方都
应说Good morning / afternoon /evening!例如：
A：Good morning，Miss wang．早晨好，王老师。
B：Good morning，Mr．zhang．早晨好，张老师。
2）Morning：适用于比较熟悉的朋友之间或比较繁忙的情况下。
3）Hello：是最广泛、最简单的打招呼语，显得亲切自然。例如：A：Hello，Dale．你好，戴尔。
B：Hero，Helen．你好，海伦。
4）Hi：在现代英语中，Hi比Hello用得更多，显得更随和。例如： A：Hi，Han Meimei．你好，韩梅梅。
B：Hi，Lucy．你好，露西。
3. 小组练习打招呼，教师巡回指。
A:---Good morning_____ . B:---Good morning_____.
A:---Good afternoon ______. B:---Good afternoon ______.
A:--- Good evening_______. B:--- Good evening_______.
【课堂练习】
1.写出下列字母的相应大小写字母。
A________b_______ C________ D_________
E_________ f________ G________ h_________
2.写出下列缩略词的意思。
HB________ CD______ BBC______
3.小组对话练习。
---Good morning, Helen! --- Good morning, Bob!
---Good afternoon, Eric!---Good afternoon, Grace!
---Good evening, Helen!---Good evening, Dale!
---Hi, Alice! ---Hi, Cindy!
---Hello, Frank! ---Hello, Dale!
【要点归纳】
1.正确朗读和书写Aa-Hh八个字母。
2.不同时段打招呼的用语。
3.三个常用缩略字的含义。
【拓展练习】
1.写出下列大字字母的小写字母。
1) BEE ________ 2)BAG _______3)BED _______ 4)HB _______
5)CD _______ 6) ABC ________ 7)AD _______8)CAAC _______. 2.看图写出下列图所表示内容的缩写字母。
__________ ____________ ___________
3. 选择题。
( )1.“不明飞行物”的英文缩写是 。
A. UFOB. HB C. CD D. BBC
( )2. “美国篮球协会”的英文缩写是 。
A. USAB. NBA C. ABCD. PBA
( )3. 在市场上购买衣服时，你看到的表示“中”号的字母代表是。
A. SB. L C. M D. XL
( )4.早上和同学见面时，应该说 。
A. Good morning B. Good afternoon
C. Good eveningD. I'm OK
( )5. “中国中央电视台”的英文缩写是。
A. CCTO B. VOAC. CCTV D. TV
【总结反思】
【课题】 Start Unit1 sectionB1—2b(1课时)
【学习目标】
1.学习熟识朋友见面的问候语和应答。
2.记住尽可能多的同学的名字。
【重点、难点】
1.熟识朋友见面的问候语和应答。
【导学指导】
温故知新 复习Aa-Hh八个字母，不同时段打招呼的用语。
自主互助学习
1. 小组看图片讨论引出对话。
--How are you? --I'm fine, thanks.
--How are you? --I'm OK.
2.小组练习。
Hello, Frank!
Hi, Cindy! How are you?
I'm fine/OK, thanks.
3．语言学导学。
1）good ， fine ，都含有“好”的意思，但在用法等方面存在着如下区别：
good是涵义最广的常用词，属一般用语。主要指“人的品质好”或“东西的质量好”等意思。
如： Helen is a good children．海伦是一个好孩子。
2）fine侧重于表示“质量精细”、“身体健康”，还可以表示“天气晴”等意，语气比good重。
如：—How are you？你身体好吗？
—Fine，thank you．很好，谢谢你。
It is a fine day today．今天天气晴朗。
【课堂练习】
一、请从B栏中找出与A栏相匹配的答语，将其序号填入题前括号内。
AB
（）1. How are you? A. Good afternoon, Dale. （）2.Good afternoon, Cindy. B. Hello
（）3. Hello! C. I'm fine, thanks.
二、单项选择。
( )1. 一Good evening, Eric. 一_________, Cindy.
篇三：初中英语“导学案”设计及编写
xt">高县柳湖中学 范芳长期以来，我们的英语教学一直存在着“重教法轻学法，重学得轻习得，重结果轻过程，重知识传授轻能力发展”的现象。教师一直是课堂教学的主角，学生只是被动接受知识的观众。甚至在优质课、观摩课上，也是教师一个人在唱、演、跳，在“做秀”，课堂也只是教师表演的舞台，而不是供学生展示自我，体验成功的阵地。此种教法，严重阻碍了学生学习主动性的发挥，扭曲了教学双方的内在联系，破坏了学习过程体系的合理结构，无法激活学生学习的内在心理机制，更谈不上培养学生的学习能力。所以，如何在英语课堂教学中使教师的“导”和学生的“学”有机地统一起来，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性，更好突出学生的主体地位呢？我们学校经过几年的研究和探索，借鉴杜郎口中学小组合作、南京东庐中学“讲学稿”的构想，利用“导学案”组织课堂教学，希望能有效地解决导学结合、教学合一的问题。
一、导学案的设计说明
英语“导学案”需要提前编写，在授课之前下发，以便于学生进行预习和感知学习目标。在编写(转自：wWw.DXf5.Com 东星 资源网:初一英语导学案)时，“导学案”必须包括如下内容：课题、课型、编制人、审核
（一）英语“导学案”的设想
英语“导学案”（Guided Learning Plan）的编写，是全组英语老师智慧的结晶。每一个单元，根据不同的课型和教学目标，由集体讨论、研究，统一体例，统一教学重点，统一训练方案，编写出一个较高水平的导学方案，在课前发给学生，学生根据该方案的要求自主学习，提前预习，完成相应的“预习任务”。如果发现问题，学生们要在老师的组织下，在课堂上相互讨论，从而掌握英语的基础知识，形成基本技能。导学案给学生提供具体明确的学习目标，内容全面，重难点突出。在内容编排上与教学进程同步，将教案、学案、作业、练习结合在一起，减轻了学生的课业负担，便于学时自学，便于同学间的交流合作，使他们有更多的时间投入课堂思考问题、讨论问题及记忆知识要点上，从而提高了学习效率。导学案是依托群体智慧对教学活动、学习活动进行统一规划，集中研究，分头实施的集体行为，是一种新的备课模式。可概括为“提前备课、轮流主备、集体研讨，优化学案，师生共用”。
（二）英语“导学案”的编写
英语“导学案”是把教师的教案与学生的学案有机结合，形成一种优化学与教过程的方案。设计“导学案”进行英语教学，目的是为学而教，以学定教，使学生从“学会”逐渐发展到“会学”；把课前自主学习与课上合作探究相结合、学生提问质疑与教师启发点拨相结合、基础知识学习与语言技能培养相结合等等；实现由教师带着书本走向学生到教师领着学生走向书本、学生带着问题走进课堂的转变；在尊重学生主体的同时，也将教师的主导作用落到实处，始终把“有
效”作为英语教学的出发点和努力方向，构建高效课堂。
（三）初中英语学科“导学案”编写的具体要求
导学案是教师站在学生的角度为学生主动学习而设计的自学方案，自学方案要易于发挥学生的创造力、发扬集体协作精神，提高学习成绩。这是编写“导学案”各环节时主要的指导思想。
各环节具体要求：
1、学习目标 展示本节课要学习的知识目标和要达到的技能目标，展示需要培养的情感目标。
(1)目标的阐述一定是学生学习的结果，是学生利用资源和工具应该学会了什么。
(2)目标的每一项要求一定要详细、具体、明确，要说明达到目标的条件和标准。
(3)目标设定要有层次性。
(4)目标的描述要可评价，可以观察和测量，便于学生自己在学习过程中了解是否已达到目标，以便及时调整学习的策略。
2、学习重点
深挖教材抓准重点。这一步是导学案实施的关键，是培养学生自学能力和探究精神的主阵地，是为了引导学生养成良好的自主学习习惯，使学生不仅知道预习，还要知道预习什么，更要获得“怎样预习”的技能，为课堂学习做好充分准备，提高课堂学习的针对性和效率。
3、学习过程
导学案是学生自学的抓手，所以对学习过程中各项要求的编写不但
要具体、明确、可评价更要有操作性，让学生能够按照导学案的引导知道做什么，怎样去做，能够独立或合作完成各项任务，学习内容的设计要切合学生的学习实际不能好高骛远。学习环节组合要合理、恰当、灵活，符合学材（教材）内容；学习步骤要自然、流畅，不僵化。学生活动设计要有针对性，每一个环节、步骤学生应该做些什么、如何做，设计要具体，让学生在学习中有明确的目标和方向。学法和教法的设计，要体现出优化和融合。另外要注意导学案的可重复使用性，它不是一次性的，我们要把它利用起来，让它成为学生随时自我检测的题签，和课后复习的导线。
(1) 自主预习
在导学案上给出重点词汇的汉语或语境，学生根据所给内容进行猜词能力的训练及听、说、读、写、记的练习。
(2)知识链接（导入新课）
在这部分我们可以设计两种形式的链接：
① Free talk（可以是学生一人的演讲也可以是多人的对话表演） 教师结合教材所学内容提出话题，话题的提出既是对旧知的巩固也是对新知的引导，学生可以独学或群学准备材料。
② Practice（题的形式）
教师结合教材所学内容设计问题，学生通过独学或群学解答问题，这一过程即可以复习旧知又可以引导新知。无论话题还是问题的提出要有层次，对不同层次的学生有不同层次的要求。根据教学内容两者可同时使用，也可穿插进行。
(3) 自主学习 (分任务一、二等)
①对话/短文
首先为学生设计读的练习，这一环节可以限定读次数或时间。其次要注意培养学生的阅读能力。最后针对不同层次的学生提出背诵句子、复述对话短文、背诵重点段落或背诵全文等不同层次的要求。 我们要重视这一环节的设计，原因一,英语是语言学科，它要求学生对语言要有综合运用能力。原因二，中考的需要，可以说抓住阅读就抓住中考。我们都知道孩子的阅读能力一种是天生的，一种是后天培养训练的，在短期内是不可能提高的，所以我们最好从七年级开始就应该注意培养学生的阅读能力，不要等到九年级现抓，那样的效果不会太好。所以一定要认真设计这个环节。
② 重点短语、句式
在导学案上给出重点短语、句式的汉语、提示或语境，学生根据所给内容可以独自或合作进行读、写、记的练习。
③语法及主要知识点
教师提供语境或提示，让学生寻找规律总结用法。
(4) 拓展延伸
在掌握基础知识的前提下，注意学生知识的扩充和能力的提升，把所学知识运用到实际生活中，学以致用。这个环节我们可以设计组编对话、讨论话题、书面表达、阅读文章、练习题等。
(5) 学习小结
学生总结本节所学主要知识。让学生把零散的知识穿成串，编成辫，