单双数教学反思
《单数和双数》课后反思
因为我班幼儿年龄普遍偏小，在第一次授课“单双数”的时候，我认为幼儿对“单双数”的理解不是很透彻，我觉得有必要对我班幼儿“单双数”进行复习和巩固，所以，在这次教研活动中，我吸取第一次上课的教训，在熟悉幼儿的基础上，多方面考虑，设计了《复习单双数》这次活动。
首先，我吸取蒙台梭利的教育理论和方法，他认为人的肌肉是有记忆的，丰富的感官经验是幼儿学习数学的基础，因此在这次教学活动中，我通过让幼儿看教师两个两个地摆珠子，并听教师讲：“两个两个地摆，能全部摆完的是双数，两个两个地摆总会剩下单独的一个是单数。”紧接着让幼儿用积塑在数字卡下操作，通过看，听，触几种感觉去学习，幼儿对单双数的理解还是比较清楚的。
其次，大家都认为数学是比较枯燥的，课也不上，所以为把数学课上得有趣味性，我找了大量的参考资料，并择取了与内容相关的活动，在整个授课过程中，游戏贯穿始终，为了增加学习的趣味性，体现了让幼儿在玩中学，学中玩的思想，符合了幼儿地年龄特点，多个趣味性的游戏，能集中幼儿的精力也体现了动静交替的特点，使课堂气氛活跃，如在过程中，玩的游戏有《好朋友》，《单数变双数》，《找朋友》，《手拉手》等。
最后，为了让每个都有成功感，我进行了分组活动，如第１组是两个两个圈，并说出单双数。如把苹果两个两地圈起来一个也不多 , 把桃子两个两个地圈起来也没有多的 , 就说明他们是双数。第二组是在卡片下摆珠子，说出单双数，如在相应地数字下两个两个地摆，多出来的一个是单数，没多的是双数。第三组是涂色活动，给小动物找朋友，要求按单双数前进，这样做的目的是让幼儿都能找到适合自己地操作活动。
总之这节课我认为还是比较成功的，首先幼儿对单双数的定义还是完全理解的，通过幼儿的操作体验运用多种感官，引导幼儿发现了单双数是相邻的，１０以上的物体，区别单双数也知道如何去区别（两个两个地圈数看有没有多的，有就是单数，没有就是双数）
在操作活动中，由于幼儿年龄小，也受听课老师的影响，所以在操作过程中，少数幼儿动作较慢，在此环节可能耽误时间有点长，所以我省去了《手拉手》的游戏，在以后的生活中，我逐渐安排了一些与单双数有关的游戏：（１）如课间活动我和小朋友一起玩了《手拉手》的游戏 , 让幼儿知道了１０以内的物体如何区别单双数。（２）在做操排队时和幼儿一起区分每队幼儿人数是单还是双数。（３）给幼儿分吃饼干时，我让幼儿数数是单数还是双数，（４）户外活动时，我请每个幼儿捡一堆树叶，然后两片两片地分，看看谁的是单谁的是双等等。
生活中数学无处不在，愿我们每个人都做个有心人。
单双数教学反思
我执教了数学活动《认识单双数》。活动反应效果不错，但也存在许多不足，为自己今后组织教学活动的技能有所精进，我对自己做执教的活动做如下总结及反思。
数学活动因为逻辑性强，在以往的教学中常出现幼儿参与的积极性不高,注意力不集中的情况，而《纲要》中明确指出：“数学教育的目标是能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体会到数学的重要和有趣。”因此我在设计本次活动时充分考虑了活动的趣味性和操作性，让幼儿在宽松的氛围和动手操作中感知和认识10以内的单双数。
一、注重活动的趣味性
《纲要》指出：“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。”所以在设计活动时，我就以游戏为活动的主要形式，开始部分以“找朋友”的游戏导入，幼儿在游戏中理解单双数的概念，初步感知“两两配对”区分单双数的方法。第二环节沿用“找朋友”的情境，帮小动物找朋友，并且利用白板教学的新颖形式，幼儿积极性很高，进一步学习了区分单双数的方法，即“两两配对”为双数，“两两配对多一个”为单数。
二、注重活动的操作性
《纲要》在科学领域的指导要点中明确指出：“学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。”因此本次的活动设计，从第一环节的“帮小动物找朋友”，利用白板教学的优势，让幼儿帮助小动物两两配对，学习区分单双数的方法。第二环节“单双数找家”，幼儿在黑板上操作图片，把单双数送回各自的家，在操作中巩固区分单双数的方法。一直到最后环节分组完成操作单，幼儿始终在操作中探索，以获得和巩固新知。
虽然有成绩但是本次活动还存在许多不足:
一、分组材料不适宜
在设计本次活动的操作材料时考虑不充分，材料单一，缺乏层次性和挑战性。环节三中，设计的材料“单双数找家”，设计的初衷是让幼儿由具体的可点数的动物、圆点，到抽象的数字循序渐进地学习和巩固区分单双数，在活动中发现幼儿的学习能力远在我的设想之上，幼儿很快能将10以内的数区分清楚，所以这一环节的操作材料显得缺乏挑战性，下一次再设计“认识单双数”的活动时，可以考虑将这一环节放在分组操作中完成。操作材料的不足还体现在分组操作环节，五组操作材料层次区分不大，对于能力强的幼儿来说缺乏挑战性，而能力较低的幼儿又不能很好地掌握。而且操作形式单一，缺乏趣味性，幼儿的积极性不高。再次设计活动时，操作材料层次应适应不同能力的幼儿，由简单到复杂层层递进，从区分10以内的单双数拓展到10以外的数。丰富操作的形式，增加像“串单数珠子的手链“这样趣味性和可操作性强的操作材料。
二、联系生活较缺乏
《纲要》在科学领域的指导要点中明确指出：“幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。”幼儿数学活动就是来源于生活，与生活相联系的。所以在设计活动时要引导幼儿将单双数与生活实际相联系，或着利用单双数的知识来解决生活中的问题。例如在设计分组材料时可以增加“单双数车号限行”、“电影院排单双数座”“编门牌号”等与幼儿生活密切相关的操作单。
三、推理能力培养少
幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。本次活动中，对幼儿推理分析能力的培养较少，活动中可以加入反问的环节，引发幼儿的推理。像“除了1、3、5是单数外，还有什么数也是单数？”这样的问题有助于引发幼儿思考，提升幼儿推理分析的能力，学会举一反三。
四、归纳表述能力弱
幼儿在游戏和操作中获得认知，需要教师用严谨简明的语言进行归纳小结，以帮助幼儿梳理和提升经验。我在这一方面的能力较弱，在每环节的小结语言组织上缺乏思考。介绍分组材料及操作方法时，也因为给孩子的指令不够严谨明确，导致幼儿对操作的要求不够清楚，操作过程处于无序状态，未达到理想的操作效果。
五、临场发挥还欠佳
作为一名幼儿教师，语言亲切夸张，富有激情才能更好地带动幼儿的积极性，这次活动中虽然自己的状态饱满，但由于语言和动作不够放开，对活动氛围的营造还不够，在平时的教学过程中要多注意这方面的训练。
虽然本次活动还有很多需要改进的地方，但重在活动设计、组织以及活动反思这一过程中我的收获与进步，相信下次再组织数学活动时我能做得更好。（郑红责编）
单双数教学反思(本文来自：www.dXF5.com 东 星资 源 网:单双数教学反思)
文章分类(39)最新文章最新回复4个月前4个月前4个月前6个月前6个月前请问你们是同一人么？6个月前6个月前6个月前7个月前尽心尽力，守望幸福，向您学习。7个月前7个月前7个月前文章作者: 刘梦华时间: 2015/9/29 21:48:36分类: 《单数双数》课后反思 区分10以内的单双数是大班初期幼儿的基本要求，传统的教学方法是采用集体教学法，让幼儿进行两个两个数，正好数完的那个数是双数，剩一个的那个数就是单数等抽象词句让幼儿记背区分。
《指南》中明确指出：数学教育的目标是“初步感知数学的有用和有趣，并能感知和理解数、量及数量关系。”指南中体现出来的数学教育的新目标和教育价值，要求我们教师转变教育观念，在生活和和游戏的真实情景和解决问题的过程中逐渐形成幼儿的数学感和数学意识，于是我采用多种游戏开式开展了此项活动。
如何将枯燥的数学活动融入孩子的生活，激发孩子对数学活动的兴趣，是数学活动的主要目标。世界学前教育之父福禄贝尔最早提出对幼儿进行游戏活动的主张，教育家陈鹤琴先生曾说：游戏是幼儿的生命，我设计的这个教学活动，拚弃了以往陈旧的教学模式，以游戏贯穿于整个活动，让孩子在快乐的游戏中区分10以内的单数和双数。在活动中，我通过创设了“抽大小奖”的情境。让幼儿在富有生活气息的“抽奖”活动中感知理解单双数的概念，在操作中区分10以内的单双数。并在此基础上进一步的拓展，启发幼儿寻找身上或者周围环境中哪些物体是单数，哪些东西上双数，在一系列循序渐进、富有挑战性的游戏中促进了幼儿对单双数及相关概念有更透彻的理解。孩子们在轻松愉快的氛围中学会了10以内的单双数。
在活动中，我采用平时幼儿排队的方法，让两组幼儿到前面排成两队，看一看排到哪里时变成了一个幼儿，那么这个数就是单数；接下来我又请幼儿玩水彩笔，先给水彩笔两个两个排队，看一看自己的水彩笔的数量是单数还是双数，幼儿都能很好的告诉我答案，最后请幼儿拿着自己的水彩笔和其他幼儿一起做游戏，孩子们在轻松愉快的氛围中学会了10以内的单双数。
总之，这节课基本上效果都很好，孩子都掌握的很好，基本的难点都攻破了，目标达成，将枯燥的数学活动融入孩子的生活，激发孩子对数学活动的兴趣.
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