篇一：文章标题中标点符号的使用
情况难得见，所以我在网络中查找了一下，发现了这偏文章，仔细拜读了，觉得很有用，所以把它摘入到博客当中来，就当是累积。 文章标题中标点符号的使用一般有下面十种情况：一、文章的标题不管是一个词语、单句还是复句，句末都不加句号。因为句号表示一句话完了，而标题是作者对全文内容的概括，没有用句号的必要。
二、文章标题是复句，中间可加逗号，句末仍然不用句号。
三、文章标题中间可以加顿号。
四、文章标题表示疑问或感叹语气的，可以加问号或感叹号，也可以不加。
五、文章标题中可以用破折号、省略号。
六、文章标题中可以用冒号。
七、文章标题中可以用引号、书名号。
八、文章标题中可以用间隔号。
九、由两句话或两个短语构成文章的标题，除上面说的用逗号或间隔号外，也可以在中间空一格。
十、如果文章标题有副标题，在副标题前要用破折号。
标点符号是文化发展的产物。郭沫若曾说过：“标点之于言文有同等的重要，甚至有时还在其上。言文而无标点，在现今是等于而无眉
目。”文章的标题更是如此，正确标题，才能更好地发挥其的概括、综合、提示的作用。
篇二：写作中常见的几个标点符号和词法问题
ss="txt">写作中常见的几个标点符号和词法问题最近一个礼拜的空闲时间一直在校对书稿。出版社把三审后稿子寄回来，让我根据责任编辑提出的意见进行修改。拿出编辑校对过的稿子，才发现自己写的文章中，存在很多问题。同时，也打心眼里佩服编辑校对的功夫确实了不得。
我把初稿寄给出版社之前，自己已经完整的从头到尾的细细的读了一遍，把读出来的错误全部修改了。然后，又找了几个文字功底比较好的语文教师再次校对，编辑看到的是已经经过两次校对的稿子。但依然有很多错误，看来，一本高质量的出版物到读者手上之前，确实要付出作者和校对者的辛勤劳动。
这里，列举一些书稿出现比较多的问题，和大家一起检查写作中常见的标点符号和词法、文法上的问题。
1.文章中阿拉伯字母后的“点号”。我们在文章中，经常用阿拉伯字母给文章段落、层次排序。这个字母后的符号应当是实心点即“.”，而不是顿号或者逗号。这个标点我平时也注意了，但在写作过程中，偶尔还是出现用顿号的现象。而在“第一”、“第二”等后面，一般用“，”而不是“、”。我们通常会错误用成“、”。这是值得我们注意的。
2.“作为”不能写成“做为”，笔者的文稿中多次出现把“作为”写成“做为”的现象，这是错字，但在我们通常的写作中， 却是一个常见的错字。
3.“象”与“像”，在“好像”、“像??似的”中，都应当用“像”，在几年前的汉字中，似乎“好像”的“像”可以用“象”，就是现在的输入法中，也直接可以打出“好象”，实际已经是错字了。
4.“等等”的用法有讲究。比如举例说，“张三、李四等等”，如果是两个字，那么就要在第一个“等”的前面加逗号，即：“张三、李四，等等”，如果是一个“等”就不用加标点，即：“张三、李四等”，这些规范我们平时很少注意，经过编辑的纠正才发现确实是这个道理。
5.“罗嗦”与“罗唆”，我一直“罗嗦”是常用词语，实际上，真正常用的是“罗唆”。在正式出版物上通常用“罗唆”。
6.“摈弃”与“摒弃”、“屏弃”，因为用拼音通常就能直接打出“摈弃”，没在意还有“摒弃”。两个词语都存在，而且用法不同。 摒弃：表示舍弃、出去，多用于较抽象的事物，较少用于人或具体事物，而“摈弃”多用于人和具体事物。没有 “屏弃”这个词语。等等。
通过校对文稿，确实学习到了不少知识，都是自己平时忽略了，或者还很糊涂的。汉语的词法、句法知识真的很深奥。
篇三：更好的的一个符号(450字)作文
素不相识， 你阴差阳错的来到了这里， 坐在了我旁边， 我们成了同学，或者说同桌 慢慢的，成为了好朋友，知心，闺蜜。 我们的关系越来越好， 形影不离。 可是，自从我换了座位， 你就不再像以前那样缠着我了， 每次叫你，都是爱理不理的答应。 你心情好的时候还会对我笑笑， 不好的话就拿我出气。 我们的关系越来越差， 直到你又换了一个新同桌。 你和你前后桌的关系又好了起来， 慢慢的忽视了我。 刹那间， 我看到了一个与我很像的身影： chenzimiao。 当初，你也是有了我才冷落她的， 可是现在，我竟成了第二个她 不甘心！ 这就是我们约定的一辈子的好朋友？ 全他妈的放狗屁！ 却又舍不得失去这个朋友， 我只好躲避， 决定不在乎你， 将计就计！ 你不理我，我搭理你干嘛？ 放心，我没有你还能活。 又不是只有你一个朋友， 你这样的人，忘了算了 不值！！！ 我还有很多朋友的， 不光是你！！初二:老陈二代篇一：好作文,生命的符号
好作文，生命的符号
——由107字作文获冰心大奖想到的
高桥小学 沈晓英 王海燕
【引子】
如果你是一位老师或一位评委，会给下面这篇作文打多少分？
“前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书??妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。”
60分，70分？至多不会超过80分吧。说来令人难以置信，这篇仅107字(不含标点符号)的短文，近日荣获首届冰心作文奖小学组一等奖。
这篇题为《妈妈回来了》的作文，是浙江省诸暨市城东小学三年级学生郦思哲2年前写的。此文在海内外5万多篇作品中脱颖而出，以纯真的感情和宝贵的童趣，打动了评委们。(11月25日《钱江晚报》) 这篇在一般老师眼里很难获高分的作文(刚开始连三等奖都没有)，一举夺得大奖，令人深思。
【思考】
我反复读这篇百字短文，每读一次都感觉鼻子酸酸的，真有“一种想哭的感觉”！我这位教了十多年作文的语文老师，从未体验到这样的阅读快感。那简直是天籁！这里没有丝毫的做作和矫情，全都是大白话。但每一句都是真心情的流露，每一句都饱含着对母亲的挚爱深情。这份纯真和清新，只有像小思哲那种年龄段的孩子才有，这种生命体验未经丝毫的打磨和雕琢，百分之百地真诚和实在。我是在把它当作世界上最好的抒情诗来读的，它那种诗心的灿烂和圣水般的光洁具有一种强大的生命渗透力！我投降了，彻底被它征服了！
那天，当我把它读给还只有上幼儿园的儿子听的时候，我发现，他的眼里隐含着泪花。他以从来没有过的专注，眼睛一眨不眨地听我把文章读完。我问他，有一种什么样的感觉。他说，有一种想哭的感觉。我又问他，为什么。他说，“想
妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。”很让他感动。
我觉得，也很有必要推荐给班级里的孩子。于是，在晨会的时候，读给他们听。从他们目不转睛的眼神里，我知道孩子们很喜欢这篇文章。后来，我问他们，哪里最感动，孩子们都说：“想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。”
【现状】
在我看来，文章获奖的最大意义在于展示了大赛举办方试图转变当前不良的作文评价方向，校正价值失范的中小学作文现状的努力。这则新闻给广大教师一个信号——要尊重孩子的“表达真情实感”，启发我们要还给孩子一个快乐的童年，让孩子用自己的眼睛观察世界，让孩子用我手写我心，童言说童心。
它像一面镜子，映照出了当今作文教学无比丑陋的现状。试问，小学生作文中满是这类情节：学习雷锋好榜样，在马路上捡到一分钱交给警察叔叔，要么就是放学了，天下大雨忘记了带伞，爸妈给我送伞来了，于是流泪，那是谁教会他们的？试问，中学生作文中充斥着这类内容：譬如老是帮助残疾人，车祸受害人上医院，或搀扶盲人、老太太横过马路等，那又是谁教会他们的？再问，在写作1998年高考作文《战胜脆弱》时，那么多考生为什么甘愿作贱自己和父母亲，很多学生写自己从小残疾或患小儿麻痹症，断臂歪腿的，还有很多学生写父母因病或车祸双亡，从小孤苦伶仃，在苦难中成长，那又是谁教会他们的？
个人观点：应试教育惹的祸
近日，区里准备举行一场小学生现场作文比赛，本意很好。我朋友的孩子在读小学五年级，也算是作文尖子，要代表学校参赛，学校对此很重视，派专人辅导，朋友初喜后忧，喜的是自己的孩子能有机会参加区级比赛，忧的是每天老师都要告状“不肯背作文”。所谓让背的都是一些“优秀作文”，孩子在比赛时只要把所背的照搬到试卷上就行了，不需要主动的思维，不需要观察、体味生活中发生的事，不需要有真情实感，不需要有文字的训练。说白了，作文奖次或许很高，但孩子却不会写文章，更可怕的是他失去了原有的那份对文字的热爱！朋友很是着急，专程带他到我家来“专家门诊”，要我帮他指点一二。我问孩子，他也确实怕背作文，“人家写的东西很难背。”之后，我把小思哲的文章给12岁的他看，问写得怎么样，他说写得很“真”。又问他会这样写吗？他说除非是在自
己的心情日记本里，要交给老师的一般不会，文章太短了，太幼稚了，文笔也不美，更没有好词好句，在我们老师那里得不到高分。
我随手翻阅了孩子的一个日记本。有一篇写的是下课时同学们玩一种神奇宝贝卡，被老师收了，孩子于是发牢骚：“为什么我们自己的时间也不让玩？”“我们短暂的快乐也被老师收走了！”我说这篇日记写得很顺畅很真实，这些事例可以用在以后的作文里，孩子大笑：“阿姨，亏你是老师，如果你的学生写这样的作文交上来，你会给分数才怪呢，我是连看也不敢给老师看的。省得自找苦吃。”
孩子的这番话使我无地自容，它迫使我反观自身，使我清醒地认识到十多年的作文教学原本是一次教学生造假的苦难之旅。在同事心目中，我还算是作文教学“有一套”的老师。所谓“有一套”，就是比其他老师多掌握了一些怎么样授予学生作文的程式和腔调罢了，简言之，就是怎么样把八股经传授给学生而已。譬如教学生写记叙文，总要告诫学生记牢记叙六要素，什么时间、地点、事件等一个不能少，再如教学生写话题作文，总要苦口婆心提醒学生，立意要高、选材要新，叙述要充分，描写要详细，全文点题不能少于三次，开头、结尾要引用唐诗宋词、名人名言，这样能让自己的作文提高一个档次，甚至把一篇作文的段数、心理描写、动作描写、对话次数都作了规定。
说来惭愧！鉴于学生缺乏生活，缺少积累，肚中没“货”，考试时一时半刻找不到合适的名言，我就干脆教学生造几句，并让他们随便注明“某某名人曾言”，还说反正改卷老师又不会来查。但在这篇百字短文面前，我经历了一次灵魂洗礼，我必须忏悔！不仅是我，也不仅是所有的中小学语文教师，还有考试大纲的制定者、试卷的命题人及评分标准的制定者，更有现行教育体制的始作俑者和卫道士们，都得经受这篇百字短文的拷问。
孩子的话：写作文变成凑字数
小琴(化名，三年级小学生)：每次写作文，老师总规定我们要写多少字以上，因此每次写作文，我首先想到的就是怎么把字数给凑满，这样才能得一个好分数。记得以前有一次考试，老师让我们写一篇150个字的作文，我写好数了数字数，超过150个字，就交上去了，结果那次考试我考得很差。老师告诉我，因为字数要扣掉标点符号算的，所以我字数不到，扣
开始胡编乱造。如果老师说，不论长短，喜欢什么就可以写什么，我就觉得“解放”了！
家长心声： 生活中缺少观察反思
小雪妈妈：老师要求孩子每天写日记，她老是抱怨“没有东西写”。学校里每天都有那么多事情发生，为什么会觉得无事可写？我觉得其实我们家长有责任。孩子小时候，我带她出门，经常会和她一起聊聊看到的场景，例如看见叶子落下来，我会问她这像什么，为什么会有落叶？但是，随着全家人生活节奏的加快，孩子学习压力的加重，我和孩子之间这样的交流越来越少。为了应付沉重的课业负担，她囚于一室，对外界总患有官能封闭症，任它春花秋月，风声雨声。本应善感的心变得迟钝木然，本应多姿的生活变得单调枯燥。也没有时间在做完一件事情以后好好进行一番反思。有时她看到别人写的文章时会说“这种现象我也看见过，当初我怎么没想到写他呢。”
另一方面，我发现，家长的社会观也在影响着小孩子的思维方式。我们回家总会说起自己在工作中碰到的事情，孩子听多了，思想也变得复杂起来。有一次，女儿一篇作文的题目是“老师，我想对你说”，她回来就告诉我，这篇文章她写不好，因为“如果写真话，给老师提意见，老师肯定会不开心”。
【原因】
“文从字顺，真情实感”是新课标对学生作文的基本要求，现在看来，也是最高要求。金正昆教授讲礼仪说：“沟通无极限，沟通有困难”，借过来，就是“真情无极限，写真情有困难”。写“真情实感”为什么就这么难？难在哪里？
难在不敢说或不愿说。
仍以前面朋友的孩子为例，那天他要我给他辅导的是老师布置的一篇命题作文《我的心事》，孩子说：“我是个快乐的孩子，没心事”，在我的启发下，他说：“我怕作文，怕考试”，恐怕是学生都有这两怕，但他说：“不能写，老师会批评的”，怎么办？我出了个点子，在文章的后面加个尾巴——“现在怕，但，
只要努力，将来就不怕了。”我知道这不是他的真心话，加在后面无疑画蛇添足、狗尾续貂，但他居然欣然接受，《我的心事》的作文也大功告成。
下面是我班方舟同学写的一篇作文：
我的理想
今天上班会课，老师让我们谈谈自己的理想。有的同学要当科学家，要到地球外面去看看是啥样的。我原来也想当科学家的，可是宇宙飞船发射有时候会失败的，所以我就改变了主意。有的同学要当坦克兵，要把敌人都消灭掉。老师说：“现在是和平年代呀！”我想：老师肯定是不想让他们牺牲。我们班数学学的最差的同学，你猜她想当什么？她想当老师！把同学都笑死了，她当学生还没当好呢。刘攀更好玩，他说：“我的理想是不让爸爸打我。”
我的理想是当一名老师。我就在日记本上写道：“我的理想是当一名老师，一方面是因为我妈妈是老师，我受了这方面的感染；一方面是因为我觉得老师特别伟大。可以为祖国出一份力，还可以为祖国培养出更多热爱祖国，热爱人民，有科学文化，又有较高探索精神的人才。”
可是我妈妈就是不让我当老师，我也搞不懂她是怎么回事。她说当老师一点都不好。妈妈还说我是两面派，说我想当老师根本不是日记上写的那些原因。其实呢，我心里想的是：当老师下了课还可以聊聊天呀，喝喝水呀，还可以改日记。我最喜欢看别人写的日记了！可以知道别人家都发生了什么事--这是我的爱好。还可以想发脾气就发脾气。
我在电视上看到一个特级老师，她也问同学们长大了想当什么，有的说要当歌星呀，影星呀，医生呀，反正都是一些有名的人。老师心里想：现在的小孩呀，没有一个要当农民，要当扫大街的，实在是不象话！
她就教育孩子们，天天给他们讲农民有多重要，扫大街的有多好。然后又问同学们：你们的理想是什么？这回同学们都说要当农民，或者环卫工人。老师高兴了，说：好，这还差不多！
我觉得这老师真是多此一举。理想嘛，反正也不一定都能实现。就让我们有个远大的成功欲望，那也不错呀！ 这是一篇写真情实感的作文，但当老师的没几个喜欢，说真喜欢是需要勇气和胸怀的。要让学生坦诚写出真情
实感，语文教师需要这样的胸怀和勇气。
下页篇二：常见的作文修改符号
常见的作文修改符号
学生开始用钢笔书写，而在作文中我们常常会遇到错别字、语言表达不规范、语句不通顺等问题。好的作文一定离不开修改，掌握标准的修改符号，对学生来说是十分必要的。
1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。(常用)
2. 恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。
3. 对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。(常用)
4. 改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。(常用)
5. 增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。(常用)
6. 重点号：专用于赞美写得好的词、句。
7. 提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。
8. 调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。(常用)
9. 起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。
10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。
11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。
12.前移号：文字前移或顶格。
另外：
1981年12月，我国发布了中华人民共和国专业校准gbi一81《校对符号及其用法》。该标准规定的符号共有22种，常用的有以下6种。删除号是删去字、词、句的符号。
增补号是增补字、词、句的符号，一般用在需要增补的字、词、句的上方。篇三：常见的作文修改符号常见的作文修改符号
三年级的学生开始用钢笔书写，而在作文中我们常常会遇到错别字、语言表达不规范、语句不通顺等问题。好的作文一定离不开修改，掌握标准的修改符号，对学生来说是十分必要的。
1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。(常用)