**师范大学文学院2009级学期论文 ?语文教育艺术研究 ??题??? 目：语文教育中情感把握和传达的艺术 姓??? 名：邹 丽 娜 班??? 级：文学院2009级10班 专??? 业：汉语言文学 学??? 号：200902141038 联系方式：18990874225 语文教育中情感把握和传达的艺术 ? 摘要：语文课堂教学设计过程中，应该十分注重对文章情感的体验和传达。教师应该准确把握作者灌注在文章中的情感，并准确的将情感传达给学生，让学生和文章的作者产生一种情感上的共鸣。而在既是由语文课堂自身的特殊性决定的，也是由语文这一学科自身的特殊性决定的，更是由新课程标准对语文教学过程所提出的要求决定的。
?关键词：语文教育；
情感把握；
情感传达 ?语文课不同于其他的学科。它不像数理化那样，凭借着理性的思维，要对题目条分缕析，答案对就是对，错就是错，只有一个正确答案。而语文是一个很灵活的东西，对文章的解读，永远没有尽头。可以说，没有最好的分析，只有更好的诠释。同样一篇文章，不同的人去读，就会有不同的感受，就像鲁迅先生在《<降洞花主>小引》中说的那样：“经学家看到《易》，道学家看到淫，革命家看到排满，流言家看到宫闱秘事。
”而这也正是语文的魅力所在。
那为什么会有这样的情况出现呢？为什么在一千个观众心里就会有一千个哈姆雷特呢？ 我想这正是因为每一个人都都是一个不可复制的独立的个体，每一个人的经验不同，所经历的事情不同，所得到的情感体验就会不同。而在一篇文章中，作者往往会将自己的内心情感体验灌注其中，而也只有那种蕴含着自己真实情感体验的文章，才会成为名篇，才会是不朽。
而在语文教学过程中，我们往往面对的正是一篇篇优秀的、不朽的、有感染力的文章，因此，如何将这些文章中所蕴藏的情感讲出来，是一个老师必须具备的素质。
每一个老师，可以将语文的知识点讲的很清楚明白，但并不是每一个老师都可以将文章诗词中的情感讲得淋漓尽致，而后者也正是评价和考验一个教授水平的关键。
教学是一门艺术，而教语文更是一门艺术。
同样一篇文章，由不同的老师来上，其效果可能完全不同，甚至是天壤之别的。有的老师可以将美到极致的《春江花月夜》将的干巴巴，毫无美感可言，听后让人昏昏欲睡；
而有的老师却可以将一篇《别了，不列颠尼亚》新闻讲得即重点突出，语言优美流畅，又可以让学生有着深刻的感悟和情感的体验，让学生通过老师的语言，和作者产生心灵上的共鸣。
而只有做到了后者，我认为才是一个语文老师的成功。
那怎样才能让学生对文章有一个深刻的感悟和情感的体验呢？我认为，在这个过程中，老师起到了很重要的作用。
首先，作为老师，应该保证自己对文章有一个很准确的情感把握。我们可以通过了解作者写作的写作背景，作者的生活环境和创造心境等因素，帮助自己对文章的情感进行定位。
而最重要的是，作为老师，我们要树立终生学习的概念，要不断充实自己的知识，让自己不断的进步；
要不断给自己一些压力，努力提升自己的文学素养，提高自己对文本的解读能力；
培养自己对文章的一个敏感的感知和反应。
与此同时，我们老师还有注重联系现实，关心时政，关心国家大事。老师应该注意让自己的课堂与现实生活紧密的联系在一起，让学生不仅仅走进课文，更要引导他们走出课文，走进社会，学以致用；
而引用现实中的活生生的例子，更可以加深学生对课文情感的把握和体验。
其次，老师要用各种方法将文章中的情感表达出来，让学生通过老师的引导感悟到、体会到。我们可以采用举例子的方法，列举一些现实生活中的、同学们身边的例子，通过例子来讲解知识点，让学生会知识点在一个感性体会的基础上，进行理性的记忆和分析。这样，可以让学生对知识点有一个比较深刻的理解，比起直接将干巴巴的知识点，条条框框地传达给学生，效果会好一些。
比如在讲解小说《祝福》叙述上“倒叙”的好处和作用时，我们可以这样来让学生体会：
同学们，鲁迅在小说的一开始就让祥林嫂死了，这是一个倒叙的手法，那倒叙有什么艺术效果呢？大家想想，我们在看柯南破案动画片的时候，故事的一开始就死一个人，是不是很吊人胃口？我们是不是很想知道到底谁是凶手？所以倒叙的一个艺术效果就是设置悬念，吸引读者注意力。
再如，在讲解“以乐景写哀情”这种反衬的艺术效果时，我们可以举这样一个例子让学生有很好的体验和把握：
同学们，你们想想，当你们考试没有考好，下面哪一种情景会让你感到更难过：第一，你身边的同学考的也不好，他也很郁闷，很不高兴，你们两个难兄难弟在一起，有一种“同是天涯沦落人”的感觉；
第二，你身边的同学考的都很好，大家笑嘻嘻的说着自己不应该错的地方，而你一个人在旁边看着这种快乐的情景。
再次，我们要想方设法让同学自己表达出他们体会到的情感。而这也是老师课堂教学工作的出发点和归宿点。
怎样引导学生将他们体会到的课文中的情感外化出来呢？我想这是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就。
我们可以让学生先从最简单的做起。老师可以让学生通过读课文，让学生体会到文章中所蕴含的情感。而“读”也可以有多种的方式。我们可以让学生自己朗读，之后再由老师范读；
可以直接由老师范读；
可以播放课文的录音等等……总之，通过“读”这个手段，让学生对文章中的情感有一个初步的感知和体会。
之后，我们就要进入细读阶段。我们必须知道，作者的一些情感，往往是蕴藏在一些细节中的。因此，对细节的把握和解读，就是我们理解作者情感的一个很重要的途径。
对细节的解读，我们要充分跳动学生的积极性，老师不能将所有的工作都大包大揽的解决，而是要真正做到以学生为主体，以老师为主导。学生要在老师的引导下，说出自己认为文章中哪些细节写的很好，并说出自己的理由，老师一方面要肯定学生的回答，同时也要根据学生自己说出的理由进行相应的调整和整理，让学生的体会和感悟进一步的加深和准确。
最后，我们可以通过课后作业、课后思考等各种形式，让学生把自己的感悟外化为文字或者文章，要鼓励学生将那种看不见摸不着的抽象的情感落实在纸和笔上，从而进一步训练学生的语言表达能力和文字表达能力。
当然，语文课的课文类型是很多样的，有散文、小说、诗歌、新闻、杂文、议论文、文言文、说明文等等。对于散文、小说、诗歌和一部分新闻来说，对于文章中蕴藏着的情感的把握是相当重要和必须的，也是我们老师教课的重点和难点；
而对于议论文、文言文和说明文来说，我们教学的重点可能就不是对文章中情感的把握和理解了，而是要将教学的重点放在对这类文体的知识点的把握和讲解上，要让同学通过对这类文体的学习，会看，会写，会分析。
但就像在前面所说的那样，即使是讲解一些很理性的知识点，我们也可以通过举例子等方式，让我们的教学变得生动活泼，让枯燥的知识点变得有血有肉，有滋有味，而这也恰恰需要我们老师对所讲的知识点有一个很深刻把握和理解，之后，我们才能做到深入浅出，通过最简洁的语言和最生动的例子，让学生在快乐和体悟中学知识，长见闻。而要想达到这种效果，真的需要老师付出很多的心血和努力。
总之，在教学过程中时刻注意将情感灌注于其中，只有这样的课堂才是真正成功的课堂，只有这样的老师才是一个优秀的老师。
? 参考资料：
1. 《中学语文教材分析方法与实践》.科学出版社. 程丽蓉、周晓林、翟启明主编.2010版。
注：本文只是真实地表达了自己的感想。
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