英语中考质量分析
英语中考质量分析
各位领导、各位老师，大家好！
2014年的中考已经结束，我校英语平均分84.06分，在中心位列第8名，比往年中考成绩有所提高。成绩的取得离不开中心和学区的督导，学校领导的正确领导。也是全体英语教师的不懈努力的结果。
虽然我们的中考成绩有一定的进步，但我们教师应该静下心来好好总结经验教训。我们时常感叹复习的效果不尽如人意，复习效率低？往往总在埋怨学生的不是，却很少有自我反思。中考之后经过深刻的反思之后，我们总结出在中考备考复习中存在以下五个方面的问题：
一、中考复习教学中存在的问题
1、复习资源单一且量大，机械重复现象严重。
对于中考英语复习，我们还缺乏资源开发和利用意识，选择取舍做得不够，将大量的练习卷、复习资料成本成套地发给学生并要求学生在课外时间完成，而这些试卷，往往针对性不强，其中重复现象大量存在，一个类型的题目学生一遍又一遍地做，不仅时间浪费严重，也让学生的做题新鲜感荡然无存。学生疲于应付，有些学生索性不做，资料成了摆设，最终成为废品。
2、复习教学形式单一，忽视了学情，课堂气氛沉闷。
英语复习课堂上，教师基本是一人唱独角戏，一言堂。课堂教学缺乏体验、实践、参与、合作与交流，而这无疑不符合《英语课程标准》要求。面对自己的学生，忽略了分析学生的学情，因材施教和分层教学做得不够好。课上学生被动听讲，被动做笔记，课堂气氛沉闷，复习效果不理想。
3、注重语言知识巩固与传授，忽视对学生进行综合语言运用能力的培养。
在英语复习教学中，我们不经意地把听、说、读、写这四项技能的综合训练割裂开来，重视词汇、语法知识的讲解，单项选择题与完形填空题更多是涉及到词汇和语法知识的运用而成为教师课堂上讲解的主要内容，占据课堂的绝大部分时间。忽视学生的综合语言运用能力培养，导致教学与考试脱节，顾此失彼。
4、考试占据绝大部分课堂时间，且大多数的考试针对性不强。
我们觉得只有多考试，学生的成绩才会提高。但却忽视了对试卷加以选择。有时，学生一整天都要面对考试。面对着频繁的考试，学生失去了激情、兴趣丧失，马虎应对。
5、注重正确答案的比对，缺少对学生学习方法、技巧和策略的指导。
复习课教学中，因为要处理的练习题、试卷、资料量大，很多时候为了赶进度，为讲题而讲题，甚至只是与学生比对答案，忽视在学习方法和学习技巧、策略上对学生进行指导，从而导致学生所学的东西无法内化为自己的知识，学生机械记忆，效率不高。
二、解决问题的策略
1、吃透《英语课程标准》、《考试说明》，深入研究历年中考英语试题，把握中考命题方向，并依据学生实际，制定切实可行的复习计划，合理安排复习时间。
教师复习时要紧扣《课标》和《说明》，它们是中考命题的依据，纵观近几年中考试题，我们不难发现中考英语试卷命题的基本思想大致是：重视对学生语言综合运用能力的考查，难易适中，重视听力，加强主观题，减少客观题，弱化语法题，从而着重强调培养学生的创新与实践能力。另外，还应根据学生的学习实际，制订切实可行的复习计划，对中考考点进行全面梳理整合，通过精要的点拨和系统全面、灵活多样的训练，确保学生知识的巩固与能力的提高，使学生对中考考点及题型了然于心，最大限度地避免盲目性、随意性，进而提高复习效率。
2、加强合作，合理开发复习资源，有所侧重，做到精练精讲。
中考英语总复习时间紧，任务重。要想在最短的复习时间中为学生减轻负担又获得最大的效益，必然要求英语组全体教师精诚合作，扎实开展复习集体备课，合理开发复习资源，并且做到复习资源共享。在复习教学中要做到精练精讲，这就要求教师在吃透教材和认真研究所讲知识点的内在联系的基础上，针对学生的英语学习中的难点、弱点及常易出错的问题，精编练习题、试卷，内容定位在学生容易混淆和感到困难的项目上，做到有的放矢，要选好具有典型性、针对性、实用性和科学性的练习题加以巩固。教师要针对复习的重点、难点和学生提出的问题进行归纳总结，突出重点，分解难点，讲知识结构系统，讲关键，讲规律，讲思路，讲技巧，讲方法，讲拓展，讲规范。用较少的时间覆盖尽可能多的知识，由点到面，纵横交错，大幅度进行串联，把孤立的、零散的知识有机联系起来。通过分析、归纳、综合等多种方法，使学生真正掌握知识的体系和内在联系，从而提高英语实际运用能力。在精讲基础上，突显重点，多角度、多形式、多手段地去精练，真正做到练习有质量，体现出以质为本的原则，并力求做到充分调动学生的多种感官作用，全面提升他们的听、说、读、写能力，让学生真正感受到自身的进步。
3、精心设计复习课堂，注重互动，激发学生兴趣
复习课通常比较沉闷，学生有各种不同的心理反应。成绩好的同学会觉得不耐烦，认为都是学过的东西再讲一遍没有多大意思。而成绩差的学生或一部分思想懒散的学生，也是似懂
非懂，没有多大的兴趣。要不就死记硬背，而一旦试题与复习内容不一致时，就不知道该怎么办了。所以创新复习模式，训练手段多样、变换不同的复习形式以调动学生的积极性，让他们发挥主观能动性很重要。这就要求我们英语教师注意分层复习，做到分层备课、分层提问、分层布置作业甚至是分层考试，同时注意分层评价。
4、明确考题特点，注重学法指导，促进能力提升
在教学中要重视“授生以渔”，重视对学生进行解题方法和策略的指导，针对不同的题型采用不同的策略，明确各种考题特点，各个击破。
5、搞好“四轮复习”，注重发展学生的综合语言运用能力
通过四轮复习，使学生从不同角度得到反复的复习和强化练习，由浅入深，既有点的知识，又有面的综合，使知识系统化，使能力得到提高、加强。
三、对今后备考的建议
1、复习要有一个详实可行的计划，要做到心中有数。
第一轮抓住课本，有效复习。要充分理解和准确把握教材和课标对基础知识的要求，通过对单元基础知识的复习，使学生系统掌握初中阶段的基础知识、基本技能和方法，形成清晰的知识网络和稳定的知识框架。复习从双基入手，紧扣中考知识点来组织单元过关。结合学生的实际情况，对基础薄弱的部分学生实行勤查、多问、多反复的方式巩固基础知识，在知识灵活化的基础上，应注重培养学生阅读理解、分析问题、解决问题的能力。
第二轮专题复习，有的放矢。第二轮的复习主要针对第一轮复习暴露出来的问题，有目的、有针对地进行专题训练、收集、积累学生平时常出现的错误，逐个突破。复习的核心是对各块知识进行条理、归纳、糅合，使各部分知识成为一个有机的整体，力求实现基础知识重点化，重点知识网络化，网络知识题型化，题型设计生活化。在英语的应用方面，注意英语知识与生活与其他学科知识的融合，穿插专题复习，向学生渗透题型生活化、时代化的意识，以此提高学生对阅读理解题的理解能力。
第三轮系统归纳，分清脉络。该阶段是知识、能力强化巩固的阶段，复习要突出一个“总”字。复习资料的组织以中考题及模拟题为主，回扣教材，查缺补漏，进行强化训练。同时，要教给学生一些必备的应试技巧和方法，使学生有足够的自信从容地面对中考。
第四轮复习是中考前的实战训练，以模拟测试为主。在复习进行到最后的阶段，宜让学生尽量领略中考试题，提高最后冲刺的效果，同时使学生有适应的过程，以免学生惧怕中考。
2、研究中考，搜集信息
（1）研究中考考试说明。教师和学生对中考考试有关的规定和要求要熟悉，尤其是考试导向，考试分值，考试时间，题型等一定要掌握。教师更要潜心研究，把握好主攻方向以免造成偏颇。复习要切入要点，把握重点，突破难点，注重考点、热点。
（2）研究近几年中考试题（近3年）。中考试题具有导向性、权威性、科学性、准确性等特点，对中考复习具有重要的指导、借鉴意义和参考价值。研究中考试题，预测试题变化趋势，把握中考热点问题，了解中考试题的广度和难度，避免造成复习过难、过偏、面面俱到或知识训练不到位等现象，避免造成浪费时间，效果不佳的被动局面。教师要对原形题、典型题、复合题做好训练和讲解。“千题万题原自母题，千变万变方法不变“，如果教师的复习思维与出题人的思维接近或吻合了，那么就一定会稳操胜券，教师要努力做到“好钢使在刀刃上”。
（3）搜索中考信息。教师不能“只埋头拉车，不抬头看路”，要经常与其他教师沟通探究，发挥备课组各教师的作用，有分工、有合作，资源共享，做到多角度、多渠道地、了解有关中考信息、知识总结、学法指导、中考预测，从而得到帮助和启迪，结合实际指导自己的复习，努力做到“知己知彼百战不殆”。
3、选好复习资料
课本是核心，但不是法典，要在大量的实践（做题）基础上提高技能。没有资料是万万不行的，案头的复习资料一定要精心挑选质量较高，实用性强，有价值的资料，使用时一定要进行认真选择和有效整合。有条件的话可以根据中考要求，学生实际，自编相关的复习资料，确实提高复习的针对性和实效性。
4、掌握方法与技巧
教学有法，但无定法，贵在得法。教师应调动学生学习的积极性，引导学生对知识进行梳理、分类、归纳、对比、总结，使纷乱零散的知识变得有条理，形成系统，努力做到不疏漏，明确重点、解决难点、侧重考点。通过复习、做题让学生逐步熟悉每种题型的特点，解题的方法和步骤，应该注意的哪些问题，从中探索、发现、总结有哪些规律和技巧。让学生通过具体实践去感悟、体验，形成自己实用的技巧和能力。
5、师生要保持良好的心理状态
复习关键时期，教师不能只地关注学生的学习，更要做到以人为本，关心学生的身体健康状况、心理及情绪的变化。教师要通过观察、经常与学生谈心等方式了解学生的思想波动情况，对于学生中存在的各种问题及时发现、及时疏导。使学生减轻思想包袱，解决普遍存在的心情烦躁、抑郁等不良现象。教师要避免浮躁，注重情绪的调整，遇事要冷静，积极思考解决的方法和技巧，切勿与学生形成“对抗“性矛盾。在整个复习过程中，教师要有指挥
官的沉着、冷静、自信、胸有成竹，给予学生力量，切不可显示出无奈状态，影响学生斗志。良好的心态是决定成败的关键。
6、规范模拟测试
1）、提高要求。在考试时间、考题分值、题性型上与中考一致，尽量使学生掌握自己做每一题型所需要的时间，提高基础题的解题速度和准确率，把更多的时间利用在做大题和难题上，并有充分的检查时间，力争在规定的时间内提前十分钟交卷。这样养成良好的时间观念和解题习惯，避免一旦真正考试时就慌乱起来，不能发挥正常的水平。
2）、正确使用模拟试题。平时在模拟测试时最好使用答题卡，以免学生初次使用时出现填串答案的情况。对于测试题不能让学生一味地做，也不能教师一味地讲解，应该考一套讲评一套，以提问的形式进行，学生教师都要做好试卷的分析总结，尤其注意考试中暴露出来的问题，及时改正。
7、向错误学习
建立个人错误档案。通常大部学生在复习阶段学习很努力，但成绩徘徊不前，原因主要就是对于做错题的认识和重视程度不够，导致每次做相同或类似试题时都丢分，造成遗憾。因此要求学生在做题时把自己没有把握的题做好标记，讲解试卷时把错误或马虎的题也做好标记，并摘抄下来及时弄懂、掌握。隔两三天后把做过、考过试卷中带有标记的题再做一遍，做到有的放矢，解决实际问题。
以上是我们去年中考复习工作中总结出的一点建议，不足在所难免，希望大家多提宝贵意见。
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英语中考质量分析
安徽省2015年中考英语学科质量分析 摘要：本文对 2015 年安徽省中考试题结构和特点进行了解读，结合怀宁县 5272 份答题卷综合数据，并在对试卷进行抽样调查的基础上，分析了本县考生 中考英语答题情况，并为教师的教学和学生的学习提供了参考性的建议。关键词：试题结构 特点 存在的问题 建议 一，试题总体概况 （一）试题特点 本试题是依据教育部颁发的《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》的 内容和要求而制定的。
与前几年试题相比较，2015 年安徽省中考英语试题卷有“三不变”和“两个 变”。三不变：1、题型不变。仍分为四大基本题型：听力、英语知识运用、阅读 理解和写作。2、难度不变。试题坚持以《2015 年安徽省初中毕业学业考试纲要》 （以下简称《纲要》）为依据，突出对学生综合语言能力的考查，同时偏重基础 类考查；试题内容载体偏向精神生活方向，体现近年来对于学生“情感态度价值 观”方面的正向引导，杜绝偏题怪题。3、选材精神不变。即选择与学生相关或 学生熟悉的内容。这样，既保障了试题的连续性，又对教师的教学和学生的学习 起到很好的指导作用。两个变：1、单题分值改变。全卷共需要 120 分钟。共分 四大部分：第一部分：听力，共计 30 分；第二部分：英语知识运用包括单项填 空（15 分）、完形填空（30 分）、补全对话（5 分）；第三部分：阅读理解（40 分）；第四部分：写，包括单词拼写（5 分）、书面表达（25 95（小题）+1（书面表达），减少单项填空5 分，作文增加到25 分。2、阅读理解的作 答形式改变，即第88、89、 90 三个小题采用任务型阅读形式，更加注重考查学 生对英语基础知识的掌握以及英语知识的运用。
试题注重对基础知识、基本语境以及文化背景等多方面的考查，能有效衡量 学生在听、说、读、写方面的综合运用能力。题干简洁明了，始终体现了“基础 知识和基本技能”的要求，无偏题难题和怪题，整卷都体现了基础性，有利于引 导学生摆脱题海，减轻了考生平常的的学习负担。试题设计以稳为主，稳中有新， 更加科学。
试题充分考虑了语言的交际性。改变单一语言形式的考查，突出语言在特定 语境下的意义，体现了日常交际用语的运用，如职业、交通、体育、购物、人物 行为、环保、网络等多种话题，这些都是考生们耳详能熟并亲身体会过的话题， 所以不会产生陌生感，语言源自于生活，服务于生活。从整个试题来看，考查知 识点已经不再是按传统的语法项目命题，而是向语境化、综合化、人文化方面发 展。每一小题也不再是对基本语法和词汇知识考查，而是突出对语篇的整体理解， 如果不对上下文、前后句进行仔细斟酌，不善于抓住主要信息，就难以做出准确 的判断。试题内容丰富，面向全体，导向正确。试题取材范围广阔，容量大。阅 读材料涉及到多种题材和体裁，内容大部分涉及日常生活，关注社会热点话题及 日常生活，体现了很强的时效性和时代感。对今后的初中英语教学及学生的学习 均能起到良好的导向作用。
（二）试题解读 听力：共五大题，30 小题，满分30 内容涉及学习生活、旅行等多方面，贴近学生实际，交际性较强。
关键词语选择：重在考查考生听音、音及 抓住关键词的基本能力。
短对话理解：6-10 小题用图片的形式呈现选项，利 用视觉与听觉的转换来考查考生听的能力。11-15 小题，情景性强，考查生的理 解判断能力。
文理解：重点考查考生听力理解和从语言材料中获取信息的能力。信息转换： 考查考生听力辨析、快速填写的能力。单项选择：共 15 小题，满分15 查内容涵盖词汇、语法、习惯用语、语言综合运用等方面。主要考查考生英语 综合运用能力。完形填空：共两篇，20 小题，满分 30 篇是介绍了Sitienei在一所小学学习情况；B篇是一篇发生在飞机上的故事，这两篇完形填空考查学 生的词汇，语言综合运用能力。补全对话：共 主要考查学生口语运用的能力。阅读理解：共5 篇，A篇讲述的是学生熟悉的话题“爱”， 这篇文章介绍了父母之间的爱；B篇的话题是诚信，其中第79 题猜测词义，有一 定难度。C篇是应用文，向人们介绍怎样拥有好的睡眠，重点考查考生快速定位、 快速判断语言信息的能力。D篇话题是家庭之间“谁来做家务”，着重考查考生的 理解能力、思维能力及语境综合判断能力；尤其是 88 小题，更强调了对考生总 结归纳及语言组织表达等综合语言应用能力的考查。E篇阅读理解以回答问题的 形式来考查学生，具有一定的难度。单词拼写：共5 小题，满分 分。着重考查考生在理解句意的基础上，写出单词在本句中的正确形式。书面表达：共 题，满分20 分。写作要求学生向英国笔友介绍汉语中一些流行的网络语言的意 思，话题贴近学生的实际生活。
中考试题是以考查考生“听、说、读、写”综合语用能力为目的，但在“说” 的内容上的考查仍是瓶颈。听力测试中的对话，“读”的痕迹仍存在有点生硬， 没有更好体现日常生活中的交际。试题应在一定程度上体现任务型教学，以体现 考查学生全面发展的能力， 引导教师在实际教学中更能遵循教学规律，把“减 负”落到实处，并做到减负与增效相并存，促进学生全面发展。
二、答题卷总体分析 2015 年安徽省初中毕业学业考试怀宁县英语学科共有答题卷 5272 份，其中 最高分为147，平均分为99.16。及格率为63.7%。以下为各个部分的得分情况。
大题型 题型 小题号 小题数 分值 得分 第一部分听力30 1、关键词选择1--5 2、短对话理解6--15 10 3、长对话理解16--20 4、短文理解21--25 80%5、信息转换 26--30 第二部分35 1、单项填空31--45 15 2、完型填空46--65 20 1.5 68.8 3、补全对话66--70 第三部分40 1、阅读理解71--90 20 第四部分30 1、单词拼写91--95 2、书面表达96 1、得失分情况分析得分率最低的是单词填空，得分率为48.08%，其次是写作，得分率为48.93%， 完形填空、单项选择得分率为 68.83%和 69.29%，补充对话为 74.5%，阅读理解 75.14%；听力的得分率最高为85.05%。
听力部分第4 小题得分率为49.42%，第24 题短文理解，得分率为54.83%。
单项选择得分率最低的是第39 题，得分率为47.93%，这一题主要是词义辨析。
第33 题选择适当的介词，得分率不是很高。完形填空的得分率总体来说比较高， 第二篇高于第一篇。得分率比较低的是第52 题，得分率只有 27.31%，第 60 为51.27%。第52题联系上下文进行词义辨析，分别是chances, ages, skills, ways。第60 题是动词词组辨析，分别是looked talkedabout passedby。阅读理解88 至90 的得分率相对比较低只有58.4%。主要原因是 首先限制了答题的字数，其次是需要学生从文章中总结，考查的是学生分析概括 的能力。单词拼写部分的得分率很低，每个单词拼写给出了单词的意思，但是可 能是学生在答题过程中没有考虑到词性的变化。最后一道题写作，大部分考生的 写作水平有待提高。
2、存在问题 低分率没有得到有效地控制，及格率为 63.7%，平均分为 99.16，但是仍然存 在着很多低分现象。学生识记题得分率较低，基础知识不够扎实。例如单词拼写 部分得分率不高，听力部分单词读音辨析得分率不高。此外综合运用能力不高， 虽然阅读理解、完形填空、对话理解的得分率比较高，但是有些学生需要联系上 下文，自己进行逻辑推理。
三，启示与建议 1、教学启示 首先是听力，听力存在的主要问题是缺乏相关语音知识。笔者认为，这是因 为部分学生不清楚语音、语调、单词发音及其在句中的变化，对于连读、重
其次是写作，培养学生的英语笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的 之一。写是较高层次的信息系统，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。
而，目前初中英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，在英语写作训练中，教师往往见到平时“能说会道”的学生的习作错误很多， 那些表 达能力弱的学生更是无从下笔，甚至出现交白卷的情况。在实际教学中，要灵活 运用教材，注重“词汇积累”到“句式”的训练。整个训练应遵循“词不离句， 句不离篇”的原则，由易到难、由简到繁，循序渐进，不断提高。通过口、笔头 造句练习，模仿课本例句或做替换练习引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡 到对多种句型混用的掌握，直到学生连贯自如地表达思想。
2、教学建议 首先要加强教学研究，探索有效教学模式。加强“自主互助学习型”课堂教 学研究，不断探索和优化适合本校实际的英语课堂教学模式。各课型模式必须本 着先学后教、先试后导、先练后讲、多背少析的原则，充分体现学生的自主学习、 合作学习及自我管理。
其次要注重输入，灵活运用，培养学生综合语言运用能力。英语是一门技能， 需要反复操练，每节课我们都要搞好课前诵读，培养学生诵读英语的好习惯。要 本着先背后析的原则，每节课都要抽出足够的时间，让学生诵读所学对话、课文， 让朗朗的读书声充满课堂。甚至可以每做过一次书面练习，都要尽量让学生把题 目读一读，培养学生大声读书的好习惯。在机械记忆的基础上，还要设计一系列 灵活多样、学生感兴趣的任务活动，做到在用中学，学中用，从而达到学以致用 的目的。
教师在实际教学中，还应加强语音和词汇教学，夯实语言学习基础。从七年 级开始要着重打牢学生的语音基础，搞好听说训练，并培养学生良好的学习习惯。
结合教材的语音练习不断总结语音规律，让学生见词能读，听音能写。在单词记 忆中，要借鉴一些科学记忆法，遵循识记规律，反复听写或默写，以增加单词的 复现率，特别难记的词要适当增加循环次数并延长识记时间，然后再通过练习加 以巩固，利用造句、翻译、写作等手段和方法，从而达到让学生灵活运用的目的。