培养小学生语文课堂教学中学生创新思维 一、教师要成为创新的楷模，营造明主、和谐和宽松的教学氛围 二、鼓励质疑、提倡争辩，激发学生的创新思维 三、启发联想和想象，培养学生创新思维的广阔性 四、积极评价学生的创新思维，调动学生的积极性 ? 教育现代化，创新是灵魂。心理学研究表明，若忽视对5岁以后儿童的创造能力的培养，其以后的创造思维表现急剧下降。小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，因此，在小学语文课堂教学中如何应培养学生的创新思维，是语文教学中需要积极探索的新课题。
一、教师要成为创新的楷模，营造明主、和谐和宽松的教学氛围 在小学语文创新教育中，教育观念具有先导的地位。教师在推进教育创新、培养高素质人才中起着关键性作用。创新学习需要创新型的教师，教师要成为创新的楷模。只有教育工作者敢于创新，才能促进教育的改革，才会有相应的教育方式的产生。教师的创新首先是要转变观念、转变角色，从“传道、授业、解惑”的角色中解放出来，在促进学生学习能力提高的同时，还要积极促进学生心理和个性的健康和谐发展。其次，教师的创新还要落实到教学方法的创新上，尽量避免采用“灌输式”、“填鸭式”的教学方法，要注重启发引导，激励学生思考问题、发现问题。另外，教师的创新还体现在教育手段的创新上，广大教师要充分利用现代教育手段，激发学生学习语文的兴趣，充分发挥学生主动学习的热情。因此作为教师必须不断学习，不断实践，不断总结思考，不断创造和运用创新的教学方法。最后，教师必须努力营造一种民主、和谐、宽松的教学氛围，要意识到每个学生都有独特的地方，尊重学生的劳动，保护学生的学习积极性。在宽松和谐的环境里，学生的思维才表现得最活跃；
在思维活跃的状态下，学生才会在课堂上敢想敢说，使他们的潜能得到最大发挥。所以教师在语文课堂教学中要努力营造明主、和谐和宽松的教学氛围，更好地培养学生的创新意识。
二、鼓励质疑、提倡争辩，激发学生的创新思维 小学生正处于批判性思维生长发展的时期，强烈的求知欲和表现欲激发他们试图用已知的知识来分析所面临的一切，质疑和争辩是他们的天性。学贵有疑，在新课堂教学中，教师应该鼓励学生积极动脑，勇于发言，大胆地、充分地发表自己的见解，再让学生之间互相评价、补充，使学生有讨论的机会，允许学生有不同答案，允许学生个性张扬，让学生充分思考各抒己见。从而激发起学生求知的强烈愿望，让学生在已有的知识基础上，去探索规律，给学生更多的想象空间，激发学生的创新思维。在《南辕北辙》的教学中，我引导学生理解了课文后，有学生问到：“路人为什么认为这个坐车的人不能到达楚国呢？我认为这个人能到达楚国，因为地球是圆的，只不过用的时间长一点而已。”听完后学生们都各自摆出自己不同的观点，你一言我一语地辩论着。最后我总结说：“通过插图及文章描述，我们知道这个故事是发生在古代战国，离我们现在有两千多年的时间。那时的科学还不发达，人们不知道地球是圆的，所以他们认为这个坐车的人是不能到达楚国的。” 课堂上响起了热烈的掌声。由此可见，学生在质疑中激活了求知欲，在解决问题中感受到获知的喜悦。不学干女儿的创新思维，这样才能为培养出优秀的创新人才做好铺垫从而 三、启发联想和想象，培养学生创新思维的广阔性 联想和想象是思维的最基本和最重要的形式，启发学生的联想力和想象力，对培养学生创新思维的广阔性有着重要意义。语文教师应该把培养学生的联想和想象能力作为自己的重要任务之一，融入自己的教学实践当中。启发学生的想象，可以运用作品欣赏、续写故事、想象写作、联想游戏等方法，教会学生联想和想象。教师要创设一个联想和想象的良好氛围，善于引导学生对语言的感悟、体会，触发情思，展开想象，并多加鼓励、表扬，引导学生展开联想和想象的翅膀，进行创新思维的培养。在《兰兰过桥》的教学中，我问同学们：“如果你是一位桥梁设计家，将来你会建造什么样的桥？”同学们顿时活跃起来，展开了丰富的想象：有的同学说“我要建一座用云做的桥！在我的桥上，想去哪里就可以去哪里。这样大家都不用坐汽车了，就减少了对大气的污染，保护了我们的环境！”有的说“我要建一座彩虹桥，站在桥上，能看到天空的风景，与我们在地面上看到的不一样！”还有的说“我要建造一座环保桥，把废品回收，重新制造出新型的材料，这样的桥既环保又实用” ……通过这样的联想和想象，既培养了学生的语言能力，又培养了学生的创新思维。
四、积极评价学生的创新思维，调动学生的积极性 对学生进行积极的评价是调节课堂氛围的催化剂，可以让学生体验到成功的喜悦，有利于调动学生的积极性，强化学生创新思维意识。全面中肯、恰当的评价可以给人信心、勇气；
可以催人奋进，甚至使人终身受益。在课堂教学中，教师的信任和鼓励将直接影响到学生求知欲的产生，也将影响到学生创新思维意识的萌发。在教学中，学生会产生各种各样的想法，甚至有些是错误的想法，教师如果给予严厉的批评、指责或训斥，那么学生的思想火花就会受到压抑，以后会产生思想的狭隘性，从而导致阻碍学生创新思维的发展。这就要求课堂上只要学生讲的有道理，有独到见解，教师就给予表扬，如“你的想法很独特新颖”、“你的见解有创造性”、“你会动脑筋，将来一定是个出色的人才”等这些个性化的赞扬，可以使学生感到学习是有趣的、美好的。
即使学生说错了，教师也要对学生的参与精神给予充分肯定，从而激发学生的学习动力，调动起学生创新的积极性。另外，作为一个老师，以分数高低来评价学生的做法是极其错误的，分数只是反映学生在某一方面的优势和不足，过分强调学生的分数只会造成学生谨小慎微和因循守旧的个性，谋杀了他们创新思维的产生，而这恰恰是创新人才形成的天敌，特别是对成绩平平而总有许多创新想法的学生，必将破坏他们的学习热情和探索精神。只有通过积极的的评价形式才可以促使学生开放性个性和创新思维形成，以及创新能力的培养。
新课改提倡素质教育，而创新教育是素质教育的重要组成部分，21世纪需要创新型的人才。“教育要从娃娃抓起”，培养学生的创新思维是时代赋予每一位教师的神圣职责，因此，在小学语文课堂教学中，要求教师运用创新的教学方法进行教学，鼓励学生的创新思维，这样才能为培养出优秀的创新人才打下坚实的基础。