在理想和现实之间努力 对学校发展的思考与教学实践 一、对学校发展的思考 1、正确审视学校的发展 在这里，我用了“审视”这个词语，就在于必须冷静、理智和清醒地分析存在的问题，充分的认识学校的优势与不足，寻求更好的发展和解决的办法。我认为学校的发展至少应该包括：学生的发展；
教师的发展；
教学质量的发展；
管理水平的发展；
办学环境的发展；
特色的形成与发展。
“学生的发展”指的是学生的全面发展，是学校发展的主体。
2、学校办学方向的思考 学校无论如何发展，都不应该背离“学校”应有的使命，不应该背离学校应有的职能，学校的使命和职能就体现在国家的教育方针之中，但我觉得需要思考的是，我们是否在严格的按照国家的教育方针去做。如果没有，原因是什么？ 教育工作者不仅要做好一个有生命感的服务者，更要做好一个有生命感的教育者，其目的就是要通过塑造美好的人性，培养美好的人格，让孩子们能够真正拥有一个美好的人生，同时能够建设一个美好的社会。学生不是为考试活着，甚至在一定意义上不是为就业活着，教育是为了让人成为社会学意义上的人，教育是为了让人类有更美好的未来。教育应该是幸福完整的生活。如果我们学校的发展背离了对生命的责任，就不是是全面发展。
3、关于教学质量和教学质量管理的思考 我们都知道“教学质量是学校发展的生命线”，那我们就应该用强有力的教学质量管理来保证学校教学质量的提高。我首先思考的是应该追求什么样的教学质量？根据国家教育部以及各级主管部门所下发的与之相关的文件以及采取的种种措施都向我们传达这样的一个信息：教育质量不等于考试分数。但实际情况好像又与之相反。在评价一所学校的时候，好像总是情不自禁的、不由自主的首先看甚至只看考试分数和升学率，我也明白一所好学校不可能成绩不好或升学率不高，那问题的关键是我们就要看“好成绩”和“高升学率”是如何取得的。如果是靠加重学生的学业负担、延长学生的学习时间从而损害了学生的身心健康、扼杀了学生的学习欲望取得的，似乎就不应该提倡，因为这种行为不异于杀鸡取卵，这是急功近利的，甚至可以说是对学生、对社会不负责任的。教育家斯霞说“对教改经验，也不能只看学科成绩提高多少，只要是加重学生负担的经验，就不能算是成功的经验。”可见靠加重学生的学业负担、延长学生的学习时间来追求教学质量，一没有道理，超出了学生身心承受范围；
二没有价值，其结果既不符合国家的期待，也不符合教育的宗旨。这种教学质量不应该是我们所追求的，更不应该是我们肯定的！而我们似乎习惯于漠视过程而看重结果。
那我们究竟需要什么样的教学质量？我们当然需要好的教学质量？什么是好的教学质量？好的教学质量就是学生的全面发展，好的教学质量的取得是符合教育规律的，不额外增加学生以及教师的负担来取得的，是不以牺牲学生的学习兴趣为代价来获得的。一句话，是以促进学生、教师以及学校的和谐发展为终极目的的。我们所需要的是既要提高教学质量，又不加重学生的课业负担，把学生从片面追求升学率的残酷而无序的竞争中解救出来，还孩子愉快而幸福的童年，让孩子的身心得到健康发展。
通过以上的思考，我认为学校发展应考虑的是如何将学校建设成为有生命力的、可持续发展的学校，让学校有自己的特色，有自己的文化，有自己的灵魂，用校园文化来感染学生，规范学生，让每一位从学校走出的学生充满自信、充满自豪。我觉得这才是学校发展的最终目标。
二、工作实践 我们要想用合理的方式争取好成绩，就应在效率上下功夫，把工作重心转向教师的有效教学理念、有效教学策略、有效教学手段、有效教学评价等直接关系学生成长的关键要素。我认为在教学管理实践中，应该从以下几个方面去尝试。
1、重视教师观念的更新，形成共同愿景 要想推行有效教学管理，必须从更新教师的观念开始。而这也是一系列管理工作中最困难的。因为人的观念具有一定的习惯性和稳定性，不是今天说变明天就能变的。而观念没有改变，就谈不到行之有效的行动。
2、重视教学管理中的科学规划：
有效的教学应具备以下几方面的特征：学生明确学习的意义；
有明确的学习主题和任务；
对于教学过程学生有实质性的参与；
新知识的学习是基于学生已有的经验背景；
将认知策略和学习策略作为学生发展的一个重要的关注点。如何引导教师在教学中达到这些要求，就需要科学细致的教学管理。
3、重视教学评价的趋向：
一般人都很看重领导的评价，所以作为校长的价值取向就很重要，它对职工的行为有导向的作用。说实话，评价真是个很困难的事，有时我都很矛盾。比如有的老师任劳任怨、上班早来晚走、中午以及下班后牺牲休息时间给学生补课，按道理来讲这绝对是敬业。可如果在这种情况下取得好成绩而领导又很认可的话，就会带动一批老师用这样的方式盯出好成绩、拖出好成绩，与我的初衷恰好相反，所以，我们在管理过程中渐渐的从认同体力过度到同认脑力。通过大会、小会更多的肯定因使用很好的教学方法取得了优异的成绩的教学行为，各项评优也向这一方面倾斜等等。
4、寓德育于各种活动中，彰显德育的首要位置 针对学生行为习惯的缺失，学校把学生的德育、学生的发展，学生的养成教育当作头等大事抓，坚持寓德育在主题活动中、在学科学习中、在社会实践中，引导全体学生实践体验，充分发挥学生的主体，让学生在活动中自我管理、自我教育，快乐成长。以活动促发展，为学生的全面提供了一方炫丽的舞台。学生们切身体会到，到学校学习是一件非常幸福的事。学生在活动中锻炼了自己的能力，培养了自己的自信心，从而促进了各方面的全面发展。
我一直认为教师这个职业是做善事的职业，是积善行德的职业，我不想因为我的原因消解掉学生和老师本来就不多的快乐与幸福！不想因为我的原因将教学引入歧途，那样我将于心不安！因此我一直梦想着自己的教育理想：我梦想有一天我们的校园充满了快乐而不是教师的怨天尤人，我梦想有一天我们的校园是所有孩子的天堂而他们不再自卑自弃，我梦想有一天孩子们走出我们的校园会以更积极的心态去面对未来的生活，我们梦想有一天我们的老师会以教出了很多有求知欲的孩子、有特长的孩子而自豪，为了实现这一教育理想，我会尽最大的努力在现实与理想之间找到最佳的平衡点，我知道我个人的力量是小得可怜的，是微不足道的，但我只能尽力去做！ ? 二〇一一年四月二十日 ?