三年级起步作文教学
浅 谈 三 年 级 起 步 作 文 教 学 ( 陈 昌 林 )浅谈三年级起步作文教学陕西省南郑县红庙镇中心小学 陈昌林 常常听到一些老师说： “一部分学生总是不喜欢写作文，尽管写 出来，也都是流水帐，没什么内容，甚至有抄袭的现象，真头疼。” 确实，三年级学生刚刚迈入写作的门槛，有相当部分学生对作文有厌 倦，甚至有恐惧心理。近年来，我不断总结办法，找出应对以上问题 的有效对策，现简单总结如下： 一、兴趣是最好的老师 兴趣是一种原动力， 只要有兴趣， 再难的事也敢做， 都可以做好。在作文教学中，教师可以结合教材，抓住学生的兴趣特点和个性特点 来进行指导。
在平时的教学中和生活中，教师可以多亲近学生，走近学生的生 活和学习，多与他们谈心、活动，并从中通过留心观察和用心体会来 掌握学生的个别特点和总体特点。这样，使得教师在备课时结合学生 的特点，达到更好的教学效果。
另外，教师在备课时，准备好一些与本班学生兴趣相关的素材， 在课堂上能激发学生的学习兴趣，让学生保持学习的欲望和激情！ 二、引导学生处处留心观察 处处留心皆学问。在生活中、学习中，教师可以引导学生多留 心观察身边的一事一物，为写作积累素材。作文，涉及到生活的方方 面面。让学生在生活和学习中，通过自身的留心观察，了解到更多书 本里没有知识，开阔视野，从而为写作文积累素材。在平时的作文教 学中，许多老师最头疼的一件事就是学生掌握可以写的材料很少，又 或者材料单一，写出的作文千篇一律。教师要引导学生做生活的有心 人，去捕捉生活中的作文素材，就会有话可写，有事可写了！比如， 在讲授 “花的世界” 这篇作文之前， 我布置学生观察一种自己最喜欢、 最熟悉的花，并让他们按照根、茎、叶、花瓣、果实、花的传说这样 的顺序作好记录。在课堂上，我让每一个学生把自己观察的结果和感 受在小组和班上交流。就这样，学生们经过自己的努力，积累了作文 素材，在老师的指导下，每个学生都能写出自己的作文来了！ 三、让学生愉快地学习写作、学会写作 让学生在愉快中学习写作、学会写作，体现了当前“以学生为主 体、教师为主导”的教学理念，发挥了学生自主学习的作用，是完成 作文教学目的的一条有效途径。作为三年级的小学生，活泼好动，枯 燥无味的课堂无法提起他们的兴趣，更不能达到较好的教学效果。由 此，作为教师的我们，要营造一种活跃的课堂气氛，让学生在课堂上 快乐地学习写作，开心地学会写作。在讲授“小动物”这一习作时， 我在课堂上运用电教平台， 把预先制作好的形象生动的课件出示给学 生看， 学生们都被活泼可爱的小动物吸引住了， 上课热情极高。
同时， 还让他们畅所欲言，说自己想说的话，谈自己想谈的感受，老师再适 当进行写法指导。一节课下来，学生们的心情愉快，同时也掌握了写 作材料和写作方法，写出来的作文都能具备学生各自的特点。
四、鼓励学生所写的作文回归生活 让作文回归生活，就是要学生们用自己的话写自己的事，写身边 的人、事或物。自己的事，身边的人、事或物都是亲眼所见、亲耳所 听、亲手所做的，感受深刻，体会真切，这样为写作文积累真实可信 的材料，写出来的作文会更具真情实感。 同时， 教师应当鼓励学生多参加社会实践， 走出学校， 走出家门， 走进社会这个大课堂，拓宽视野。比如，教师可以鼓励学生多亲近大 自然，了解大自然，一草一木，一山一水，风云雷电等。只要学生们 肯留心去观察，用心去体验，就会积累到丰富的写作素材，从而激发 写作的欲望。
平时，每个周末学生回家，我都习惯布置他们一道课外的作业， 其内容都是与生活和大自然有关，并要求他们仔细观察，回校后，再 让他们交流自己的收获。
五、鼓励学生积累丰富的语句，提高综合素质 许多学生脑袋里有素材，却因为缺乏词汇或不懂表达，因而也害 怕写作文，甚至写作文时无从下手。因此，我们在教学中应鼓励学生 多阅读，多积累，丰富词汇量，提高谴词造句的能力和各方面的表达 能力。平时，我鼓励学生们多读书，多做读书笔记，无论是课内还是 课外的文章，只要遇到好词名句就要及时记录下来，对于印象深刻或 觉得感动的文章， 还可以写一写自己的感受。
就这样， 经过日积月累， 学生的词汇和句子积累越来越丰富，写起作文来就会得心应手，就不 怕无内容可写了！ 总之，只要我们注重引导学生提高阅读能力和语言表达能力，使 他们的养成善于积累、 乐于积累的好习惯， 就一定能够提高习作能力。
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三年级起步作文教学
一、 做好由低年级的口头作文向三年级书面起步作文的过度。
在现实教学现象中，有不少的老师口口声声叮嘱学生：“三年级要写作文了，你们一定要认真地学。”这样的做法在无形之中夸大了作文的难度，先自乱阵脚了。还有另外的一些老师，“心比天高”，一开始就对学生要求过高，学生一旦写不好就一味训诉、过高地挑剔。使得后进的学生对老师产生畏惧的心理，从而丧失了多写作文的兴趣。所以说这个过度很重要，老师要积极创造学生作文兴趣的条件，漫漫引导学生“我手写我口”，淡化习作难度，为后面作文的学习打下基础。二、 做好作文教学中趣味因素的渗透，减缓坡度，调动学生作文的学习积极性，导入的方式多样化。
1、故事导入式。针对三年级学生比较爱听故事的特点，一上作文课，老师就告诉学生，作文就是要把大家听到的看到的写下来。老是接着就给学生讲小故事，然后再找几个学生来复述故事，最后再分头写作，这样学生就感到比较顺手。老师进行批改时，只要故事通顺完整，错别字不多就要给优秀，很容易就让学生尝到成功的喜悦。让学生觉得，作文课并没有他们想象的可怕，而且生动有趣。
2、活动导入式。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点老师适当选择大家都能做的小制作、小实验、小游戏或者课外活动，要大家来参与。做完后要组织学生结合自己的实践讨论，最后重点地写下来。这样一来，学生就提高了兴趣，而且有话可写，效果明显。3、环境导入式。作文前适当使用录音、录象、投影等手段来创设情境，给学生提供形、声、色的感官刺激和新的直观形象。如放一些动画片、成语故事或开展活动的一些录象等。还要引导学生听、看、说、议、写、想来激发学生的写作兴趣。评讲作文时，还要把一些好词、好段让学生品读，从而充分提高作文协作水平和写作兴趣。4、想象导入式。丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作七用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。三、 做好提取命题，选材要切合学生的实际，注意培养学生的观察能力.要根据小学生的心理特点和认知能力，仅仅写自己熟悉的人和事。才达到“有事可写，有话可说”的效果。才能表达个性的真情实感。因此老师在作文的选题上要尽量贴近小学生熟悉的生活，要他们写熟识的、容易理解的和他们比较感兴趣的的真人真事。写他们观察到的实景实物。才能写得真实、具体、生动，才达到不说“假话、空话”的要求。但是命题也要有新鲜感，多变动。不要今天写“一见有意义的事”，明天写“一见印象深刻的事”。因为不变动，只要时间一长学生就会感到烦躁无味，也渐渐失去协作兴趣。观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级学生 来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实 生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以在学这篇课文时，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。
这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重 要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
四、 做好评奖，要以激励为主。小学生对获得成功并能带来喜悦的事情很感兴趣，因此我们的作文评讲的时候要尽可能利用一切机会来激励学生，肯定学生的点滴进步。从而给予他们更多的成功体验。比如用：优秀作文展、范文宣读、学习园地、好词好句收集等来调节学生不断进取的信心，看到别人的能够受到老师的表扬，自己也要努力。老师批改作文时，要细心、留心、找出学生的心态弱点，给予他们尽可能多的激励来从基本上提高协作能力和兴趣。首先，三年级的小学生 刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。教 师可以多出一些诸如“我想＿＿，“一件小事”此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。此外，在初学作文时，学生的水平并不高。教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。
五、 做好调动学生人文性、情感的培养。情以物迁，辞以情发”，有感情的的作文才显充实，才有内涵。教师还要善于引发学生的创作情感。教师应站在学生的角度，走近学生的生活去了解学生的个 性特点、兴趣爱好、困惑等等。比如可以出一个或是之类的作文题，让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想……， 让学生产生沟通的欲望、需要和热情。每次作文都要引导学生生发感情，真实的写作。有时教师也可以因势利导，利用学生的某些疑问或好奇心理来完成一篇作文。比如学完了，学生觉得写童话并不难，很多人跃跃欲试，就可以让学生去改编课文，或续写课文。这样写出的作文，真切生动，充满感情。另外，作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。