云南师范大学 教育硕士专业学位研究生学位论文 开题报告书 论文题目 在技工学校进行分层教学的可行性研究 学院（研究单位）? ???? 化学化工学院???? 专?????????? 业?? ??? 学科教学? ?????? 研? 究? 方?? 向? ???? 化??? 学 ??????? 学?????????? 号?? ???? 04200206014?????? 姓?????????? 名 ? ????? 李? 福? 玉? ???? 学?? 位? 级? 别 ? ?? 教育硕士专业学位? 导?????????? 师?? ??? 阮?? 琼（副教授） ?????????? 填? 表? 日?? 期? ??? 2007年7月28日?? 论文选题的国内外研究动态及现状 在西方，分层教学的雏形是1868年美国教育家哈利斯创立的“弹性进度制”教学。这种分层教学的形式是教师向全班学生讲授新教材后，进行简短的测验，把学生按学力分为甲、乙、丙三等进行分层，将对教材理解得最好的学生编入甲层，其余编入乙层，乙层经过施教后，又将不合格者编入丙层；
甲、乙两层在课上做各种练习时，教师对丙层学生进行个别指导，待其基本理解教材内容后，再向全班学生进行另一新教材的教学。这是国外最初的分层教学。
在国内，分层教学是一个古老而又崭新的话题。其思想渊源最早可追溯到春秋时期的孔子关于“因材施教”的教育主张。孔子从三方面进行了“因材施教”：一是针对学生学业程度的高低的不同给予不同的指导，二是顺应学生的各种爱好，发挥其特殊才能，三是针对学生的不同缺点，采取不同的措施予以补救，做到对症下药。孔子的这一因材施教思想对后世产生了深远影响。也孕育了分层教学的理念。
但分层教学真正作为一种教学形式的存在而产生一些影响，只是近些年的事。研究成果有效地提高了教学质量，实践中受到基层学校和教师的欢迎，其中影响比较大的有以下分层教学研究：
1993年上海市教科所一个重点课题“适应学生个别差异教学的教学策略研究”中的“分层递进教学”。从研究结果看出实验组学生在知识技能的掌握、学习方法和态度上都与对照组学生有显著差异，使不同层次的学生在原有水平上得到提高和发展，教学效果明显，然而不足的是该成果的推广只局限在初中数学教学中。
2002年下半年，山东省的**市也开展了以学科“走班”为特征的分层教学改革研究。这种“走班”制的实施，显示出它有效地促进学生差异发展和个性发展的优越性，但是也存在层次班有管理问题，并且这种分层教学只有在全校师生一致形成共识，并同一行动时才可进行。大多数学校无法进行类似的分层教学，所以分层教学的实施存在一定的局限性。
总之，分层教学是当代教育所关注的“热点”问题之一，它的产生并非偶然，而是有着广泛的心理学、哲学和教育学的理论基础,它的发展也并非一帆风顺，无论在国外还是在国内的教育发展史上，分层教学都经历了从孕育到初步发展、再到衰落、直至目前的繁荣和多样化几个阶段。从总体来看，分层教学的历史是一部形式多样的历史，不但有分年级的分层教学，还有同年级的分层教学；
不但有班级、小组的分层教学，还有完全个别化的分层教学等等。分层教学的研究与实践，已在逐渐向多样化和丰富化发展。
然而，目前国内外对分层教学的研究多数是针对普教和高职院校，对技工学校实施分层教学的研究尚未见报道。研究结果是学生学习的外部条件如学生的学习环境、师生关系、生生关系等以及教师的思想水平、教学的组织引导等得到了很大的提高和改善，提高了教学效果和效率。但对学生的内在条件如学生学习积极性、学习动机等则注意甚少。同时，从分层教学模式的几个过程看，学生分层、施教分层仍 然是教学过程中的薄弱环节，因为它即是重点，又是难点，难就难在如何在学科教学中，将教学内容与学生学习的动机融合到教学过程中，使其产生一种亲身的体验、认识的冲突，以激发班级中A层、B层、C层等不同层次学生群体的求知欲，形成其内在的潜动机，进而使学生的求知欲得到实现，体验成功后而产生一种满意感。可见分层教学还有待于进一步研究。
综上所述，我结合当前技工学校的现状、社会对技工学校人才培养的要求、技工学校生源现状：生源水平参差不齐以及技校生自身的发展，拟定以分层教学为切入点，在我校选矿专业和焊工专业的化学学科教学中，探讨在教学过程中，采用分层教学模式，运用动机理论，激发技校生学习化学的兴趣，提高技校生的学力能力，以满足社会的需求，促进教学效果和质量的提高。
? ? ? ? ? 研 究 内 容 ? ? ? 1、????? 分层教学理论；
2、????? 国内外对分层教学模式的研究动态及现状的分析；
3、????? 当前技工学校的现状、社会对技工学校人才培养的要求、技工学校生源现状以及技校生自身的发展；
4、????? 研究的目的与任务；
5、????? 分层教学模式的理论构思以及学习动机理论的运作；
6、????? 分层教学的实施程序；
7、????? 研究过程及结果分析。
研究方法和技术路线 研究的方法：文献法、调查法、观察法、测量法和统计法。
文献法用于对分层教学模式的理论构思以及动机理论的运用；
调查法用于研究分层教学与技校生化学学习的积极性、主动性、学习动机之间的关系；
观察法和测量法用于研究分层教学与技校生的学业成绩、技校生的学力能力、学困生的转化、教学效果等之间的关系；
统计法用于对研究数据进行分析，得出结论。
研 究 已 具 备 的 条 件 1、经过三年的教育硕士研究生课程的学习，已具备一定的教学科研基础；
2、12年从事教学工作，已具备一定的教学经验；
3、一直在技工学校任教，对技工学校生源的知识现状和学生学习态度比较了解；
4、对分层教学模式已有一定的理论研究；
5、技工学校生源水平参差不齐，有利于分层教学的开展；
6、本人能在教学中实施分层教学的研究。
7、有化工学院各位老师的帮助和阮琼老师在各个环节的悉心指导，为本课题研究和论文写作提供了保障。
论 文 进 度 安 排 第一阶段：7——8月，查阅文献，对技校化学教学实施分层教学的构思；
第二阶段：9——12月，实施分层教学，收集数据；
第三阶段：1月，调查、统计、分析数据，完成论文初稿；
第四阶段：2——3月，在导师指导下进行论文修订；
第五阶段：4——5月，论文定稿。
? ? ? 预 期 成 果 １、构建技工学校分层教学模式；
２、将动机理论的研究成果运用于分层教学模式中，激发技校生学习化学的兴趣和提高技校生的学力能力；
３、通过分层教学模式的实施，观察、了解技校生的学习兴趣、技校生的学力能力、学困生的转化、技校生人际交往等情况；
４、运用分层教学模式，把德育贯穿于整个教学过程之中，教会技校生做人、做事、教会技校生与人相处，培养技校生吃苦耐劳、爱岗敬业的精神，提高技校生的整体素质以满足社会的需要。
? ? 指 导 教 师 意 ? ? ? ? ? ? ? 见 ? ? 签名：????????????????????????????????????????? 年? 月? 日 ? 单 位 意 见 ? ? ? ? ? 签名：????????????????????????????????????????? 年? 月? 日 开题报告评审小组意见 ??? ? ? ????? ? ? 签名：????????????????????????????????????????? 年? 月? 日 学位评定分委员会意见 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 本文来自http://www.dxf5.com/