六年级语文评课稿
六年级语文十六年前的回忆评课稿评课：
今天，聆听了张老师执教的这篇课文《十六年前的回忆》很有收获。
纵观本课，我个人以为教师在解读文本，设计教学，把握课堂有较大进步，呈现以下特点：
1. 课堂教学比较平实，做到了讲练结合，读写结合，以文导写，教给了学生知识和方法，也培养形成着学生的能力。比如：充分利用精巧的板书在总结的时候引导学生发现首尾照应的写法，感悟写法的好处，继而在文中为给定的句子寻找照应句，让前后照应的写法深入人心。在抓关键词理解句子时必要的点拨和牵引，使学生领悟了文章为了体现李大钊的崇高品质多抓住人物语言和神态描写。
2.教师教学设计有创新。在解读文本的过程中，教师抓住了“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心。”这句支撑李大钊壮举，凸显李大钊人品，激发学生佩服之情的文章情感的泉源，试图用一咏三叹的回扣朗读，深化学生的认识。这一点抓得准，抓得妙。
值得商榷探讨的地方：
1.教师在教学过程中关注教学设计多，关注学生表现少，因而不能及时敏锐的捕捉学生反馈信息的有效成分，利用有效的追问，将学生高度概括的语言细化为紧扣文中关键词理解感悟的语文能力训练。
2.教师情感在文本之外，引读缺乏激情，朗读效果不很显著。本班学生朗读课文语速普遍较快，看来教师平时教学中齐读方式运用的多，个体朗读
3.新课改我们倡导对文本采用整体感知，淡化逐段的剖析分解，但同时抓关键词、关键句读懂文本，习得方法依旧很重要，只有这样，语文课堂才有语文味。如：“我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍。”仅一个咬紧牙不但有我对反动派的恨，有对父亲的爱，更有下定决心继承父亲意志。一个“勉强”把失去父亲的突然，不能接受，不愿接受的心痛表现的淋漓尽致，正是对这些关键词的体悟，才更能突出作者对父亲深深的敬佩和怀念，明白课文“1927年4月28日，我永远忘不了那一天。”语句倒装的深情。
4.教学环节设计还能实用些。比如：最后出示中共中央对李大钊的墓碑评价。我们发现，评价的话语高度概括，远离学生的实际理解能力，没有实效，完全可以根据配套练习，设计为李大钊写悼词或者你想对李大钊说些什么的语言表达训练，让有限的时间实现更多的产出。
5.对于文本思想内涵的挖掘结合现代生活让其有新意，更具时代特征，比如：李大钊坚贞不屈，毫不畏惧其实都是对自己本职工作的高度负责，责任意识，社会担当，在任何时代都有说服力，这一点挖透了，文本解读就有新意了。
以上仅一家之言，因为是研讨，欢迎张老师及各位语文老师批评指正。
六年级语文评课稿
六 年 级 语 文 评 课《真理诞生于一百个问号之后》评课材料解放小学 贺新民《真理诞生于一百个问号之后》 ，这是第五组课文的第三篇， 是一篇议论文，课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问， 不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真 理。本节课的重点一是：研读三个具体事例，引导学生联系具体 事例，自主深刻的理解课文，从而受到启发，明白“真理诞生于 一百个问号之后”的深刻哲理。重点二是：学习课文用具体，典 型的事例说明观点的写作方法，初步了解议论文。听了段艳老师的这节课，我深受感触，被那活跃有序的课堂 气氛，自然大方的教态，精炼自如的授课语言所感动，这节课真 是对有效课堂，高效课堂的诠释。起到了示范的作用，值得我学 习的地方很多。现就段老师这节课做一点评。
亮点一是：教师的主导作用，学生的主体作用发挥得很好。
学生的思维能紧跟着老师的引导，师生配合很默契。她教给了学 生学习的方法，抓重点词句来体会感悟科学家谢皮罗，波义尔， 奥地利医生善于观察，善于发现，善于思考，勇于探索，见微知 著，追根求源，锲而不舍的品质，从而让学生明白了“真理诞生 于一百个问号之后”的哲理。在轻松愉快的氛围中就完成了本节 课的教学任务。
亮点二是：对教材钻研透彻，能熟练准确地把握教材。从段 老师整个课堂设计可以看出她在课前做了认真的备课工作，整个 课堂环节设计丝丝有扣，不落痕迹地处理了课文的重难点。在她 巧妙地引导下，学生了解了科学家发现真理的过程是：看到现象， 提出疑问，不断实践，得出结论。学生也明白了发现真理的条件。
缺点一：课堂上缺乏趣味性，教法单一。可以让学生扮演成 谢皮罗，波义尔，奥地利医生用自己的话讲述他们发现真理的经 过。这样不但增强了课堂教学的趣味性，而且培养了学生的口头 表达能力，能起到一石二鸟的作用。
缺点二：可把课后的小练笔安排在课堂上进行，同学们完成 后，在大屏幕上展示，这对提高学生的写作水平很有帮助，对写 作能力较差的同学也能起到引导作用。
建议一：为了让学生能很好理解课文，可运用表格的形式， 这样既使三个事例一目了然，也对词语能做出很好的解释。
建议二：可采用不同的方式让学生读课文。使学生能从读中 又发现，有感悟。
我就谈这些，若有不对之处，请各位老师予以批评指导。
六年级语文评课稿
今天，我有幸聆听了 汪雪敏老师上的《有的人》一课。这首诗是诗人臧克家写于1949年，是为纪念鲁迅逝世13周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。汪老师的这节课上得挺好，下面是这堂课的几个亮点：1、教学的切入点符合学生实际，精而准：从图象此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net、视频入手，恰当运用资料，由纪念引出内容，由有感引出情感，导课自然新颖。
2、紧抓诗歌这一文学体裁进行教学：汪老师在教学上把握了诗歌的特点，以创设情境渲染气氛，以读促讲，以自主交流推动课堂教学，有效避免了繁琐的讲解。
3、视频录音应用合理：运用视频录音，为读诗营造了浓郁的情感氛围，既培养了学生的情感，又为有感情的朗读蓄势。
4、课内和课外延伸比较到位：出示《自嘲》和《野草题词》，请学生找找诗中有哪几个句子出自鲁迅自己写的诗；出示泰戈尔的《某人》，请学生比较它们的异同。这样的做法非常适合高段学生的学习，为他们的课外阅读提供可行的方向。
正如太阳也有黑子一样，一堂课的教学也会有些许欠缺：汪老师在引导理解“有的人”一词时，学生说出了很多名字，看似很热闹，其实欠缺对人物的深刻认识。如果老师能相机引导学生提高对人物的认识，说一说其突出贡献，进一步提升学生的认识，相信效果会更好。