篇一：在英语培训学校家长会上的发言
txt">尊敬的各位老师、家长们：你们好！
我是曾文希的家长。首先感谢哈佛英语培训学校老师给予我这么好的一个机会，能让我站在这里和大家共同探讨孩子在英语学习方面的成长教育，我感到十分荣幸。
我的孩子曾文希，在她刚上三年级时小学时，有很多和我们一样的家长就在犹豫，要不要对孩子进行英语培训？我在朋友的推荐下选择了哈佛，事实证明了一切，我们的选择是对的。一年多来，我的孩子在哈佛杨老师和王老师的教导下成长了许多，特别是在英语方面进步非常大，得到了周围人的肯定。借此机会，我感激各位老师对孩子无微不至的关爱，老师们落落大方的举止、谈吐不凡的气质、生活朴实的作风、勤奋好学的精神，时刻潜移默化地影响着我的孩子，让她在这里养成了良好的学习习惯。在此，我代表与会的家长们对各位老师的辛勤教育表示衷心的感谢！
家庭是孩子的第二课堂，家长是老师的助手，在此就孩子在英语方面的育谈谈几点自己的做法和体会。
一、重视孩子的“学习英语的兴趣”
有这样一句话相信各位都听过：兴趣是最好的老师。孩子只要对什么事有兴趣，她做起来便干劲十足，学习英语就是这样。也许孩子在刚开始接触英语时都觉得好奇有趣，但随着内容的增多，学习热情和兴趣能保持的却不多，正是因为这个原因很多孩子进入初中后英语就成了拉后腿的一个科目。因此，重视和保护孩子学习英语的兴趣非常重要。到现在我觉得曾文希学习英语的兴趣非常的浓厚，这与王老师活泼的教学有着密切的关系。当然，作为家长的我们，也应该想办法，不断刺激孩子，保持孩子学习英语的兴趣。所以我除了老师布置的抄写、听磁带、录音等任务以外，还有意的和她用英语进行简单的对话，给她用电脑听英语歌曲，看英语电影，制作卡片巩固单词和字母，学唱简单的英语儿歌，玩小游戏等，总之，只要家长用心，多想办法，合理的使用电脑，对于保护孩子的兴趣有很大的帮助。
二、给孩子创造一个良好的家庭学习环境
学习英语，不要认为把孩子交到了学校就万事大吉了。毕竟家是孩子呆的时间最长的地方，因此，给孩子在家里创造良好的学习英语的环境也是非常重要的。上学放学的路上，用英语问问这是什么那是什么，在家里和孩子一起听英语，唱儿歌，玩游戏，把可以利用的机会都得用起来。当然，我觉得除了哈佛的英语要重视，孩子学校里的英语学习也不要放松，在家里可以抽时间在网上搜一些有关
的视频给孩子看，作为一个重要的补充，视频大家可以用百度搜吴悦心PEP人教版三年级下册就可以了。要想孩子提高，作为家长的我们是要做出一些牺牲的。牺牲自己休闲的时间，多陪陪孩子，和她们一起学习，让她时刻感到我们在身后的支持。
三、把孩子当作一个朋友，多理解，多表扬，多鼓励，少批评，不指责。 人与人之间的距离是可怕的，哪怕父母与孩子之间也不例外。我认为：如果能找到适当的时间跟孩子好好沟通，互相了解，换位思考，多给孩子一些关爱，那么这种努力一定有收益。作为孩子，每个人都希望自己是最棒的，然而不可能每次都是第一。我常对孩子讲“我们不求无怨无悔，但求无愧于心。”我不求孩子办大事，但求脚踏实地做好每一件小事。可以不在乎结果，但必须重视过程。孩子考砸的时候，帮她分析原因，找差距，在以后的考试作业中不犯类似错误，我的目的就达到了。我觉得孩子不是我们的私人物品，她是一个人，大家一定要用和她作朋友的心态来帮助孩子，多理解多支持多鼓励，少批评少指责少打击，保护她们的学习兴趣，让她学会主动学习，这会让孩子受益终生。
以上是我们家在孩子学习英语方面的一些尝试和做法，希望各位家长朋友有好的方法可以互相交流，让孩子们共同成长。当然，孩子的成长还离不开学校这片沃土，离不开园丁的辛勤培育。还希望老师对曾文希及所有孩子悉心呵护，使孩子的明天更美好！
篇二：英语培训学校优秀家长发言稿
="txt">大家好!我是XXX的妈妈。我们家XXX是XX小学四年级的一名学生，在新时代已经学了两个学期了，而且很荣幸，都是在赵老师班上。在这里，首先非常感谢赵老师给予我这么好的一个机会，让我与大家在一起探讨教育孩子的问题。也非常感谢老师对XXX的精心培养。孩子在校的一点一滴进步都渗透着老师辛勤的汗水。在此，请允许我代表在座的家长们，对辛勤工作的老师们说声：“谢谢您们，您们辛苦了。”其实，说起家庭教育经验，与各位在座的家长相比，我做得还不够。俗话说：“父母是孩子的第一位老师”，孩子的许多好品质、好习惯都需要在家里由家长正确引导和督促。下面，我就简单介绍一下自己的做法：
一、树立学习英语的信心
俗话说，自信是成功的第一步。自信心对于孩子的英语学习尤为重要，因为小学生的英语侧重于听说，说占有很大的比例。平时的跟读、回答问题、唱歌、游戏、对话、表演都要用到“说”。假如孩子一开始便没了自信心，怕出错误，不敢开口说，那么他的英语就无从得到练习，也便不会有进步，而且会越学越没劲。所以树立良好的自信，说英语，用英语，不怕犯错误，是学好英语的第一步。在学习过程中，要对孩子多一些表扬和鼓励，只要孩子有点滴进步，都要及时表扬，让她有成就感，家长如果经常表扬鼓励孩子，孩子一定会有出色的表现。
二、让孩子多听录音，在少儿英语学习中，我认为首先是加强听力训练和说话训练，然后才是读写能力的培养。听说能力差，用英语进行交际的能力也会差，为此，作为家长一定要配合学校
来要求孩子，要创造条件让孩子多听，多听纯正的录音，听几遍、听清楚了以后，跟着说。
三、让孩子大声说英语，我每天都坚持留出20分钟左右时间让孩子读读英语，不管当天学校布置的作业多不多。我们要鼓励孩子大声地朗读、对话、问答，大声说，不害羞，这样有利于清楚地表达自己，也有利于他人纠正自己的错误。
四、每天自觉地听录音、朗读、背诵、记忆，孩子放学后完成的作业，我都会检查督促。听写、默写、抄写的作业，复习、预习作业也不容草率。每一项作业我都会认真检查，并签字。复习是巩固知识，预习对于下一次老师要讲的内容心里有了大概的眉目，能起到抓到重点的作用，提高学习效率。
五、家长要经常积极主动的和老师沟通，通过和老师的沟通既可以及时了解自己孩子在学校的学习情况，能够有针对性地要求孩子巩固学得不够扎实的知识，也可以了解孩子在学校的行为习惯方面的情况。毕竟我们在家里看到的孩子只在在家里的一面，在学校的表现我们是看得不全面的。
XXX英语学校的教学形式新颖活泼，一些赏识教学，情景教学让孩子们都很喜欢，也让我们做家长的耳目一新。在这里，我看到孩子变得更加自信、活泼，英语学习兴趣也越来越浓厚，学习积极性也越来越高。
总的来说，孩子是每个家庭的重心和希望，有一位家长说过：“要把培养孩子当作自己的事业来做。”只要你多投入一点，相信你的孩子会给予你更多的回报！以上观点是我个人的一点体会，说的不到之处还请大家批评指正，最后祝大家元旦快乐！谢谢！
篇三：英语科培训讲稿
农村小学英语学困生的转化中关小学李芳
由于智力因素和非智力因素的影响，每个学生在思想道德、认知能力上都存在着差异，学困生这一特殊群体普遍存在于每个班级、每门学科中，深深困扰着家长和老师们。因此,做好学困生的转化工作是我们进行个别教育的重中之重。本文通过分析农村小学英语学困生形成的原因，阐述在日常英语教学中实施的“五心法”转化学困生的尝试。
【关键词：】学困生原因“五心法”
古希腊哲学家曾说过：“天底下没有两片相同的树叶。”作为教师，我们更应承认天底下没有两个完全相同的学生。由于每个学生在思想道德、认知能力上都存在着差异，学困生这一特殊群体普遍存在于每个班级、每门学科中，深深困扰着家长和老师们。因此,做好学困生的转化工作是我们进行个别教育的重中之重。在教学实践中，我认真调查和研究农村小学英语学困生形成的原因，并尝试通过“五心法”（爱心、诚心、尽心、耐心、真心）来转化他们。
一、农村小学英语学困生形成的原因。
1、学生的智力因素。
在现代医学优生优育的条件下，绝大部分学生的智力是相差无几的，但也有一些特殊的原因造成个别学生的智力存在着差异。
（1）接受能力较弱。
正如人的消化系统对营养的吸收，进食同样的食物，不同的人消化吸收养分的数量及时间会有一定的差异。因此，同样的课堂教学，不同的学生获得的知识量是不一样的。小学的英语重点在于对单词、句型的记忆以及对课文的理解，有的学生课堂上就能基本掌握教学内容，而有的学生则可能还在晕头转向，不知所措。对于这部分特殊学生，我们在教学时要适当降低教学要求，要求掌握基础中的基础知识后，再适当进行知识拓宽。
（2）缺乏创新能力。
一般优秀的学生在学习过程中，往往会有强烈的创新欲望。如：在复习一般将来时句式时，教科书上给出的句型是这样的“A: What are you going to do this afternoon? B: I’m going to? with my friend. Would you like to join us? A: Yes, I’d love to.”学生在两两操练后反馈时，学习一般的学生总是照搬教科书上的原话：Yes, I’d love to.而优秀的学生在回答时则问道：“如果我今天下午正好有事不能加入他们呢？我是否可以回答：Sorry, I can’t. Because I’m going to ?”优秀的学生懂得质疑，长此以往不断开阔与加深思维，而学困生的知识面则越来越窄。因此，在课堂上我们要特别关注这些学困生，多给他们操练与表达的机会。
2、学生的非智力因素。
除开智力因素不谈，造成大部分学困生产生的原因还是自身所处的环境以及学习动机、学习兴趣、情感、意志等非智力因素。
（1）家庭因素的影响。
家长是孩子的第一任老师。而目前，尤其是在农村学校，很多父母常年在外打工，“留守”儿童特别多。由于父母对其疏于管教，没有良好的家庭教育和缺乏家长的正确引导，学生自身又没有明确地学习目标，自我放任，从而孩子们的成绩一落千丈，成为学困生。有的家长“望子成龙”心切，但教育方法简单粗暴，发现学生考试分数低，便总是拳脚相加，恶语相伴。在这样的环境下成长的孩子大多怕学、厌学，甚至一蹶不振。对于这部分学生，作为教师应该主动与家长沟通，争取家长的配合。
（2）学习动力不够。
大部分学困生是因为自身的学习目的不明确，学习态度不端正，缺乏学习的兴趣，缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法等因素造成的。他们大多养成了等待、依赖的学习习惯。学习不主动，课堂上不能自始自终全身心投入，养成了不投入、不参与的不良习惯，不会温故知新，不愿在英语学习上投入更多的时间与精力而导致落后。有些则是因为学习基础不扎实、见识少、知识面窄、接受能力较差而干脆“破罐子破摔”。对于这部分学生教师要正确引导对症下药，激发他们的学习兴趣，从而达成转化。
3、教师因素的影响。
农村小学英语教师教学任务一般较重，班级容量大，教材内容多，课时紧张，在教学过程中往往统一要求，难以照顾不同水平、不同层次的学生。课后即使有个别辅导，那也不过是“杯水车薪”。另外，作为人民教师,我们总希望自己所教的学生能青出于蓝胜于蓝，而恰恰是教师对学生的期望值过高，要求脱离实际。明知每个学生的先天条件不一，却恨不得他们能一起齐飞，这种“只管全面，忽略个性”的教学无形中助长了学困生的产生。
二、用“五心法”转化农村小学英语学困生。
1、用“爱心” 激发学困生的学习热情。
学困生长期受到歧视、冷落，上进心几乎毁之殆尽，对于批评、说教的方式早就习以为常而麻木不仁了，这时，他们需要的是温暖。孟子说过：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。学生对教师的尊重信任源自教师对学生的尊重与信任。教师只有用自己诚挚的爱心去拥抱学生，才能真正感化学生。学困生由于各种因素使他们对英语缺乏信心，产生了听之任之，甚至是“破罐子破摔”的想法。教师要主动接近他们，用积极的态度，真诚的心态缩短师生之间的距离。通过面谈了解他们在学习英语时所产生的焦虑、失落等消极情绪并进行及时疏导，从而解除他们的畏难心理、自卑心理，帮助他们重新建立学习英语的信心。把爱心和微笑带入课堂，耐心细致地做到厚爱这些学生，尊重他们的人格，以满腔热情和学困生促膝谈心，循循善诱，把学生引导到正确的轨道上来，点燃他们学习的热情。
2、“诚心”帮助学困生，进行分(本文来自：Www.dXF5.com 东星资源 网:英语培训者英语讲话稿)层指导。
在两极分化普遍存在的五、六年级，即发展巩固阶段的学生，每个人的吸收与反应能力总有快有慢，理解与记忆能力总有强有弱，表达与创造能力总有高有低。因此，不能要求每个学生都以同样的速度取得一样的成绩。我们要针对学生个体的心理、生理特点、学习兴趣和现有英语水平，采用不同的教学形式和教学方法，尽可能去适应和满足每一个学生的要求。如在让学生掌握 “apple”一词时，对于中等生，可要求他们达到 “ 四会 ” 的同时，组成诸如 “a red apple” 、 “ an apple tree” 的词组；对于优等生，可要求他们会说 “ I have a red apple.”“ This is an apple tree.”之类的句子；而对于学习有困难的学生，则只要求他们达到会听、会说、会读、会写四项基本能力。这样，既满足了优、中等生的求知欲，也很好地保护了学困生的自尊心，从而调动了学习英语的积极性，使学生通过练习的机会，都能享受到成功的喜悦，缩短学生之间的差距，促进转化进程。
3、“尽心” 培养学困生良好的学习习惯。
没有规矩，不成方圆。要提高学困生的学习成绩，就必须帮助他们养成良好的学习习惯。培养学生课内全心投入，积极参与，课后及时复习，独立完成作业，不懂就问等好习惯，摈弃懒散、不肯开口、学习太过依赖等不良习惯。每个班上都会有一些学困生，根据“优差搭配”的原则，我把整个班分成若干小组，每组选出一位组长，由组长负责，各小组成员必须共同学习，相互合作，荣辱与共。每一周、每个月、每个学期都进行评“优胜小组”的活动，而把学困生的进步作为一个重要的参考依据，从而督促他们主动地互相帮助学习。当班上绝大部分的学生走上正确的学习英语的轨道，班级里学英语的气氛越来越浓，英语成绩越来越好时，这对那一部分学困生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的英语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学英语气氛的感染下，他不好意思不去努力学习。
4、“耐心”指导学困生学习方法。
授人以鱼，不如授人以渔。要提高学困生的学习成绩，就必须教会他们一定的学习方法，好的学习方法可以达到事半功倍的效果。英语教学中首先要把好拼读关。词汇是构成语言的要素，而英语学困生往往拼读单词的能力极差。在教学单词时，要渗透音标教学，教学困生字母或字母组合的发音规律，启发并引导他们用科学的方法记忆单词。平常还我要求他们多积累拼写相似的单词，以便区别、分辨,如pen→pencil→pencil box,; shirt→T－
shirt; cap→cat→car；意思相近的归为一类，如cap→hat; no→not; am→are is; one→a→an。在学好单词的基础上，鼓励学困生多读课文，读熟课文，为语言的运用做好准备。有的课文较长，教师可有选择的让他们记重点句型，减轻他们的负担。总之，学无定法，教师要根据学困生的具体情况，因人而异，教给他们行之有效的学习方法。
5、“真心” 丰富教师教学方法
学生是否能主动、积极、愉悦地学习，很大程度取决于英语教师的教学方法和手段。教师应该设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,避免冷漠和疲劳的态度，这样有利于凝聚学生注意力。学困生在英语课上往往注意力不够集中，或者注意力集中的时间较短，导致听课质量差，收效低。在上课的各个环节，教师都应想方设法真心引起这一部分学生的注意，以达到听课的目的。如用唱歌、游戏、抢答、表演等拉开上课的序幕的导入形式总能让学生愉快地进入课堂。哪怕是这些基础比较差的学困生，他们也会激情十足地全身心投入到课堂中来。在课堂问题设计时，教师要设计不同程度的问题，对学习困难的学生提问一些他们力所能及的问题，对答对问题的学生及时给予鼓励和肯定；对回答不完全或未答好的，就加以引导，绝不指责。这样有利于养成他们良好的开口习惯，不仅使学生体验成功，而且还通过提醒、补充，培养学生思维的深刻性和完整性，提高思维水平。
通过“五心法”教学措施的实施，加快了学困生转化的步伐，为学困生更好地学习英语奠定了基础。但是“冰冻三尺，非一日之寒”，学生的落后不是一天两天造成的，转变学困生的工作也非一朝一夕的事情。教师要本着教书育人的宗旨，本着循序渐进的原则，不仅要给学困生以帮助，而且要给以时间。我们还要努力提高自身的教学水平，有策略地应用教育心理学的理论和方法，并结合其他多种教育方法，帮助学困生树立英语学习的必胜信心，增进他们转化的“内驱力”，让朵朵花儿绽放灿烂的笑脸。