篇一:2015国学智慧答案
《春秋》是根据()历史改编的。
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?
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? A、鲁国 B、燕国 C、赵国 D、魏国
我的答案:A
2
下列说法错误的是:()
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? A、孔子是生于老子之后的 B、孔子出生在公元前551年 C、孔子死于公元前479年 D、孔子把商朝最重要的典籍做了整理
我的答案:D
3
孔子用()区分君子与小人。
?
?
?
? A、财富 B、道德 C、血统 D、官职大小
我的答案:B
4
《论语》是四书之一,是记录孔子及弟子言行的书。()
我的答案:√
5
孔子打破了“学在官府”传统,导致只有贵族可以读书。()
我的答案:×
《论语》中的君子和小人已完成
在儒家典籍里()的关系处于核心地位。
? A、人与天
? B、天与地
? C、人与人
? D、人与神
我的答案:C
2
孔子最提倡以()来区分君子与小人。
? A、格局
? B、财产
? C、阶层
? D、道德
我的答案:A
3
信奉鬼神较少的典籍是()。
? A、《左传》
? B、《国语》
? C、《楚辞》
? D、《论语》
我的答案:D
4
孟子从不以财产和地位区分君子与小人。()
我的答案:错
5
《论语》中,“君子”一词出现107次,“小人”一词出现107次。()
我的答案:×
6
孙中山革命提出的口号“大同社会”是由儒家思想提升出来的。()
我的答案:√
要想成为君子,下列做法错误的是()。
? A、修己
? B、务本
? C、乐他
? D、自弃
我的答案:D
2
怎么才能成为一个君子?下面不包括哪些?
? A、要修己
? B、要利他
? C、要吃亏
? D、要乐他
我的答案:C
3
论语中有句“父母唯其疾之忧”是对()的解释。
? A、忠
? B、仁
? C、孝
? D、义
我的答案:C
4
儒家思想认为君子的道德底线是“仁”。()
我的答案:√
5
孔子说“四十不惑,五十而知天命”说的是人到了一定年纪听天由命,不用学习的意思。()我的答案:×
1
“己欲立而立人,己欲达而达人”是对()的描述。 ? A、孝
? B、仁
? C、忠
? D、义
我的答案:B
2
“德不孤必有邻”是谁说的?
? A、老子
? B、孟子
? C、孔子
? D、荀子
我的答案:C
3
“居处恭,执事敬,与人忠”解释错误的是:()
? A、人要有敬畏之心
? B、做事要认真
? C、做事要有边界
? D、做事不用认真
我的答案:D
4
墨家的爱是无差别的,而儒家的爱是有差别分先后顺序的。()我的答案:对
5
孔子认为所有人认为是好人的人就是好人。() 我的答案:×
1
下列说法错误的是()。
? A、史可以通古今之理
? B、史在一定程度上具有“经”的作用
? C、史的作用在汉朝形成共识
? D、在古代《春秋》只是鲁国才有的
我的答案:D
2
下列说法错误的是:()
? A、鲁国曾是周公伯禽的封地
? B、现在的《春秋》是记录西周和东周的历史
? C、孔子编订了《春秋》
? D、《春秋》在春秋时期各国都有的一本书
我的答案:B
3
下列说法错误的是()。
? A、史官在古代是很多官员的统称
? B、老子是出身于史官
? C、“天人”不是史官的组成系统
? D、古代的“卜官”也属于史官
我的答案:C
4
《春秋》记录了春秋时期12个国君,242年的历史大事纲要。()我的答案:√
5
在周朝,卜官和巫官地位上升,而主管作用下降。()
我的答案:×
6
《春秋》是中国现存的最早的一部编年体史书。()
篇二:传统文化特色班课程规划方案
以道明心 以德修身
以艺养气 以文化人
——西郊实验学校传统文化特色班课程规划方案
(初 稿)
一、教育定位:
传承中华文化 融汇西方理念 完善现代教育 造福沂蒙子弟
二、教育宗旨:
遵循国家教育方针 遵循人性发展规律
遵循经典传承规律 遵循现代教育规律
三、教育理念:深度养心 高端树人
四、教育目标:养正 养静 养厚 养和
五、教育愿景:内正外和 心正气和 人正家和 风正世和
六、教育原则:古与今合 中与西合 动与静合 家与校合
七、师资标准:
(一)基准:
人品过硬,身心健康,亲和稳重,学习力强。
(二)内质:
1.注重修身养德:教师注重自身的德养修行,敦厚善良,恭和懂礼,谨守善道,内求明达。
2.崇尚传统文化:教师真心认可传统文化,崇尚学习传统文化,发心践行传统文化、立志弘扬传统文化。首先以文化己,然后正己化人。
3.热爱教育事业:教师有教育情怀,真正热爱教育事业,愿意致力于教育实践和教育研究,有立身教
育、献身教育的价值追求和笃定态度。4.真心喜欢孩子:教师真正喜欢孩子,乐于亲近孩子,懂得照顾孩子,擅长引领孩子。
八、教育内容:
(一)四大常规课程:
1.经教:经典诵读课,读诵中华传统文化经典,培养博厚的学问根基。
2.礼教:品格养成课,传承古今优秀德行规范,修养良好的行为习惯。
3.乐教:德音雅乐课,熏陶中外经典音乐名曲,涵养优雅的品位情操。
4.娱教:益智娱教课,开展益智增趣游戏活动,保养纯净的稚趣童心。
(二)四大特色课程:
1.习静:沐乐安坐,养心调神,克浮去躁,培养定力。
2.习书:习练书法,欣赏书画,陶冶美感,涵养雅操。
3.习武:熏习武术,健体强身,开发右脑,开智启慧。
4.习劳:深入生活,体验劳作,培养习惯,锻炼意志。
九、教育规划:
◆四大常规课程
(一)经教课程规划
经教即儿童读经教育。在儿童养性的重要时期,让孩子背诵一些中华传统的人文经典,孩子会终身难忘。读经不但能涵养儿童的性情,提高记忆力,增加识字量,奠定其内在气质和文学功底,更有助于儿童人格的养成及人生智慧的获得。而且有助于孩子小学、中学时写作能力和阅读能力的提高,对其将来的知识结构、文学素养都具有重要的意义。儿童的经典教育总括地说,只有两个重点,即是:从教材说,自小就让他接触“最有价值的书”,“永恒之书”;从教法说,就是要他多念、多反复,乃至于会背诵!“读书百遍,其义自见。”因儿童集中力有限,所以以时间短、次数多为佳,分几个时段背诵。
经典诵读课,在语文课程中落实。
1、经典诵读次第:
(1)一、二年级:《弟子规》《百家姓》《三字经》《千字文》《神童诗》
(2)三、四年级:《孝经》《笠翁对韵》《龙文鞭影》《诗经》《千家诗》
(3)五、六年级:《大学》《中庸》《论语》《道德经》《千家诗》
(4)备选:《孟子》《易经》《黄帝内经》《声律启蒙》等。
具体实施将针对进度现况和学生基础,适时微做调整。
2、识字课程规划:
每年识字1000个,每月120字,每周30字,每天6个字。
(1)环境:潜课程环境布置,手写并张贴书法,原汁呈现所识汉字。
(2)课程:每天1节识字课,30个字,通过游戏、活动等形式多次出现。
(3)复习:老师随身携带字卡,在课间、饭间或游戏中反复呈现,让孩子在无意识中轻松复习所识汉字。
(4)家教:每周(或每日)发书法识字卡,供家长陪孩子一起复习。
3、阅读能力培养:
(1)学校环境熏陶及引导。
(2)家庭环境熏陶及引导。
(3)引导孩子阅读经典。
(4)引导孩子阅读绘本。
(5)引导孩子经常翻书。
(6)引导孩子逐页翻书。
(7)开展阅读展示活动。
(二)德教课程规划
蔡元培说:“教育者,养成人格之事业也”。真正的教育是人品的塑造,是精神的培养,是人生格局的奠基;真正有效的教育是直指人心的教育!常规的家庭教育和学校教育大多偏重于知识和技能的传授,偏重于智力领域的培养,缺乏文化的熏陶与人格的培养和非智力因素的开发。而教育是一个培养人的全面发展的过程,引导孩子学会做人是教育的核心。传统文化教育的目标非常明确,就是通
过立体化、系统化、标准化的国学启蒙教育,让孩子先学做人,后学做事。
品格养成课,在生活、活动、班会中落实。
德教课程包括四项内容:孝道教育,善德教育,礼仪熏陶,习惯养成。
1、孝道教育:孝敬父母,学会感恩
百善孝为先,孝为做人之根本;学会感恩,才能体验快乐,收获幸福。希望通过孝道和感恩教育,从小给孩子种上一粒孝敬和感恩的种子,激发孩子从小要孝敬父母、尊敬长辈的情感,让孩子体验用实际行动孝敬父母、尊敬长辈。
◆课程目标:让孩子逐步知道,孝敬父母包括哪些方面?
(1)注意安全,不要让爸爸妈妈担心(培养孩子的安全意识:不随便跟陌生人走;不吃陌生人给的东西;上下楼梯靠右行;基本交通规则的灌输)
(2)知道爸妈手机号,具体家庭住址
(3)好东西先跟长辈分享
(4)帮爸爸妈妈做家务,减轻爸爸妈妈的负担
(5)自己的事情自己做
◆课程实施:
(1)故事课:给孩子讲有关孝亲感恩的故事。
(2)视频课:让孩子观赏有关亲情教育的视频、课件,如《二十四孝》。
(3)音乐课:让孩子学唱孝亲感恩歌曲,如《母亲》《跪羊图》等。
(4)班会课:让孩子交流父母所从事的工作和工作的时间,启发并引导孩子感受父母的辛苦,感受父母无私和伟大的爱。
(5)行为:引导孩子定期给父母洗脚、捶背,引导孩子和父母交流感受。
2、善德教育
中华文化的道德准则,全人类的伦理价值观念,人类弘扬和践行的道德价值观念,最后都应归结到“善”。教育的原点是育人,育人的原点是育德,育德之本在行善。《国语》:“善,德之建也。”《大学》:“大学之道在明明德,在亲
民,在止于至善。”一个人道德高尚,意味着他的人生有了追求与动力,他的生命处于更高的境界,他的人生才会精彩。
◆课程目标:长养孩子的善心、善言、善行。
善心:培养和教育学生向善、从善、行善的心理品质,要充满爱心、拥有孝心、富有同情心、具有感恩之心等。
善言:培养和教育学生语言文明,会恰当使用礼貌用语,懂得“一句好话暖人心”的朴素道理,要会安慰人、会鼓励人、会理解人等,不断送给他人温馨与祝福。
善行:培养和教育学生养成良好的行为习惯,能积极为他人做好事,主动为需要帮助的人提供方便,自觉为社会和他人做一些力所能及的善事,对人有礼貌,与人和睦友好相处,与自然和谐一体等。
推行善德教育,就是要引导学生从小拥有善心、树立善念、实践善行来实现人格的优化与完善,从而积善成德,养成高尚的思想品质和良好的道德情操。达到“一个学校教育一批学生,一个孩子带动一个家庭”的社会效应,达到全社会参与,全方位育人的目的,形成“人人崇善、人人向善、人人行善”的社会道德新风尚,推动全民道德水平的提高。
◆课程实施:
(1)故事课:给孩子讲有关行善养德的故事。
(2)视频课:让孩子观赏有关行善养德的视频、课件。
(3)音乐课:让孩子学唱扬善养德歌曲。
(4)班会课:让孩子互相交流帮助人、做好事的过程、感受和收获。
(5)“日行一善”活动:通过实施“日行一善”教育实践活动,使学生充分体验习善、行善、扬善的快乐,逐步实现由“日行一善”到“时时行善”,最终实现“善行一生”。通过活动引导学生从小树立善念、拥有善心、实践善行来实现人格的优化与完善,让学生“勿以善小而不为”,从而积善成德,形成健全的