篇一：高中英语评课稿范文(共7篇)
txt">高中英语说课稿范文两篇前言：在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力。开展课堂探究是培养学生综合语言运用能力的最佳手段。所以在我的教学设计里，每一个教学活动中都有情景创设，学生探究，学生处理问题和巩固训练等环节。
一、教学内容分析
(一)知识背景及新课程、新教材
本单元围绕考古这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。旅游作为当今社会人们最感兴趣的话题在英语学习占有非常重要的位置。名胜古迹是旅游的重点内容之一，名胜古迹中的许多发现都来自于考古工作。所以archaeology也是一个非常贴近生活、具有时代性、可挖掘性的教学主题。
本单元所选的语言素材涉及中外名胜，有利于学生了解外国文化，增强世界意识。正如新课程标准中的教学建议所提：学习考古有利于“拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力”；在利用现代教育技术观看历史教育片的过程中，“拓宽了学生学习和运用英语的渠道”；同时本单元的教学对教师本身历史文化修养、广阔的知识面等方面有非常高的要求，体现了师生共同不断更新知识结构以适应现代社会发展对英语课程的要求的“与时俱进”的理念和思想。
（二）教学重点难点
1.利用已有知识谈论石器时代、青铜器时代、汉朝、唐朝等时代人们的饮食起居、文化娱乐、生产工具等，为以后阅读英国的《巨石王》和中华文明的起源奠定基础。
2.调动学生的积极性，组织他们利用表达好奇功能结构谈论他们所感兴趣话题。
3.听力是这一课的难点。听力材料介绍是古代法国人用来射箭的一种武器。材料长，对武器的结构的解释比较复杂。但是学生听过材料后能够顺利地完成课本上的练习。这里不要求学生理解细节，只要能完成练习就行。
二、三维教学目标
（一）知识技能
1.学会谈论古代人的生产、生活；
2.学会表达对什么东西的好奇，如：
• i wonder what/ who?i really want to know?
• i’m curious to?i’d love to know?
• i wonder if/whether? what i’d really like to find out is? • i’m curious about? i’d like to know more about?
3.学习一些与考古有关单词、短语和句式,如：archaeology及其派生词，curiosity, bronze, dynasty,
decoration, artifact, unearth, spear, pot等。
（二）情感态度
1.让学生了解本单元的总体学习目标，以便激发学习学习积极性。
2.从谈论石器时代、青铜器时代、汉朝、唐朝等时代人们的饮食起居、文化娱乐、生产工具等入手使学生到中国具有悠久的历史、灿烂的文化，增强学生的民族自豪感，爱国主义情操。增强学生学好英语自信心。
3.通过开展小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习，相互帮助，培养其团队精神。
（三）学习策略
1.认知策略：通过-ology, -ological, -ologist等词根的学习，掌握archaeology, archaeologist, archae- ological等词，同时掌握同类词的学习方法。
2.调控策略：通过听力让学生了解到听力有时很难，不可求全责备。可以材料调整听力要求。有的要听懂细节，有的甚至要推断隐含内容，但有的只需要掌握大意。
3.交际策略：通过谈论古代人的饮食起居、文化娱乐、生产工具和谈论兴趣等真实交际活动提高用英语交际的能力。同时让学生了解表情、动作等非语言手段提高交际效果。
4.资源策略：让学生了解博物馆、名胜古迹和书籍资料一样是学习的重要途径。
（四）文化意识
1.了解英语国家对文化遗产保护的态度。
2.了解西方国家部分古代用具。
3.通过中外古代文化对比，加深对中国文化的理解。
三、具体教学步骤
(一) 导入(lead-in)
这一步骤的重点在于激发学生对考古学的兴趣，因为一般学生认为考古没什么有趣的。 活动方式：师生互动。教师盯着天花板的一处看30秒钟。引起全班同学一起去看。然后问：what do you see?
学生自然会回答：nothing.然后再问do you know what i was looking at? 学生自然会回答：no, i
don’t. 然后告诉学生老师根本没有看什么，只是做一个动作而已。再问why did you look at there after
me?学生答不上。老师告诉学生that is because of curiosity.再问what is the word curiosity from?
学生学过curious，所以能答上来。老师再讲：根据心理学的观点，每个人都具有对新鲜事物认识的兴趣，这叫做curiosity。然后给出一个新词：
archaeology(板书课题)并指出this is a new word for you. you may want to know it.老师再问do you think it is a course or a science?部分学生会答yes.接着问why do you think it is a science?学生会说出他们学过以-ology结尾的词。这时便可以打出幻灯片，再进行以下活动：
汉语意义名词形容词??学家
技术technology
生物学biology
心理学psychology
人类学anthropology
细菌学bacteriology
physiology
sociology
zoology
1.组织学生推出physiology，zoology和sociology和汉语意义；
2.组织学生推出technological, technologist；
3.组织学生推出其它词的-ological和ologist的形变；
总结：学习构词法知识对于扩大词汇量有非常重大的意义。
最后指出今天所学内容是archaeology.再问what are the goals in learning the unit?
(二)单元学习目标(goals)
请一个学生解释本单元学习目标(goals),然后和全班一起关上书回忆本单元的四个学习
目标。
(三)预备(warming up)
活动形式：分组评论。谈论课本上的四幅图画。先指出中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化。每年都有许多西方人到中国来旅游。如果你想为他们提供帮助，就得学会用英语谈论中国古代人的饮食起居、文化娱乐、生产工具等。然后用what
did they eat? where did they live? what did their homes look like? what kind of tools did they use? what objects have we found from
their age? what kind of entertainment did they have?
谈论古代人的饮食起居、文化娱乐、生产工具。
(四)听力(listening)
教学形式：师生互动。播放磁带让学生听第一遍，提问材料的大意。播放第二遍，让学生完成课后练习。做听力训练之前的准备工作是非常重要的。
总结：今天的听力材料较难，但是同学们能很好回答课后问题这就够了，不一定要了解那些细节，不可求全责备。根据不同制订不同学习目标是有效学习重要环节。
(五)对话(speaking)
活动形式：组对练习。
1.发出指令，提出要求；
2.学习会话范例；
3.给对话所用句式；
4.学生组对谈论兴趣与建议。
四、教学时间分配
教育心理学指出新知识的学习需要一个接受的过程。本课时的主要任务为本单元的学习做好预备工作。所以要用较多的时间让学生接受考古这一新的概念。 导入部分用8分钟; 目标部分用3分钟;
预备部分用5分钟;
听力部分用12分钟;
会话部分用10分钟;
最后用两分钟总结本课内容和布置作业。
五、课堂板书设计
将黑板划为左右两块，左边板书教学步骤，右边板书生词和短语。
高二英语新教材说课稿
一、教学课型：阅读理解课
阅读理解课是高中教学中的重要课型之一，旨在培养学生的阅读理解能力。教学过程以听、说、读为主，之后上升到写。遵循从信息输入到信息加工处理，最后到信息输出的原则，真正着眼于“提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”
二、教材分析
1、教材内容分析：本课选自《普通高中课程标准实验教科书英语》教材第六册第三单元阅读训练部分。本单元围绕“健康生活”这一主题，涉及许多社会热点问题，如抽烟、吸毒、爱滋病、学习与工作压力等影响健康的棘手问题。本节课通过祖父写给孙子的信，告诉孙子他之所以能长寿和充满活力，主要得益于他健康的生活方式,劝告孙子把烟戒掉。
2、教学目标
（1）知识目标：灵活应用所学的描述吸烟的危害、吸烟成瘾的原因及戒烟的方法的词汇和句型：
词汇：cigarette, stress, adolescent, due to, tough, mental, be addicted to?, quit, be accustomed to 等
句型：it’s amazing that?
?how easy it is to begin smoking and how hard it is to stop.
it isn’t easy to stop smoking, but millions have managed to quit?
（2）能力目标：根据阅读话题和所学知识，写一篇劝募戒烟的信
（3）情感目标：(1)指导学生认识到抽烟的危害。
(2)增强学生的社会责任感,培养学生关心他人, 远离有损身体健康的活动,并养成良好的生活习惯
3、教学重点和难点
（1）教学重点：训练学生阅读理解、归纳语篇主旨要义及独立获取信息的能力。
（2）教学难点：使学生认识到健康的重要性,会用英语描述吸烟的危害,用英语给吸烟者提出戒烟建议。
三、学情分析：
1、通过词汇教学以及课前预习，大部分学生对本节课已有所了解。
2、通过预习，学生能理解课文大意，但中心思想及主题句确立不准，导致理解有偏差。
3、学生普遍口头表达能力不强，知识面不够广泛, 因此不能用英语大胆地表达自己的观点
四、教学方法
1.图片激活法：通过图片展示,激活学生头脑中已有的知识结构，使之回忆起有关身体健康的话题。
2.问题讨论法：设计几道有关青少年吸烟话题的问题，引导学生意识到吸烟的危害，引出本节主题。
3.略读法（skimming）：要求学生以最快的速度略读文章，找出文章信息点，理解文章结构，完成设计的练习。
4.找读法（scanning）：给出题目，要求学生以有目标的方式阅读，找出问题答案，从而了解重点细节和吸烟对健康的危害等。
五、教学步骤
1. 新课导入：通过图片激活学生头脑中已有的知识结构,导入新课。展示几幅图片，让学生回答下列问题：
（1）what are they doing ?
（2）which are healthy activities while which are unhealthy activities ?
[设计说明]
通过看图片，让学生分辨出哪些活动是健康的，哪些是不健康的，从而引出本课的主题。
2. 新授阅读理解：a）语言材料的输入与内化。
b）目标语言的输出。
（1）pre-reading（读前）
discuss the following questions with your classmates.（学生讨论，发表个人看法）
1) have you ever smoked? if you have, have you ever tried to stop ?
2) why do you think some adolescents start smoking?
3) do you think smoking should be banned?
（2）while-reading（读中）
skimming (略读)
read the passage quickly and then answer these questions.
(要求学生快速阅读课文,回答相关问题)
1) how many parts does the reading text consist of ?
2) who wrote the letter?
3) what is the purpose of the letter?
detail reading(详读，10分钟)
read the passage again and fill in the chart(读课文,填表格, 获取文章重要信息)
（3）post-reading (读后，5分钟)
discuss these questions in groups to check your
1) what kind of person do you think james’
grandfather is?
he is healthy and leads an active life. he is
knowledgeable. he reads the internet. he
appears to love his grandson.
2) what are the suggestions james’ grandfather gives to quit smoking? a. prepare yourself
b. be determined
c. break the habit
d. relax
e. get help if you need it
f.keep trying
3、学生活动：(分组练习)思考、整理信息并发表个人看法的思维过程。把学生分成甲、乙两组, 甲组支持抽烟,乙方反对, 让他们各自列出支持与反对的理由。
advantages （好处） disadvantages（坏处）
a makes them happya cause terrible damage to?
b gives them energyb not enjoy sport
c enjoyable c affect their babies healthy
d relaxing d affect the health of non- smoker
e smell terrible
f have the ends of the fingers turn yellow
[设计说明]让学生思考、整理信息并发表个人看法。落实教学目标。
4. 课后作业: (课后采访)
（1）采访身边的人，了解他们对吸烟的看法，并宣传吸烟的危害，劝家人或亲友戒烟。
（2）根据刚才学生们列举的抽烟的优势与劣势，写一篇小议论文，要有正反两方面的观点，并要有学生个人的看法。(语言的输出)
[设计说明]利用所学知识解决问题，运用语言，是本课的重点
篇二：高中英语评课稿
评 课 稿
英语组
就?老师的高三复习课，谈谈个人的一些看法。
一、教育理念新：
1、 体现了任务性教学以学生为主体，以人的发展为本的教育理念。从这堂课的题目来看，老师与学生的训练很默契，
2、 通过各种各样的课堂活动，注重对学生动机、兴趣、意志、信心等非智力因素的培养。
篇二：高中英语评课稿模板(共4篇)
t">材料一高中英语说课稿模板
good afternoon, teachers, it’s my great pleasure to be here sharing my lesson with y(本文来自：Www.dXF5.com 东星资源 网:高中英语评课稿范文)ou. the content of my lesson is senior english book unit 1（a student of african wildlife/why not carry on the good work）i’ll be ready to begin this lesson from five parts. analysis of the teaching material, the teaching methods, the studying methods, the teaching procedure, and blackboard design. first, let me talk the teaching material.part 1 teaching material:
by studying of this unit, we’ll enable the students to know some great women and their achievement and what makes the great women successful the knowledge of farming and dr yuan longping’ achievementand chemical farming and organic farming.charlie chaplin and his funny and encouraging humorpeople from different area have different body language and use the right body language to showing our feelings.theme park not only provide fun but also provide various knowledge and exciting experience. this lesson not only teach the students to learn the related material about(1) the good character to be a successful person (2)yuan longping’s scientific research spirit and attitudes toward life the disadvantage of using chemical fertilizers and how to increase production in organic farming.(3)charlie chaplin and his humor english jokes(4)different body language and the similarities in body language which make the others understand our feelings.(5)theme parkbut also learning ability in english .
a： if ss can learn it well, it will be helpful to make the ss learn the rest of this unit well.b： it provides all-around practice about listening, speaking, reading and writing revolve around the topic, it is the expansion of this unit and give ss a space to use the languageso it plays an important part in the english teaching in this unit.
（as we know ,reading belongs to the input during the process of the language learning. the input has great effect on output , such as speaking and writing . ）according to the new standard curriculum and the syllabus (新课程标准和教学大纲), after studying the teaching material and analyzing the rule of children’s growing of mind, i think the teaching aims are the followings:1.knowledge objects:
(1)the students can hear, read, and use the main sentence patterns.(2) the students can understand the content of the lesson:(3) the students can use the patterns to express their thoughts in proper situationand learn how to describe people with adjective.ability objects:ability objects of this section are(1)to develop the ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing. especially speaking and writing ability.
(2) to train the ss’ ability of working in pairs.(4) to improve the ss’ reading abilities ,especially their skimming and scanning ability.3.emotion objects:by reading a student of african wildlife /why not carry on the good work,students can learn from (1)jane goodall in at least two aspects: one is what is the human way to study animal; the other is that it was her great personality-universal love and mercy that made her successful. lin qiao zhi in at least two aspects:
one is what is the human way to help poor patients; the other is that it was her great personality-universal love and mercy that made her successful. (2)dr yuan long ping his scientific research spirit and attitudes toward life this passage what is chemical and organic farming and their advantage and disadvantage.
材料二
reading task who am i ?
一、说教材
1、说教材的地位及作用
who am i 出自人教版高中英语教科书第二册第三单元第一课时，本单元的话题是工厂技术，计算机的发展史和机器人。计算机对于高中生来说是较熟悉的一个话题，但“who am i”这篇阅读材料所选语言材料属于科普说明文，内容较为抽象，文章也有一些专业术语，对高一学生来说有一定的难度。但是这篇阅读材料以第一人称的拟人手法介绍了计算机发展演变的历史和计算机在各个领域的应用，这样拟人的手法使得文章读起来妙趣横生，抽象的专业知识介绍起来也浅显易懂。这篇文章是整个单元的重点，融汇了听、说、读、写语言知识点，同时在句子表达上运用到了现在完成时的被动语态，为下一个课时的语法教学作好了铺垫。
2、说教学目标
①知识目标
（1）、掌握单词和词组：
abacus. calculator. pc. laptop. pda. calculate. universal. simplify. sum. logical. logically. revolution. operator. technology. technological. artificial. intelligence. intelligent .solve. tube. total. web. application. finance. mobile. explore. anyhow. from?on. as a result. so?that?.
（2）（掌握句型）
a. over time i have been changed quite a lot.
b. first as a pc and then as a laptop ,i have been used in offices and homes sice the 1970s.
c. over time my memory has developed so much that ,like an elephant ,i never forget any thing i have been told !
d. since the 1970s many new applications have been found for me .
e.i have also been put into robots and used to make mobile phones as well as help with medical operations .
②能力目标
（1）通过阅读训练，培养学生略读（skim），查读（scan）以及获取信息能力。
（2）培养学生在阅读时从词的构成以及上下文猜测词意的能力。
（3）通过阅读，培养学生的听说读写能力，尤其是教会学生用第一人称按时间的先后顺序描述一件事。
③情感目标
通过学习本篇文章，了解计算机的发展历程及其在当今社会的广泛应用，培养学生的想象能力以及创新能力，激发学生热爱科学以及鼓励他们积极探索新科技发展的精神。
3、教学重难点
1、指导学生阅读以时间为顺序了解一件事的发展过程。
2、培养学生阅读时通过构词法以及看上下文猜测词义的能力。
二、说教法：
结合本课的教学目标及具体任务，我主要用以下教学方法：
①整体阅读教学法，让学生分别进行读前、读中、读后训练，由浅入深消化课文。 ②任务型教学法，让学生在教师指导下通过感知、体验、实践参与、合作等方式完成目标。 ③开放性教学策略，如brainstorm role play.等
④因材施教法：根据学生程度，把课文难度适度降低。
三、说学法：
由于学生对计算机比较感兴趣及熟悉，教师在教学中要尽量发学生的主动学习积极性与合作精神。因此在教学中我主要引导学生用以下学法：
①五官并用法，如多动脑、动嘴、动手、动口。
②循序渐进：由浅入深地让学生掌握词汇、句型、课文内容。
③合作学习、小组讨论
四、说教学程序：
step ⅰ.warming up and leading in
1.以幻灯片的方式展开此部分warming up里有关计算机发展的七部图片，询问学生以下问题：
③which one can help me most in teaching english ?show students the sentence structures of giving opinions ,such as in my opinion ,i think ??
这部分设计让学生熟悉有关单词，熟悉作出决定及意见的句型，激发他们的学习兴趣 stepⅱ pre-readirg
1.ask the students to look at the title and the picture on p18 and guess : who am i ?
what is the passage about ?
此任务能让学生通过标题、插图预测文章内容并调动学生学习的积极性，引发学生思考。 step ⅲ.reading
1.skim the passage to check whether their predictions are right or not .
2.scan the passage again ,and do exercise 3 in pre-reading part .
3.让学生从文中找出这些信息并完成下面表格：
1642： .
1822:the analytical machine was wade by charles babbage.
: .
1940s: .
1970s: .
now: .
这样设计可以让学生从文章当中自主查找到所需要的信息；课文教学时教师可以让学生自由举手回答并填写以上问题，教师一边帮学生retell及校对，一边解释所涉及到各种不同类型的计算机名词，让学生由易到难掌握课文。
4、careful reading
ask students to read the passage once more and fill out the chart of requirement 2 on p19 这部分需要学生精读课文并寻找相关具体信息，建议学生碰到生词时看下上文猜测词义。
stepⅳ listening and speaking
1、让学生一边听一边记下在什么时间、什么人发明了什么类型的计算机，听完录音让学生复述那些内容。
2.role play :叫学生以第一人称扮演不同时期的计算机。
stepⅴ 拓展
1.再现最初的七副图片，询问学生：what’s next ?让学生展开自己的想象力，设计下一种计算机的模样与作用，让学生分组讨论并画出其样子。
step ⅵ homework
step ⅶ conclusion
五、说板书
unit 3 who am i ?
1822: the analytical machine was made by ?
1940s：?had grown as large as a room .
本课所倡导的教学基本理念是：
1、面向全体学生，实施素质培养。
2、整体设计目标，优化学习方式，提高自主学习能力。
3、利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道。
4、提供多种选择，适应个性需求。
教学反思：本课能调动学生的积极主动性，能较好地把听说读写融汇在一起训练学生的综合语言运用能力，但是由于学生层次不一，在说时可能一部分学生不能开口，教师在以后的教学中应该设计内容更符合不同层次的学生，比如让这些基础很差的学生先预习，熟悉课文单词。另外，教师也可在课后让学生自己上网查找计算机发展史。
材料三：
the earthquake(unit 4,book 1)说课稿
一、教材分析；
１、教材简析：
高一英语第四单元的话题是“unforgettable experiences”， 整个单元的设计围绕这一话题展开听、说、读、写多种教学活动，内容涉及“谈论过去的经历”、“描述任人物、事件以及人的感觉”、“学会在一篇文章中用first, next, then ,finally来组织内容”等，让学生初步了解定语从句， 学会使用关系代词who ,whom, whose, which, that 的用法。我上的这节课是本单元的课后阅读训练，它是继前面几个课时内容的延伸，单元教学内容中阅读部分安排了一篇描述洪水的文章，而这篇课文是描述地震的文章，结合目前时事，我想以此为载体让学生在完成阅读任务的基础上对地震的知识有更多的了解，所以设计了这一课时。
2、教学目标：（知识目标、能力目标、德育目标）
知识目标：学习描述地震灾害的常用语，能简单的描述地震的发生原因。
能力目标：（1）发展学生听、说、读、写的基本技能，提高阅读技巧，培养综合语言运用的能力；
（2）能利用上下文理解单词的含义，；
（3）能根据所读材料运用适当语言进行复述。
德育目标：通过本文的阅读让学生对地震有更多认识，加强自我保护。
确立教学目标的依据：
根据新课标要求，通过听、说、读、写四项基本语言技能的训练，使学生形成综合语言运
用能力，激发学生的学习兴趣，为真实语言交际打基础。此外，每一门课程都应该尽可能结合学科特点，把培养学生的情感融化到日常教育教学中。
３、重点与难点：
（1）重点：1．利用不同的任务训练skimming, scanning, careful reading等阅读微技能；
2．对地震知识的更多了解。
（2）难点： 1。阅读技能的训练；。
4．教学辅助工具：
（1） 收录机； （2）多媒体
二、教学流程：
１、新课导入
由前面的阅读文章的内容说起，那一场洪灾对于课文的主人公来说是一次难忘的经历，而我们可能会遇到各种各样的自然灾害，询问学生知道的灾害，展示图片让学生对此有所了解，然后展示一幅完美的城市图和灾后城市图进行比较，猜测发生变化的原因，从而引出课题，这样通过师生互动，激活主题，激发了学生的学习兴趣，对后面进行本文的阅读做了铺垫和准备。
２、新课的讲解
（1）不同层次的阅读技能训练；
首先是speed reading，
a. skanning，快速默读全文，了解课文大意，回答简单问题为下一步找出细节作好铺垫。 b. skimming，让学生进行跳跃式阅读，了解文章的结构，教师要求学生（work in pairs）给每一部分给一个标题， 以此培养他们找寻文章或段落的主题句和
然后是careful reading ，
a,扫 读 ：用多媒体展示针对每个部分提出不同问题，，学生通过扫读来获取细节信息。在通读全文梳理文章，理解主题基础上，学生熟悉了文章内容，才能掌握地震的相关知识。在这一环节中，针对各部分设计了不同的任务，
1，选择题，四个部分
2，根据上下文了解代词的指代内容，涉及全文。
3，针对第二部分回答问题
4，针对第三部分让学生结合示意图用自己的语言复述地震的形成，这既是理解基础上的表达，也是对理解的检验。它可以训练学生的各种思维能力，培养学生各种语用能力，是激发学生创造性思维的有效教学方法。复述课文是培养学生用英语连贯表达的一种有效的训练手段，而且加深了学生对课文的理解，从而促进他们的口语交际能力和书面表达能力的发展。 5，针对最后一部分提出一个开放性的问题进行讨论
b .朗读：让学生跟读录音，掌握正确的语音语调,从整体上把握课文结构并从中得到自己的感受。这也为下一步学生讨论做好铺垫。学生通过以上活动，从基本框架到细节信息把握住了这篇文章。
接下来的环节是通过多媒体展示的几幅图片让学生进行读后讨论。让学生对地震有更多认识
（2）、在情境中激思，培养创新思维：
在课文教学时，我采用多种思维训练法，培养学生的创新思维。根据教材的语言材料，巧设疑问，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维。
在careful reading的扫读中，每个部分的问题各不相同，任务都非常有针对性，训练了学生各项不同的能力，学生表现出极大的兴趣和参与热情。这激发了学生的好奇心，这样既可提高口语表达能力，又可提高学生的想像能力。所以教师在课堂上巧妙地适时设问，是对学生进行多种思维的训练，学生的思维创造性也因此得到充分发挥。
其次详细阅读之后，给学生提出一些讨论话题，是继教材内容之后的一个延伸，由此，以教材为载体我们更多的了解了地震的相关知识，而学生用英语进行讨论，也是对语言运用能力的培养。
3、作业的布置：
篇三：高中英语评课记录
>本校的高中英语教学倡导导学案教学模式，以学习自主学习为基础，在课上进
一步学习巩固及反馈。带着学习以学为中心的教学模式，我听完了整堂课，并与
学生做了交流。本堂课大多数的教学活动都是由学生自主完成，但被上课教师控
制地较多，学生自由发挥的机会较少。如教师在做点评时，可以让学生来点评，
自己补充。在写前部分，引导学生审题、列提纲时，可先让学生小组讨论连接词，
思考应写的部分，而不是教师以讲授的形式全部给出，限制了学生的思维。本节
课带给大家更多的是反思，如何在课堂中做到以学为中心？难道有个导学案，让
学生报听写，让学生讨论自己完成练习校对就是以学为中心的教学了吗？值得老
师们探讨研究。
（二）
项老师的阅读课总是能给大家带来惊喜。他总是能紧紧地抓住文本并通过教学
活动的设计引导学生步步走进课堂，走进文本。本课中，项老师在导入部分通过
让学生用三个词描述英国，激发了学生的文章背景知识。同时，其通过?英国?
的不同的英文表达形式自然地引出文章的主题。其次，第一段的处理比较巧妙。
通过让学生释义第一段中第二个句子了解文章的大意，贯穿全文。细读部分处理
不够好的为第二段，因先让学生填表格或画图找出THE UK形式的示意图再
retell。另外，第三段的处理难度过大。项老师对文本的整体把握很好，很值得
学习！
（三）
本课以书本第18页上的练习1展开。虽然一节课只解决一道练习题，但此题
覆盖了课文的主要信息。吴老师十分注重对教材的处理与学情的分析，注重学生
的思维与阅读，引导得非常到位。课的节奏虽慢但有效。这让我深切地体会到阅
读课堂的本身就在于学生的读与思考，而不是老师给予的思想。文本的核心思想
需要在教师的引导下让学生自己品读出来。
（四）
金老师在本次阅读课中，在第一节reading for information的基础上，就科技
文文体的文本进行了针对性教学。金老师在本节课中花了约1/4的笔墨，挖掘课
文配图的两张表格的信息，教学设置源于文本，而又有所提升。如对于
graph 2 ?Carbon dioxide content in the atmosphere?一图，通过对图像中线
条的走向，使学生说出temperature increase steadily等信息。本文图标的运
用，可以说是科技文的点睛之笔，也是该文体与其他问题的重要区别，图片信息
可能学生也能够读懂，但是经老师课堂上的刻意设置，引起学生对图标阅读的重
视，也有其不可忽略的学法指导意义。至于对于信息重复处理的问题，若时间允
许，可以在课外选取相似文体练习进行配套训练，其教育意义一定会大大提升。 金老师对文本语言的深入挖掘是本堂课的一大亮点，在过程中更是将词汇学习的
意识潜移默化、贯穿始终，忠于学生词汇学习困难的基本学情。如，教师在文中
?Dr. Foster thinks that any trend in which the temperature increases by 5
degrees would lead to a catastrophe.?一句中，抠出关键词?increase?，并
请学生思考，还有哪些词汇可以表达相同的意思，从而使学生进行了思维的发散
训练，并在首字母的帮助下成功作答出2个词汇，二而教师更在此基础上，补充
了climb一词也有同意。这一步骤用时可能1分钟都不到，然而却启发了学生将
知识块状化的记忆方式，并进行了有效训练，这样的巧妙设计，值得学习和借鉴。
在经过多组词汇的发散训练后，教师更是整理出了语言使用的两条tips，起到
了很好的提纲挈领的作用。
（五）
本课的主题为市二模试卷作文分析。教师从呈现、学生作文展示、示范、学生
自评与他评展开。看似课堂结构完整，层层递进，但我认为以下问题有待思考。 多角度（体裁、内容、词汇、句型、连贯、技术层面）对作文作自评与他评对我
校学生（英语基础十分薄弱，一个句子都写不完整）的意义何在？
教师在做评分示范时所选择的4篇作文不够典型，均为内容与主题相关性不大，
不突出。在示范时没有让学生参与，只是自我展示，学生会评吗？
即使学生学会了自评与他评，那语言呢？学生还是不会写。为何不更多地关注语
言呢？
市二模在做试卷分析时更多地应关注哪个点？
（六）
陈老师在市直高二阅读第二课时教学研讨活动中开了一节选修6第五单元
The Power of Nature第二课时阅读课，An Exciting Job。陈老师以以作者的职业
volcanologist为导入，通过视频，让学生回顾作者的职业特征。这样的方式，
让学生对这位素不相识的老师产生亲切感，又很创设轻松的课堂氛围，让学生有
效回顾起阅读内容，起到事半功倍的效果，不拖泥带水，一气呵成。此外，多样
化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力，有利于提高课堂教学的有效性，并
能使学生?求新?、?求异?的心理得到满足。另外，陈老师的课堂以文章的深入
品读为主，词汇的讲和练都很自然有效但不过分，在词汇处理的基础上加深对文
本的理解。在陈老师的引领下，学生挖掘文本深层内容，以作者的feelings为
主线，通过品读文章，感受作者对自己职业的自豪感和满足感，通过查找细节，
得出更多作者对volcanologist这一职业的喜爱和珍惜。 但我认为此课美中不
足的是教师的阅读控制力过强，学生的阅读思维没有被很好地打开。
（七）
吕老师的课总是能让人留下深刻的印象，其处理教材改编教材的能力真是让人
赞口不绝。本节读写课的文本时吕老师自己改编的文章，内容难度适中所选用的
词汇及句型也非常优美与经典。吕老师利用情景导入，自然地过渡到阅读部分。
阅读问题的设置及阅读的任务都为写作埋下伏笔。在写前部分，吕老师再次利用
具体的语境，通过词汇填空及句子翻译，巩固词汇、句型等作为写作的语言输入。
写前也给出了具体的要求，如仿写的注意点等。建议，阅读部分是否将任务全部
给出，并学生足够的时间去阅读与思考。
（八）
项老师虽年轻，但其教学业务水平十分扎实。其十分注重文本解读，注重剖析
文体与结构，作者写作方式，语言表达等，并在阅读中逐渐显示出来。项老师本
节读写课，十分落实，既落实内容与语言，也落实了写作的方法。教学重点突出，
思路清晰，层层铺垫，评价也很到位。听课收获，学生所获的知识点不在于多，
而在与精！
（九）
该教师抓住了文本的特点，从文本特征、文本结构、文本语言及文本内容做了
深刻的文本解读，并在其课堂上展现出来。从整节课来看，该老师抓住了文章的
标题，先整体阅读，了解文章结构，再分段细读。其中，令我印象很深刻的是教
师让学生在阅读课文时渗入背景知识，值得一学。在读后活动中，教师回到标题
总结课堂的阅读内容，检测学生的阅读理解情况。建议：教师确定的目标词汇不
够准确，如swing这个词，不影响学生对整篇文章内涵的理解，而attraction
这词很重要，教师并未处理。另外，课堂虽有小组合作，有足够的时间供学生阅
读，但是学生思考的时间不够，很多答案都是教师自己说出来的，而不是教师引
导学生一步步得出的。希望我自己在教学中也能注意到这个问题。
（十）
夏老师的校对练习课采用了小组合作的方式，以好生带差生，让所有学生参与进
来。她把全班分成了6个小组，每个组分到几个题目，然后让学生讨论，最后请
学生来讲解。根据我在下面的观察，这种方式校对练习可以让很多平时不愿意听
的学生参与进来甚至是上台发言，发掘了学生的主动性，这个好处是极其明显的。
但是同时也有一些问题存在，比如，有些学生讨论着讨论着就开起玩笑，讲些无
关的话题；学生在发言的时候常常声音不够响亮或者是讲不清楚题目，他们也不
知道重点在哪里，使得下面成绩中等和中等以上的学生听起来很费力气，也占用
了他们的学习时间。所以这样的课堂需要老师更多的引导和点拨，事前做好各种
准备工作。......
评课稿
尊敬的各位领导，老师大家好！下面我代表英语组对赵老师的课进行简单点评。
赵老师这节英语阅读课，清晰实在，扎实系统，动静结合，赵老师以新课程理念
为指导，充分考虑了学生年龄阶段的特点，在教学中，注重根据学生的基础，去
挖掘他们原有的知识资源，能够使学生在认知领域中掌握英语，在情感领域中激
励情意，在智育领域中发展智力，这是一堂较为成功的英语课。下面我将从以下
三个方面来阐述我对本节课的领会。
从整堂课的教学过程进行分析。
作为阅读课，赵老师做到了有效地训练了学生的阅读技巧，并且设计的阅读活动
也很有层次性，整节课的结构安排合理，思路非常清晰，第一步leading—in
导入，教师用视频迈克尔﹒杰克逊的精彩表演导入新课，取代了过去机械的操练，
不仅让学生在视频上受到震撼，而且也使学生的注意力在最短时间内被集中，随
后教师用free talk的几个简单问题，自然过渡到原文内容上来，充分调动了学
生的学习积极性，使他们对本课学习充满期待。第二步Fast—Reading教师陈列
五个问题，布置学生快速阅读课文，归纳各段大意，目的是让学生对课文有整体
的印象，并培养学生快速获取语篇信息的能力，为高考题型——阅读理解做准备
练习；第三步careful—reading，在精读过程中啊，布置学生不仅读，而且翻
译，同时找出疑难点，师生共同攻破，此环节是本节课的中心部分，培养学生听、
读、译、理解等能力。第四步post—reading，巩固练习紧随其后，以检验学生
的接收情况，贯彻了?在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则，同时体
现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念，第五步summing，学生总结本节
课的收获，培养学生总结归纳能力，同时对本节课也是一次知识梳理，达到复习
目的，第六步Homework，作业布置有深度、有梯度，注重学生能力培养，适合
各层次的学生。
教师素养
赵老师教学生基本功扎实，课堂驾驭能力强，课堂用语清晰、准确，教师态度真
诚，师生关系融洽，在教学内容方面也较为丰富，俗语说：?没有情感的教育是
苍白无力的教育?赵老师不仅注重学生知识的传授，还注重对学生德育教育，向
同学渗透保护和尊重民族文化的同时，也将自己的爱和热情倾注到教学中，增进
了师生之间的情感交流，引起了强烈的共鸣，做到了教育过程就是培养学生成人
成才的过程，符合我们的校训。
教学建议
教学是一门缺陷的艺术，对赵老师的课，我个人认为在激发学生自主合作学习方
面还值得商确与交流。
1.本节课小组操练新单词、新句子的环节很少，教授新课时，一问一答都以教师
为主，个别学生回答为辅，如能将问题分散开，让其他学生也有机会提出问题或
回答问题，这样受益的学生会更多，力争让每位学生都成为学习主人，做到人人
参与活动，人人健康发展。
2.本节课内容很多，讲授过程很快，留给学生思考的时间有点少，教师应善于发
挥主导作用，使教学引人入胜，轻松自如，调动起学生的积极性，从而使他们津
津有味的学习。
3.课堂前紧后松，时间分配应在斟酌些，让之更合理。
总之，赵老师亲切的教态，严谨的教学流程，层次分明的活动创设，流利的课堂
用语都给我留下了深刻的印象，整节课有不少亮点值得我们学习和借鉴。以上就
是我对本节课浅显的看法，不当之处，请赵老师见谅，谢谢大家！
精粹版英语听课笔记
听课记录1
讲课内容：Book 3 Moduel 1 中的 Period 6-----Task & Writing &
Self-assesment。
首先于老师设置了Presentation 环节，让学生上台通过PPT展现欧洲城市。两
个组各派一名学生代表上台展现他们组的PPT. 同时于蕾老师让台下的学生在
观看PPT 的时候做好笔记。
第一位学生呈现PPT后，于蕾老师带着学生一起回顾PPT内容，并把回顾的内容
的关键词写在黑板上，如：place，tourist attraction, building, celebrity ;
对于第二位学生的PPT， 于蕾老师带着学生总结出了关键词，如：location, population, climate, festivals.
于蕾老师引导学生在介绍城市时可以包括的内容有： history, culture,
customs, landscape.
于蕾老师让学生进行小组讨论，重新组织城市介绍内容，选择关键点和介绍顺序。
同时请学生表达她们的想法。
于蕾老师给学生准备了Pre-writing的内容。拓展气候、地域、人口等方面的英
语表达，一方面拓展了学生的词汇，另一方面帮助学生更好地理解句型。
接着于蕾老师给了学生一篇写作范文，通过分析欣赏范文，带动学生一起总结欧
洲城市介绍话题的写作要点。
于蕾老师的发音很清晰，跟学生互动很自然，课堂设计很有逻辑性，在与学生互
动和教学设计方面有很多值得我们学习的地方。
听课记录2
上课内容：Festivals
杨老师通过图片展示引出中秋节、端午节、圣诞节、清明节等节日，在介绍每个
节日后杨老师都会跟学生互动并让学生谈谈自己对节日的了解以及看法。
杨老师把关键词展现在PPT上，并安排任务，即让学生用关键词造句，杨老师让
学生小组讨论。
杨老师让学生进行听力训练，并让学生带着任务去听，提出的任务是：Listen and find out what Christmas things are mentioned.
通过让学生回答听力阶段的任务问题，杨老师带着学生一起表达各种节日的特
点。
杨老师给学生介绍了做多项选择的策略方法，然后通过练习让学生掌握做多项选
择题的策略。
杨老师设置了巩固环节，通过设计表格让学生来填表格以巩固学生所学内容。
杨老师在最后环节给学生设置了情感目标，即通过介绍春节，让学生表达对春节
活动的看法以及想象未来的春节会怎样，引发学生思考。
杨老师在教学设计方面不仅仅注重拓展学生知识，而且还为学生设置了情感目
标，她的教学设计值得我们借鉴。
小学英语优质课评比听课笔记
一、课题：Carmela's Adverture[第一节]
围绕 "Carmela's Adverture" 的故事情节分层展开教学，即
I.Pre-reading
第一次阅读：以简图preview整个故事，并提取故事主角"Carmela" ，继而提出 "What do you think of Carmela?" 展开主人公的描述，即Hello, I'm Carmela.
I’m a chick. I'm . I like . I like to read very much.
II.While-reading
第二次阅读：由 "What does he read? " 引出 "fruit garden" , "mountain" ,
"firelight" 三个分主题。通过对三个场景的描述，引出并操练句型 "I want to " ，于此同时各主题下分别实现对单词pick (the apples), climb (the
mountain), (climb the) rock, firelight (light fire)的学习。
III.Post-reading
过渡：由对 "I want to_________" 句型的操练，引出Carmela的"I want to have
an advendure." 并通过语音语调的练习落实(It's) dangerous的单词教学。
第三次阅读：由"On the way..."再次引出三个分主题，多元化教学方式深入学
习。
主题 "mountain"：先听，再听并勾简图，让学生根据简图，回答 "What does he
see?" ，了解内容之后，完成提供首字母的短文填空题，由此再次引出主题 "fruit garden"。进而引出文本 "I‘m thirsty. I want to ."，"No. Don't ."，通过整理suggestions巩固句型"Don't ."
通过场景"river"的文本学习，再次巩固 "Don't " 句型。
地图路线回顾，引出夜晚的 "firelight"。通过简单的 "chant" ，再次学习 "dangerous" 。
IV.Homework
对最后一个主题写一些suggestions。
综上所述：思路清晰，分层递进，教学方式多样化，重点突出，操练落实。收场
比较仓促，是否可以删除对场景"river"的文本学习，如果这部分没有新的教学
点。