以情境展开主题班会 **天祝松林初中??? ??? 任** 主题班会是班级教育活动的形式之一，是班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题、围绕主题开展的一种班会活动。通过主题班会来澄清是非、提高认识、开展教育，以促进学生的成长和树立人生观?。主题班会承载着学生的德育，具有其他教育形式不可替代的重要教育功能。?如何开好主题班会，使主题班会充分发挥其作用，是摆在广大中小学班主任面前的一大课题。本文就如何在主题班会中创设情境，谈谈个人的一些做法。
一、挖掘社会生活的热点素材，以事实育人。
在班会设计时，根据班会主题，班主任应预先挖掘一些与主题相关的社会、 生活中的热点素材，把收集好的材料进行二次加工，加工时考虑好呈现方式和预期效果，对材料适当进行完善，但不能添加自己的感情色彩，还材料以原貌，这样保证了材料的真实性，增强了材料的可信度，使学生容易入境，至于如何评价或看待材料，是入境以后解决的问题。在进行“感恩之心”主题班会中，用2009年十大感动中国人物——******县**镇退休干部阿里帕·阿力马洪的事迹作情境材料，先幻灯片展示一组图片，配以简明扼要的文字说明，然后出示颁奖词，学生看得非常用心，许多学生口中念念有词，唏嘘不已。之后让学生进行交流、评说，我作了班会总结，最后播放歌曲《感恩的心》，学生在感性的音乐声中体会着感恩之义。
不同的主题总有不同的事实材料可供选择。针对“理想与信念”这一主题我播放视频《背起爸爸上学》；
针对后进生不能认真学习的问题，我选择了“用脚弹钢琴”的刘伟的事迹以及指挥家舟舟的成长经历。学生受到这些事实的震撼，从这些丰富的材料中汲取了成长的养分，不断改正自己的缺点，弥补自己的不足，达到了事实育人的目的。
?二、整合各类资料，以警示育人。
就班会的某一主题，事实资料非常丰富，并且某些主题又有许多支题，在有限的课堂时间，仅凭一两个实例，不能解决全部问题，但又不能一一例举，这时就需要对这些资料进行整合了。如“校园安全”这个主题包括不当活动事故、交通事故、劳动或社会实践事故、校园暴力事故、消防事故等支题，我事先从班上选了一些“演员”，然后按照我的设计，导演了一个短片，把它拍成视频，召开班会时我将其播放出来，让学生从这个视频中找不当之处，然后让他们把这些安全事故归类，并交流、总结出正确的做法，学生参与热情高涨，校园安全常识的普及在不知不觉中完成。
这比单纯地说教，效果更好。
有时，利用正面材料很难达到教育的目的，可以采取反面材料来说服学生。社会、学校高呼安全教育，而校园安全事件频频发生，究其原因，主要还是安全教育没有深入人心，如果只是给他们说说安全常识，读读安全制度，学生也就“审美疲劳”了，左耳进，右耳出，此时如果用一些血淋淋的事实来教导他们，用一些反面教材来感化他们，他们的安全意识就会逐渐提高，从而达到警示育人的目的。
三、调动一切积极因素，以活动育人。
玩乐是儿童的天性。在召开主题班会时，适时设计一些寓教于乐的游戏、故事、竞赛等活动，调动一切积极的因素，设计出新颖、多样、可操作性强的教学情境，来提高班会的质量效益。针对“初中生该不该携带和使用手机”这一主题，我组织了一场辩论会。提前几天委托语文老师组织学生学习了辩论会的流程和相关注意事项。之后，布置了辩论问题，让大家推选出辩论双方代表和主持人，并将全班学生分成两大阵营，然后，利用周末时间分别为所支持的辩手搜集资料。由于准备充分，班会开得相当成功，达到了预期的效果。有时，创设情境不仅用于课堂，而且可以延伸在课外，像上面所谈的关于辩论会的一切准备工作都为班会的展开架桥铺路创设情境。学生不断寻求论据的过程，就是对班会主题的层层解读，为了在辩论中获胜，他们想方设法寻找佐证，为自己的论点站得住脚而深钻细究，这本身就是一个学习的过程，一个完善与发展自我的过程。在“金钱与人生”主题班会中，我组织了一次别开生面的劳动，规定利用半小时时间进行劳动，由班委会同学负责监督，然后用劳动成果换取数值相等的泡泡糖， 然后回到课堂让学生算了一些帐，如：算算你爸爸每天的工钱是多少，算算你家的月收入是多少，你每天的花费是多少，你预算一下你上完学的花费是多少，等等一系列逐步深入的问题，让学生当一次会计员。结果学生越算越没了声音，越算越没有了表情，每个人脸上都浮现出复杂情绪。由劳动竞赛逐步转化成一次良心教育， 使学生上了一堂人生课，其心中的百般滋味和受到的教育效果不言而喻。
在当前新课改的大背景下，要求班主任召开主题班会的形式应该多样化，实用化。这就要求班主任要在创设、创新班会情境上下功夫，一次好的班会往往具有情境设计精巧，立意深刻，醉翁之意不在酒之美。我们需要改变传统的班会模式，用独到的眼光、独树一帜的设计和操作来探索出一次次属于学生的主题班会。
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