?体验亲情 学会感恩 ??????????? —— 《家庭内的人际关系处理》教学案例 **中等专业学校? 戴晓玲 ? 一、案例背景 在职业学校中，为什么难得的校友忽然之间成为打架的对手，为什么可敬的师长莫名的成为顶撞的目标，为什么最亲的父母蜕化为孩子的提款机，为什么纯净的学堂可怜地成了早恋的家园，所有这些问题无不暴露出职校生交往需要的严重缺失。职校生正处于身心发展的“第二高峰期”，生理发展加速，这必然带来心理的震荡。他们迫切需要来自成人的引导和指导，来自同伴的交流和帮助，以获取成长过程中所需要的经验教育。因此，这一时期，学生的交往需要异常强烈。
不少职校生与父母的沟通交流比较困难，经常埋怨父母不理解、不尊重自己，轻视父母的存在和价值，与父母的矛盾冲突不断，甚至可能产生严重的行为冲突。学生不愿意主动将心里话向父母倾诉，加上职校许多家长来自农村，对家庭教育认识还存在较大的偏差，对孩子的了解还是停留在物质需要和身体状况这一层面，不太关注孩子精神、心理品质和人格的健全发展。于是使得原本就不是十分良好的亲子关系变得更加恶劣起来，导致家长在孩子成长过程中的作用也变得越来越小。
因此，职校的德育工作必须高度重视学生的人际关系环境的培育和建设，优化教育过程，增强教育行为的可操作性和针对性，尊重学生的个性和心理需要，这样才能使教育工作取得事半功倍的效果。
“家庭内的人际关系处理”是《学会和谐交往》一节中的重要内容，教学中通过一些列德育活动的设置，诱发、调节和引导学生的情感需要，使学生的情感认知同教育者期望产生的行为趋于一致，收到了较好的教育效果。
二、教学片断 …… 老师：把我们带到这个世界上的，是我们的父母。我们的一个个足迹，都印记着父母的深深情谊；
我们的一步步成长，浸透着父母的殷殷心血！在座的各位同学从出生到现在，谁在你身上付出的最多？那当然是父母！在我们成长的后面，每个人都有一个美丽动人的故事，每个故事都记录着父母的爱心。记得有一位作家说过，世界上有一部永远也写不完的书，那便是父母。那么，现在请同学们回忆一下与父母相处的日子，有多少难以忘怀的往事，使你感动，使你流泪。先小组交流，然后全班交流（小组互相叙说，老师来回参与到部分小组之中） 学生1：记得我在上小学的时候，半夜里，我突然发高烧，爸爸出差没在家，妈妈一个人带我上医院，打针、吃药，一直陪我到天亮，第二天，我发现妈妈眼里布满血丝，我感动得掉下了眼泪。
学生2：我小时侯很淘，每天晚上不睡觉，好闹，妈妈每天晚上给我讲故事，直到我睡着。
学生3：每次我上学时，妈妈总是要反复交代注意安全、注意冷暖等；
每次回家，父母总是给我准备我最爱吃的饭菜，我觉得父母的爱无处不在。
学生4：
中考时我失手了，考的不好，上不了我理想的高中，我当时很失落，我的爸爸妈妈给了我信心，“三百六十行，行行出状元”，上职校一样能成才。
学生5：上学期期终考试我退步很大，我心情坏极了，爸爸妈妈总是鼓励我，不要气馁，要相信自己有实力，我又有了上进的信心和勇气。
…… [学生从生活中的点滴小事中，谈自己对父母的感激之情，虽然没有说爱父母，但这种情已经蕴涵其中，这是一个关键的环节，目的是引导学生再做一次亲情回忆，再体验一次，让学生彼此分享交流，在这个过程中，教师不仅要听，而且还要适时地表达自己的同感，引导其他学生谈自己的感受，从而引发谈自己，挖掘他们内心深处可能沉寂多年或早已被纷杂事情遮盖的那部分亲情，触及每人心中最柔弱的部分，让学生动情，为本节课整体作情感的铺垫，为下一环节情感升华作支点……] 老师：说到这，我给同学们说一个故事，这个故事叫《骇世亲情》：一对盲人父母在一次巨大的山洪泥石流来临时，为了保护自己孩子幼小的生命，母亲站在父亲双肩上，高高举起自己的孩子。当救援队伍赶到时，孩子的头露在泥石流上面，孩子活着，课等挖出那一对盲人父母时，父母都死了，但他们还像铁塔一样站在泥石流中，两手高高的举起自己的孩子。当时所有的救援人员都被那情景震撼了，想一想，母亲有多重，父亲又怎样以自己的身体来支撑起来的！（教师饱含激情的讲述，学生全神贯注，睁大了眼睛） 老师：请同学们想一想，父母为什么能那么同心协力将孩子托起？（班级很多同学都同时举起了手） 学生1：父母把孩子的生命看得比自己的生命重要。
学生2：这是一种亲情的表现，为了孩子，父母可以放弃自己的生命。
学生3：可怜天下父母亲，这是天性！ （学生又列举了暴走妈妈、**地震中的父母以死救孩子的事例） 老师：多么好的父母啊！世上有多少父母面对无法挽回生命的孩子，发出了深情的呼唤，孩子，只要你能活着，让我做什么都可以。！（许多学生眼睛里含着泪花，有的在小声抽泣，他们又一次被这种伟大的爱所感染，情感再次升华） ?? 老师：父母与我们有着血浓于水的亲缘关系。对于我们的家，我们一定有了真实的情感体验，请你用一句话来描述你对家的感觉。
?? 学生思考：我的家是什么呢？（学生思考一分钟，然后回答） 学生1：家是一个充满爱的房子，房子里充满了欢声笑语，充满温馨。
学生2：家是一盏明灯，照亮夜行的我，找到回家的路。
学生3：家是一个港湾，当我累的时候，可以休息，冷的时候，可以避寒。
学生4：家是一座山，让我觉得很重很重。
学生5：家是父母的唠叨，让我想逃走；
可当我受伤时又会想念它。
学生6：家是我成长的摇篮，是我栖息的港湾。
学生7：家是能让我觉得温暖自由窝心的地方 ………（班级大约有一半同学表达了自己的想法） 教师：家我们是情感的栖息地；
我们的天然学校；
是我们的经济物质来源；
还是我们的娱乐天地和发展大本营。我们在这家中享受着亲情和温暖，这让我们更加热爱自己的家。请大家一定记住，人世间最伟大，最无私，最不要回报的爱是父母对子女的爱，我们理解了父母，才能体会到这种爱，下面我们可以用一句话，来表达对父母的浓浓之情。
学生1：父母的爱是海洋，我们的爱是溪流，我们愿把一点一滴的爱融入父母那宽大的胸怀，给我们力量，给我们气势。
学生2：父爱如山，高大而坚定，母爱如水，如涓涓小溪，他们是世界上最伟大的爱 学生3：父母用爱拖起了我们的生命之舟，父母用爱滋润了我们稚嫩的心田，父母用爱抚慰了我们孤寂的心灵，父母用爱温暖着我们生命中的每一天，让我们理解父母，爱我们的父母吧！ 学生4：“谁言寸草心，报得三春辉”。让我们的心和父母的心一起跳动。
学生5：
父母的爱在世界上是很难找到第二个的，所以他们的爱比金子还宝贵。
老师：同学们的话我很受感动，今天我们大家在一起，共同又一次享受着父母的爱，理解着父母的爱，请同学们珍惜这种爱吧！因为这种爱只有今生，没有来世！我们是家庭的重要成员，在享受父母的爱，享受父母的付出的同时，记得要用行动为这个家及时地不断地付出我们的爱，履行家庭成员应负的责任。为了让爱住我家，使家庭更温暖，我们共同出一份力。说说你们的行动。（小组交流，然后班级分享） （1）给父母一份惊喜，送一份独特的礼物给父母，如自己设计的贺卡或小制作；
给父母洗洗脚；
通过努力取得优异成绩向父母汇报。? （2）帮父母做家务事，做自己力所能及的事情，向父母表示关爱。? （3）陪父母聊聊天，说说学校发生的事，同学之间的事，自己的心情。听听父母工作的事，在沟通中积累情感。? 老师：孝敬父母是中华民族的传统美德，是做人的最基本道理。其实父母并不需要我们以后轰轰烈烈的去为他们做什么大事，而是要求我们从现在做起，从点滴做起；
有时候关心孝敬父母，就是陪父母聊聊天，就是一个祝福、一句问候、一朵鲜花、一个拥抱，甚至只是一个微笑。
我建议，全体同学起立，让我们共同对父母说一声：“爸，妈，辛苦了！谢谢您！爸，妈，我们爱您！ （播放音乐《感恩的心》，学生们听着音乐，自我感受，跟着一起唱，情感升华。） [教学反思]：
新的教学理念要求教师无论在哪一门课的教学中都要注意让学生有情感体验，关注学生的心灵世界，本课如果单纯教师说教，没有师生互动，效果肯定不好，所以，通过本节课的教学实践，我得到了许多有益的启示：
1、课就是要让学生完完全全地动起来，让他们眼动、心动、行动，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，在课堂上尽情展示自我，展示独特的自己。本节课学生充分参与其中，增强学生交流的能力，调动学生积极性，加大课堂上学生的自主性。
2、本节课教师围绕教学主题展开了好几个活动，为学生创设一个宽松、民主、和谐的学习环境，使学生乐于参与，情感共享，创建一个人性化的，生命化的课堂，让阳光普照到每一个学生的心灵深处。活动中，许多学生被同学的发言和表演所感动，不禁流下了热泪。活动达到预期的效果，唤醒了学生的感恩意识，唤醒了学生的社会责任感。
3、教学中有些地方还需要进一步完善，首先更需要关注个别单亲家庭的学生，避免谈及家庭问题让他们觉得无所适从；
其次在有些班级，小组讨论和分享的时间把握得不够好，未能照顾到更多的学生，让他们表达更多的想法；
另外本节课教师放的还不够，应该再大胆些，可以完全放手给学生，这样效果也许会更好些。
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