篇一：语文人教版二年级上期末测试一
的字选择正确的读音。（4分）huán hái
1．我准备把这本书还（）给他。 ．2．我还（）有一本书准备借给他。 ．
jiāo jiào 3．今天在音乐教（）室里，老师教（）我们唱歌。 ．．
五、在括号里填上合适的词语。（8分） 翠绿的（） 快乐的（） （）的地方（）的景色 亲切地（）沉着地（） （）地转动（）地点头 六、照样子，写词语。（8分） 1．写出带有下列数字的词语。 例：一本正经
二__________ 五__________ 八__________ 十__________ 2．写出AABB式的词语。 例：摇摇摆摆
________________________________________ 七、写出下列加点词语的反义词。（5分） 1．寒冷的冬天马上就要过去了，（）的春天马上就要来了。 ．．2．我们不要伤害小动物，应该（）它们。 ．．3．课间不能做危险的游戏，要注意（）。 ．．
4．小马只有自己过河，才知道河水到底是深还是（）。 ．5．对待朋友不要虚假，要（）。 ．．八、选择合适的词语填空。（4分）
特别 特殊
1．科学家设计了一种（）的淋浴器。 2．这个节目（）吸引观众。 得意 高兴
3．小柳树认为自己很漂亮，于是（）地跳起舞来。 4．小红学会了洗衣服，心里很（）。 九、按要求写句子。（9分）
1．我要给小树画太阳。（把句子写得更具体）
________________________________________________________________________ 2.叶子上的虫子还用治？（改为陈述句）
________________________________________________________________________ 3．小松鼠没有尝过树上的葡萄。小白兔没有尝过树上的葡萄。（合成一句话） ________________________________________________________________________ 十、按课文填空。（10分）
1．北京有许多（ ）的柏油马路。道路两旁，（ ），（ ）。 2．一花独放不是春，（ ）。 3．（ ），笑问客从何处来。
4．清晨 ，林中谁最活跃？是（ ）的小鸟，（ ）棱棱，（ ），捕捉（ ），保护（ ）的树苗。
十一、把下面的句子整理成一段通顺的话，将序号写在括号里。（4分） （）茂密的树叶，为教室挡住强烈的阳光。
（）过了些日子，小树长出了新叶，叶子越长越多。 （）北风吹起时，同学们给小树穿上了棉衣。 （）同学们在教室外面栽了一排小树。 十二、课内阅读我最棒。（9分） “那你为什么还在捡？谁在乎呢？”
“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼□不停地叨念着□□这条在乎□这条也在乎□还有这一条□这一条□这一条□□
1．在“□”里填上合适的标点符号。（4分）
2．小男孩“不停地捡鱼扔鱼”的目的是（ ）（2分） A．他觉得这样做很好玩儿。
B．他要尽可能地挽救被困的小鱼的生命。
3．如果你看到一只小兔子受伤了，你会怎么做？（3分）
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 十三、课外阅读我能行。（9分）
小树的梦（mènɡ）
小树看到小灰兔和小松鼠（shǔ）在树林里蹦蹦跳跳地玩。 有一天，小树做了一个梦：
小树没有了根，高兴得跑呀，跳呀。
不一会儿，小树就玩累了，汗水从它的叶子里变成了水汽跑到天空中去了。 小树口渴了，想喝水，可是它是用树根喝水的呀，根没有了，怎么办呢？
小树从梦中急醒了。“啊，还好，我的根还在泥土里长着呢！”正好，天下雨了，小树就用根“咕（ɡū）咕”地喝着地下的水。水多甜啊，还有养分。喝呀，喝呀，小树长大了。
1．小树做了个什么梦？请用“______”在文中画出来。（3分） 2．小树没有根行吗？为什么？（3分）
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3．照样子写一句话，要用上“和”字。
例句：小灰兔和小松鼠在树林里蹦蹦跳跳地玩。（3分）
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 十四、写话乐园。（10分）
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
参考答案
一、答案：苹果 钢琴 欢庆 怎样 祝福 已经 倒影 消灭 二、答案：1.huán 2.hái 3.jiào jiāo 三、答案：辶 四 迟到 衤 五 被子
五、答案：树叶 小鸟 遥远 美丽 说 操纵 慢慢 轻轻 六、答案：1.话不说 颜六色 仙过海 全十美 2．快快乐乐 明明白白 红红火火 平平安安 七、答案：1.温暖 2.保护 3.安全 4.浅 5.真诚 八、答案：1.特殊 2.特别 3.得意 4.高兴
九、答案：1.我要给窗前的小树画一个红红的太阳。 2．叶子上的虫子不用治。
3．小松鼠和小白兔都没有尝过树上的葡萄。 十一、答案：3 2 4 1
十二、答案：1.，：“，！、、??” 2．B
3．我会把受伤的小兔子抱回家养伤，等它伤好了再把它放走。 十三、答案：1.小树没有了根??怎么办呢？ 2．不行。因为小树要用树根喝水。 3．小明和小红一起去上学。
篇二：低年级写话训练
庆市忠县马灌镇中心小学:章晓琼摘要：低年级小学生初学写话，犹如蹒跚学步的孩子，需要老师的引导、扶持，才能平稳过渡，为将来的习作打下坚实的基础。《语文课程标准》指出：“第一学段要激发学生的写话兴趣，让学生写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。 关键词：积累、写话、看图、练习
低年级小学生初学写话，犹如蹒跚学步的孩子，需要老师的引导、扶持，才能平稳过渡，为将来的习作打下坚实的基础。《语文课程标准》指出：“第一学段要激发学生的写话兴趣，让学生写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。那么，如何帮助低年级学生在作文之路上起好步？我个人认为要做到以下几点：
一、加强阅读，重视积累
阅读是由外到内的吸收，写作是由内到外的表达。所以没有阅读就没有表达。低年级的写话练习应该视为一个在阅读中积累、在阅读中思考、在阅读中模仿的过程。课本是阅读和积累的重要材料，课堂上我注重学生的阅读积累，阅读教学中引导学生在读中感悟、理解课文，加强阅读指导；课外引导学生大量阅读，积累好词佳句.
兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生学习动机，提高学习积极性的催化剂。学生只有对写话感兴趣，才能敞开心扉，把自己想要表达的写出来。因此低年级写话教学，首先要从培养学生兴趣入手。
（一） 以说促写，加强写话训练。
“说”与“写”的关系紧密，前者是口头表达，后者则是书面表达，写话是说话的深化，是文字组织凝聚的过程，学生只有“出口成章”写起来才会“得心应手”。让学生自由充分地说话和交流，能够唤起学生写话的兴趣和欲望。在平时的教学中，我借助教材里的“口语交际”引导学生进行训练，在学生能够完整表达的基础上引导学生写一句或几句完整的话。
（二）利用教材进行说话练习。
低年级语文教材图文并茂，书中的插图不但精美而且极富童趣。它们既是学生学习
课文的好帮手，又是学生看图写话的好材料。因此，每次上课前，我都要根据课文内容引导学生进行说话练习，在学生说的过程中尽量发现他们的闪光点，对说得好的孩子及时进行表扬，极大地激发了孩子们说话的热情。
三、巧用教学资源，引导学生进行写话练习。
语文教学中有许多资源都是学生写话练习的好素材，教师只要善于发现和利用，对自己的教学能够起到辅助的作用。
（一）用足教材，教给方法，让学生“能够写出来”。
心理学家告诉我们，摹仿是儿童的天性。如，学了《春雨的色彩》后，大家对“春雨到底是什么颜色的呢？”产生了极大的兴趣。我就带着他们到校园里转了一圈，然后让他们摹仿小动物说的话，写写自己感受到的春天的景象。孩子们的小嘴念念有词，小手忽紧忽慢地书写道：春雨是五彩的。你们瞧，春雨落在草地上，小草绿了。春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在迎春花丛中，迎春花黄了。春雨是无色的。你们看，春雨落在树叶上，落在花瓣上，都是透亮透亮的。
教材中的优秀范文还有很多，如《四季》、《菜园里》（一册）、《柳树醒了》、《荷叶圆圆》（二册）、《秋天的图画》、《纸船和风筝》（三册）、《泉水》、《北京亮起来了》、《画风》（四册），我们都可以引导学生摹仿它们的写法，或一句或几句地写一写。
(二) 演演写写。
低年级教材中的课文，形式多样，内容丰富，图文并茂，颇有情趣。有的课文可以让学生参与形象的创造过程，进入角色，体会课文的思想感情。当学生的思维被激活、情感被激起时，可以趁势引导学生进行写话训练。在教学《坐井观天》一文时，在引导学生赏析完文质兼美的课文后，我问:小朋友,如果小青蛙跳出井口一看,他会说些什么呢?小鸟和青蛙之间又会说些什么呢?然后让学生分别扮演课文里的角色，按照文中描述的场景进行表演，学生仿照文中的美词佳句边说边演，演完后就开始进行写话训练。这样既发挥了他们的想象力,训练了口语交际能力,又使学生写出自己的真实感受。
（三）画画写写。
画画对学生来说，有基础有趣味，容易抓住特点，画好后再写写画的意思，用画画的乐趣消除写话的枯燥，长期训练，就能使画画与写话相得益彰、图文并茂。如在学习《画太阳》一课，在学生理解课文的基础上，让学生也来画一画自己心目中的太阳，再仿照课文中的例句，在画上写上一两句话。这样既巩固了所学的知识，又训练了学生的写话能力。
（四）观察细节，看图写话
看图说话写话，是低年级作文训练的重点内容。看图写话，看图是基础，低年级学生观察能力还有待提高，教学中我在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的顺序，在了解画面所反映的主要内容的基础上，指导学生关注细节，从而把画面内容写具体、生动。如宫诗嫣描写《秋天》，就能有顺序地看图并写下来：秋天真美啊！瞧，蓝蓝的天上飘着几朵白云。一群大雁排着整齐的队伍从北方到南方去过冬，一会儿变成“一”字形，一会儿变成“人”字形。田地边种着几棵苹果树，已经结了果，红红的苹果象笑脸一样。王新宇写道：秋天真美啊！瞧，一群飞往南方的大雁，排着一字形在天空中飞翔。看，果树上果实累累，让人看了就想吃。
四、挖掘资源，精选“图片”
（一）活用语文教材中的插图
课文插图是文本内容的浓缩，是静止的直观，它直接诉诸人的视觉，是语言文字形象直观的反映，能加深学生对课文语言材料的感悟。对于低年级学生来说，观图比读文更有兴趣，学生看着图片，如见其人，如闻其声，印象更为鲜明、深刻。人教版小学语文一到二年级的教材中，几乎每篇文章都配有单幅或多幅组合图片，这些精美的图片编排，体现了低年级孩子的认知规律及年龄特征，他们往往喜欢这篇文章的图片，而喜欢读这篇文章。生动形象的图片既诱发了阅读的兴趣，也启迪了思维的火花。此时，我们教师就抓契机让学生仔细观察插图，接着创设语言情景，激发口头表达和书面表达的兴趣。如人教版二上《我要的是葫芦》中的插图（一）：种葫芦人看到藤上挂满小葫芦的欣喜表现；插图（二）：种葫芦人看到葫芦一个个都落了后的难过后悔的表情。这两幅图图意正好相反，是训练学生观察力和语言表达能力的好材料。笔者引导学生从两幅图中去发现不同，葫芦藤、葫芦、种葫芦人的变化，然后让他们同桌互练说话，接着动笔把自己看到的、想到的写下来。
（二）巧用其他教材中的图片
和教材中的文字一样，插图作为新课程理念实施的载体之一。它是教材重要的“语言“形式，包含着教材所要表达的很多“言外之意”，也是师生对话的“话题”。我们可以创造性地运用教材中的图片，撷取一幅或多幅作为写话训练的范例，不仅开拓学生的思路，还提高了学生的想象能力、语言表达能力。 如二下《品德与生活》教材第1课《家里来了客》中有幅插图：外婆来了，小女孩站在外婆对面，做着手势，外婆则笑盈盈的。联系学生的生活实际，让学生与图片中的学生进行“你我”之间的对话，以《外
婆来了》为题进行说话训练，想象外婆进屋后，“我”怎么说？怎么招待外婆的？外婆怎么说？她与“我”聊了什么？外婆要走了，“我”送外婆出去时跟外婆说了什么？经过一番的说话训练，学生动笔写下了文章。像美术教材中的图画也是写话训练良好的素材。像浙江人民美术出版社二年级第37页的图片，我们可以让学生说说做呼啦圈运动和跑步运动，说说图上画了什么人？他们在运动时的表情、动作等。通过想象结合平时的实践让学生进行写话训练。
五、续编故事
故事是孩子喜闻乐见的一种文学形式，学生爱听故事并产生编故事的强烈欲望。教师可引导学生根据课文故事情节的发展继续编故事，充分发挥孩子的想象力。故事的结局可以多种多样，可以通过续编故事发展学生的思维和语言能力。例如，教学《两只小狮子》时，可在课文的结尾处让孩子充分发挥想象，说一说懒狮子后来的生活情况，孩子们驰骋着自己的想象，续编了一个个内容不同的精彩的小故事。
六、加强指导与训练
（一）从扩句入手。
根据一句话进行扩充，要求把话说得更具体,更生动。如学生写：我有一个文具盒。在这基础上引导学生：我有一个什么样的文具盒，这个文具盒怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。
（二）坚持写日记。
我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，一定能提高。例如：今天我和谁一起做游戏，我当时做游戏的心情是怎样的；如学生喜欢看动画片 ,就要求学生写出自己最喜欢看的动画片是哪一部, 最喜欢 动画片中哪一个人物,为什么? 学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如二年级上册“语文百花园四”中的能说会道“我也有爱心”,让学生观察书上的插图，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。
七、爱心批语，写出贴近学生心灵的评语；放大亮点，走进学生的心灵
任何一个学生在他的内心深处都有渴望成功的欲望。教师评价艺术的真谛就是敏锐地发现和真诚地肯定他们的点滴成功，小心地呵护他们的学习欲望，保护他们的自信心，
教师精妙的评语，往往能唤起学生写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维，而低年级的小学生更在意老师的评价，一句赞扬，一句鼓励，会使他们心花怒放，信心十足。因此，每次对写话的批改，我都仔细地阅读，认真地批改，找出他们的每一点进步，发现每一个闪光点，写上他们能读懂的话语，尤如面对面的亲切交谈，如我班的胡桂源同学，每次写话都是写“我和奶奶??”于是我就写上：你真是个幸福的小男孩，有一个好奶奶，老师想除了奶奶外，你一定还有许多的好朋友，做过许多开心的事，下次把它们一件一件的告诉我好吗?从那以后，这个同学再也没有重复的只写一个人，一件事。
根据学生的年龄特点和个性差异，有针对性地写出富有个性的批语，委婉而又明确地指出学生作文中的不足，这样我相信所有的学生都会喜欢阅读教师写的贴进心灵的评语的。
总之，培养低年级学生写话能力的方法是多种多样的，作为老师一定要采取有效方法调动学生的积极性，深入挖掘教材，凭借教材的“创造因素”，培养学生写话的兴趣，只有这样学生才会享受写话的乐趣。
参考文献
[1] 语文出版社教材研究中心编《义务教育课程标准实验教材》 （语文S版）语文出版社 2005年第2期
[2] 谢永龙 《引领学生写好新作文》重庆市巴蜀小学教育网 2004年
[3] 云南省教育科学研究院编 《云南教育优秀论文集》 上册 德宏民族出版社2001年10月出版
[4] 邵宗杰?裴文敏、卢真金主编《教育学》（修订二版）化东师范大学出版社 2001年1月出版
[5] 巢宗祺、雷实、陆志平主编《语文课程标准解读》，湖北教育出版社，2002年
篇三：周娜的三年级起步作文该如何教
">各位老师，各位领导大家好！对于作文起步教学，我也是略知一二，今天在各位面前班门弄斧，献丑了，若有说得不妥之处，还请大家批评指正。
今天培训的主题是：如何教好三年级起步作文
一、小学三年级起步作文教学存在的困惑
每位教过小学三年级语文的老师都知道三年级语文确实不好教，最难就难在作文教学。小学生由二年级的看图写话练习一下过渡到三年级的作文习作，确实是有一定的难度。加之三年级孩子的生活阅历有限，读书量有限，因此在语言的表达上就难以丰富，语言积累不够丰富直接限制了学生的语言表达。学生的客观实际造成了他们不可能有较高的习作水平。因此，对于教三年级的和将要教三年级的语文教师而言，问题就来了，学生的问题习作大致有如下几种：（课件出示）
1.第一种:为了达到老师的字数要求而拼字凑字。在我的教学实践中，就发现过这种现象。学生为了将作文的字数达到老师的要求而将同样的一句话写了不下十遍。记得有一个学生在写《春天来了》这篇作文时，按常理他写到小草从土里钻出来了，柳树发芽了，花儿红了，大雁从南方飞回来了。小朋友在草地上捉迷藏，玩得开心的笑了，写到这里好像该写的都写了，可字数还不够呀，接着写：小草也笑了，柳树也笑了，花儿笑了，大雁也笑了，太阳笑了，月亮笑了，我笑了，你笑了，他笑了——反正把想到的能笑的，不能笑的都写笑了。字数凑够了，作文也终于写完了。
2.还有一种:有一个学生在写《难忘的一天》时，他觉得每一天都差不多，为了达到字数要够，内容要丰富，具体。干脆就从早晨起床开始写起，接着刷牙，洗脸，吃饭，上学，一直写到晚上再上床睡觉。这也就是我们语文老师常说的“记流水帐”。
3.除了凑字数，记流水帐之外，我们的学生初写作文更多的现象是，千篇一律，大致相同。有人曾做过一个调查，在写人的作文中孩子们写得最多的是《我的妈妈》，而为了表达妈妈的爱，有96℅左右的孩子在他们的作文中都会写到这些内容:我生病了妈妈照顾我，我生的病一定是发烧，也一定是在晚上。而我生病的那个晚上，这些孩子的爸爸一定不在家，更巧的是这些孩子的家离医院都会很远，得有好几公里，还得是妈妈一个人背着我跑着到医院，妈妈照顾了我一个晚上没睡觉，第二天我一醒来准会看到妈妈布满血丝的眼睛，此时的我也会热泪盈眶，哇，多伟大的母爱!
我儿子现在上四年级了，他写的妈妈似乎有些不同，他把我写成了一位经销店的老板，无意中看到了他的这篇作文，我就问他：“你妈我什么时候变成学校门口小卖部的老板了？”他理直气壮的说：“你要真是那小卖部的老板就好了。”可能这是他心里的一个愿望吧。
我想对于三年级的学生而言，假如学生对写作文根本不喜欢，甚至有很多学生觉得写作文是一件很令人头疼的事情，那怎么又能写出作文呢？即使能写出来也只能是生搬硬套，语句不通，胡编瞎编。当然，也有作文确实写得好的。
三年级学生的起步作文到底应该怎么教才更为有效呢？新课标为我们引路:
我们先来了解一下新课标有关作文教学的内容。（课件出示）
我国传统的作文教学理念就已经遵循“我手写我心”，从写“放胆文”起步，逐渐过渡到写“小心文”。即在学习写作的初始阶段，不必夸大种种规矩，应让学生放胆来写，就像刚学走路的幼儿，首先是让他有迈开步子自己来走，有不要人扶的勇气，什么走路的规矩和技巧对他都没用处，所以，我们不必过于夸大作文的重要，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于放松的状态，我手写我口，我手写我心。
《新语文课程标准》对写作初始阶段的目标设定，（出示课件）它也特别夸大情感态度方面的因素，让孩子愿意写作，热爱写作，把“要我写”变为“我要写”，也就是顺应儿童的天性，不拘形式，自然写作。例如，第一学段的相关表达是“对写话有爱好”第二学段是“乐于书面表达”，第三阶段才要求具有初步的写作意识。记得国学大师张中行先生曾说过这样一段说：“一些人以为写作是件了不起的事，一写文章就不由自主板面孔、端架子，这轻易造假。实在写作就是用笔说话，初学者不妨解放思想，先练‘胡说八道’，怎么想就怎么写，时间长了，有了经验，就知道哪些话该说，哪些不该说，哪些需多说，哪些宜少说。”张中行先生的话说得简单朴素，清楚明白，令我们语文老师沉思。简简单单作文，轻轻松松学作文，快快乐乐写作文，应是我们的方向。
有了新课标为我们引路，我们有了大的方向，三年级学生的起步作文到底应该怎么教还要落实到我们日常的训练当中。
二、做好作文早期练习为学生习作打下基础。
1．说话、写话的练习。我们老师习惯认为作文起步要等到三年级，我认为一二年级就已经在起步了，写话就是习作的基础。在第一学段一二年级的教学中，注重培养学生写话的能力，低年级的写话训练最多的就是看图写话，我是这样做的：每一次看图写话先要让学生根据要求确定主题，自己拟定题目，注意格式，交给孩子们观察的方法。再把自己看到的和想到的写下来。我正好在教二年级。这里有我班学生的作品，给大家看一下。
2．加强朗读练习。读是写的基础，只有多读才能为写打下良好的基础。在平时的阅读教学中，我们可以多训练学生的朗读，提升学生的语言感悟能力，也就是我们通常讲的培养学生的语感。为了激起学生朗读课文(转载自：www.dXf5.cOm 东星资源网:二年级看图写画太阳笑了作文)的爱好，可以采用个人读、小组对比读、分角色读、轮读、齐读等形式朗读，让学生朗读自己喜欢的段落和篇章。我班的孩子们最喜欢的就是男女生比赛读了，这可能就是我们成人说的，男女搭配，读书不累。
3．摘录、抄写书中优雅的语句。俗话说好记心不如烂笔头，我以前就是要求我
班的孩子每个人必须得有一本摘抄本，专门抄写优雅、精彩的语句和一些好的词语。适当要求学生背诵一些精美的语段，为以后作文时作积累。平时还强调学生多阅读课外书，留意摘录里面的好词佳句。说到课外书，我们还是要求学生读正儿八经的纸质稿的作品，像那种网络小说最好不要让我们的学生读，一是网络小说没有什么文学艺术，二是学生容易沉迷。
4．进行日记、周记的练习。在二年级上册，我们就要求学生写日记了，先指导学生要把握写日记、周记的格式，然后让学生写。开始在检查时，降低要求，只要动笔了就行，哪怕是只写了一两句话，时间久了，学生就会养成爱动笔的习惯。有了动笔的习惯，学生就会用眼去观察四周事物，专心去思考自己的见闻了，久而久之，学生就会丰富写作的素材。
理论加实践证实，教和学是一个相对的关系。让学生从一开始就喜欢上习作，让学生将写作当成一件非常有趣的事情来做，而不是让学生把写作文当成负担这将是我们每一位一线教师应该认真研究的一项课题。怎样的教学理念和模式才能真正吸引孩子把写作当作一件有爱好的事来做。应成为我们每位教师在实践中努力探索的一件事。
三、浅谈小学三年级作文教学策略
作文是学生将自己已有生活经验进行组合、加工后通过文本的形式对外界的倾诉，是学生内心情感的一种释放。可是诸多的原因束缚了我们的学生，使得他们面对真善美的世界却不敢流露，不敢表达，更谈不上尽情地释放。 策略一、蹲下来看孩子，贴近儿童教作文
1.我们先来看这样一个案例分析：（课件出示）
案例分析：一位老师在批改学生的造句时，发现如下句子。
? 想——我想听到花开的声音。
? 活泼——河里的水很活泼。
? 悄悄——我们听不懂小鱼的悄悄话。
? 丢——上街时，毛毛把爸爸丢了。
? 爬——牵牛花像个小弟弟，爬在树上。
? 老师不假思索就把这些句子打“×”，理由是句式不符合人的语言表达习惯。
? 你怎样看待这位老师的教学行为，如果是你该怎样处理？
学生的习作因智力水平、生活经验、认识程度、表达能力等方面的限制，难免存在这样那样的不足。正因为有了这些不足和缺陷，才有教育的生命和意义所在。“生活、社会永远是有缺憾的，生命进取的力量就是在有缺憾的人生中追求完美。”（叶澜语曾说）教育艺术的本质就在于发现、唤醒、激励和鼓舞，我们当然要看到学生习作中的缺点，可我们不能一味地批评和指责。毕竟学生不是作家，而我们成人也不是评论家，我们应该明白即使再差的一篇习作，都会有它耀
眼的亮点。哪怕是一个优美的句子或一个生动的词语；再不然就是一个用对的标点符号，一个写得比以前更好的字。尤其是在作文的起步阶段，我们不能以高年级的要求来评价我们的学生。习作的过程中出现了词不达意、错别字多等问题也不能操之过急，不能因为这些，而把学生的习作批得一无是处，只要学生有习作的愿望，能努力地把它写出来，就应该给予肯定。
一个孩子在作文中写到“在公交车上，大家像喝醉了酒似的，站都站不稳”有的孩子写到“车下坡时，我的心脏仿佛还在坡上没下来。”这就是他们真实的感受。
2. 有这样一道测试题（课件出示）
从下面3个候选人中选出一位能造福人类的，你会选谁?第一个，他信巫医和占卜，有两个情妇，有多年的吸烟史，而且嗜酒如命；第二个，曾经两次被赶出办公室，每天要到中午才肯起来，读大学时曾经吸过毒，每晚都要喝许多白兰地；第三个，曾是国家的战斗英雄，保持着素食习惯，从不吸烟，也不喝酒，年轻时没做过什么违法的事情。
大多数人会毫不犹豫地选择第三个，但没想到却是错的。有史料记载:第一个是美国唯一连任四届的总统.罗斯福，第二个是英国首相丘吉尔，第三个是第二次世界大战的发动者希特勒。这不禁引起了人们的思索，没有想到，罗斯福和丘吉尔这样的大好人，身上还有这样的缺点；而希特勒，这个杀人的魔鬼，他的身竟还有如此多的闪光点。由此我们想到了孩子，如果我们相信每一个孩子都是未来的成功者，如后来的罗斯福和丘吉尔，他们所谓的一些缺点怎么也比不过早先的罗丘两人吧。所以孩子一开始不会习作，不代表什么，我们对孩子要增加信任和期待，教育孩子的全部秘密就在于相信孩子。
策略二、春风放胆来梳柳，培养学生习作的兴趣，使学生无拘无束的自由表达。
人教版三年级习作教材的安排特点及意图是什么，这是作为教师必须要把握的。如果连这一点都做不到，那其他的一切都将徒劳。三年级的习作教材放在语文园地里，每一个语文园地里安排了一次习作，每学期共八次习作。纵观这十六次习作，我们不难发现，三年级习作教材的安排有四方面的特点。
1、兼顾了写实和想象。既让学生练习写实，又让学生练习写想象，这是课标给我们提出来的要求。我们发现在每一册教材里面都安排了两次想象作文。比如三年级上册语文园地七的习作，下册第八单元的习作
2、注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。这是习作教材的一个很突出的特点，也是课标对中年级习作所提出的重要思想。
3、重视习作以后的交流和展示。这是作为中年级习作的目标要求提出来的。我们也在习作教材里面得到了印证。
4、注意引导学生修改自己的习作。
从上述习作教材的特点看，第二点激发兴趣是最重要的，如果没有了第二点，其他都无从谈起。课标也说得很明确：三、四年级“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”；在具体指导时，可以指导学生“我手写我心，我手写我口”。也就是“心里怎么想就
怎么说，怎么说就怎么写”。如果说一、二年级是写话，那么三、四年级就可写“放胆文”了。
在习作的起始阶段，教师把握住教材特点后，最重要的就是培养学生习作的兴趣，培养学生习作的自信心。不能一开始就让学生感到作文很难，作文遥不可及，而要使学生感到作文不难，作文就在我们的身边，从而对作文产生浓厚的兴趣，而且拿起笔来就觉得有很多内容可以写。使学生无拘无束的自由表达、天马行空，即便是一次次地上天或者入地都是一个个精彩的呈现。
我有一个学生，刚开始每次写日记的时候，他父母都带着他外出寻找写作的题材，结果，每写一次日记至少要耗费半天的时间。在他父母的努力指导下，佳作一篇篇地诞生了，《做饭》---他妈妈专门交他做了一顿饭；《寻找秋的足迹》---他爸爸带着他到雨中去寻找的；《爬山》----他爸爸专门为写作文而带他去体验的……，尽管写了这么多的好文章,可看得出，孩子的眼里却没有任何的喜悦。于是，了解到情况后我专门和他父母进行了沟通，此后情况大有改观。不要刻意去做，生活中自然而成的才是最美，有一次这个学生在与邻居玩捉迷藏时就写出了他和小伙伴在板房捉迷藏快乐的情景。
说到写作素材这里我想到了这样一个教育故事:（课件出示）
著名特级教师袁浩在处理4个放学后贪玩抓虾的"小调皮"时，用了如下方法:袁老师事先对他们捉虾的地点做了了解，发现了那个"清浅的小溪"是没有危险的。于是当4个"小调皮"耷拉着脑袋，站在办公室里等着挨批时，袁老师只是笑着对他们说:"你们喜欢虾子，这好啊!大科学家达尔文、法布尔从小不都是昆虫迷吗?你们谁能告诉我，虾子喜欢歇在什么地方?你是怎么抓着的?抓虾用什么办法最好?虾子到底是什么模样、什么颜色的，头上有什么?脚有多少只?尾巴呢……"小调皮们傻了眼，只顾着抓，谁会注意到底是什么模样?看到孩子们傻了眼，袁老师又拍拍他们的肩膀说:"我本想让你们明天向全班同学介绍介绍的，可是你们……这样吧，你们再去抓一次，抓的时候，认真看看，好好想想，怕记不住，就把它写下来。回来再讲给我听听，好不好?"孩子们相互望望便撒腿去了。
孩子放学回家忙着捉虾，一篇《捉虾记》就这样写成了。这事要是落在我们手里可能会把他们的家长传来!左一个"不遵守纪律"，右一个"不注意安全"，通常会把孩子说得眼泪汪汪!因为我们所关注、所思考的只是"放学不回家捉虾"这个事情的性质，至于孩子们捉虾的危险大不大，坏事能不能变成好事，我们很少会去关心和注意的。在这一点上，袁老师做了有心人。他通过孩子们对虾的特殊"情结"，引导他们进行观察、思考、探索、教孩子们如何玩得更有意义。习作跟教育一样就，有时只要我们的多些了解和思考，就可能多份选择和智慧。
平实的语言，有情趣的生活！这就是一个三年级孩子内心的情感。信手拈来的材料却活脱脱是多姿多彩的生活写照！如果我们紧紧地抓着不放手，何来文思泉涌？又何来真情描绘？
（可稍作休息）