如何提升小学低年级学生的阅读能力 ? 【摘要】阅读教学是语文教学的重要组成部分，通过阅读，可以丰富知识、发展智力、陶冶情操、造就品格。教会学生科学阅读的方式方法，提升阅读的能力及形成良好的阅读习惯，是阅读教学的基本任务。在全面推进素质教育的今天，提升小学低年级学生的阅读能力显得十分迫切与必要。 [关键词] 小学低年级；
阅读能力；
方法培养 一、小学低年级学生的阅读能力的重要性 阅读对培养小学低年级学生来说是非常重要的，阅读能有效的提高学生的语言表达能力，帮助学生提高在日长生活中的口语交流能力。阅读能锻炼学生的胆量，使学生在生活中和其他人的交流更加轻松美好；
能有效的锻炼学生的性格，使内向的学生向外向发展，使其心理素质得到很好的提升；
能有效提高阅读兴趣，养成善思的习惯；
能丰富生活经验，增加知识的积累。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感，能让小学生去理解、感知文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶，同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
二、如何提升小学低年级学生的阅读能力 ?? 1、 在读中结合看图训练 低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图。在教学中我就充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的是什么，讲了一个怎样的故事，然后图文对照读课文。如在教学《小猫钓鱼》一课时，先引导学生认真仔细地看书中的插图，然后说说插图中介绍了小猫是怎样钓鱼的？最后有没有钓到鱼？由于学生在学前班时就听到过这个故事，况且课文的插图就是故事情节的体现，所以学生说得非常生动形象，并富有想象力，紧接着让学生读课文，看课文是怎样写小猫钓鱼的？就这样由图像信息，转化为文字符号，同时又理解了课文内容。这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字 、词、句都是大有益处的。
2、 在读中结合思维训练 《语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”因此，在教学实践中，我们应该注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。如在教学 《蚕姑娘》一课时，采用以读代讲，以读促思，在读书中感悟的方式。首先让学生自读课文，想想蚕姑娘是怎样慢慢变成蛾姑娘的？然后让学生自由讨论蚕姑娘的变化过程。在讨论过程中适时解释课文中难以理解的词语，比如“盖间新房”、“开了窗”等。然后让学生自由发言，阐明蚕姑娘的生长过程，在学生发言过程中让大家思考：你相信谁的话？为什么？最后让学生用自己的话说一说蚕姑娘是怎样变成蛾姑娘的。这样在读中进行思维训练，极大地调动了学生的积极性。学生的认识只有经历了模糊到清晰的过程，他的认识水平才会发生质的变化，科学的世界观才会逐渐形成。
3、 在读中结合说话训练 “读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。在阅读教学中必须把读与说结合起来，并加强训练，才能不断地提高学生的阅读能力。在教学实践中教师应该重视学生读与说的有机结合。如在教学 《狼和小羊》一课的结尾部分时，就组织学生续编故事，说说小羊到底被狼吃了没有？当学生的思维闸门一打开，他们就会想象奇特、丰富多彩，并滔滔不绝，口若悬河。不难看出学生的说话中很有思想，达到读书、说话、情感陶冶三结合，真可谓“一石三鸟”。
4、在读中结合表演训练 情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的，富有童趣的文章，适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容。通过表演化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。如在教学 《大象博士请助手》一课时，先要求学生图文对照仔细地读课文，读后让学生自找合作伙伴自编、自导、自演《大象博士请助手》的故事情节，看学生是否把课文内容读懂了。在轻松愉快的表演中，学生理解了小猴、小兔的言行不够文明，要像小猫一样做个言行文明的人才能受到大家欢迎的道理。
5、 在读中结合画的训练 语文课程标准中所强调的语文学科要结合其他学科的知识，提高学生综合素质。如在教学《学画》一课时，布置一个特殊作业，让学生也来画“荷花”。考虑到学生的年龄因素，如果让他们去画湖中千姿百态荷花，效果可能差了一点。于是绘制一幅荷花图，复制后发到每个学生的手中，让学生在熟读课文的第二段后为画面添加色彩，补充内容。在学生们的画笔下，“阳光照得满湖通红”表现出来了；
“粉红的花瓣上清水滴滴”画出来了；
“碧绿的荷叶上水珠滚来滚去”也栩栩如生了。看着一幅幅色彩缤纷的荷花图，真为学生的理解想象能力叫好。在读中结合画的训练不仅帮助学生理解了课文内容，还培养了学生的想象能力，真可谓是“一箭双雕”。
6、 在读中结合写作训练 写离不开读，读为写打基础。尽管是低年级也要培养学生读写结合的良好习惯，在低年级重点让学生借助读学会写生动形象的一句话或几句话，为中高年级习作奠定坚实的基础。如在教学《虹》 一课时，先让学生在读的过程中感受到雷雨后的美丽景象，从而唤起了学生内心要求去表现美的欲望。
总之，在低年级的语文阅读教学中，只要把听、说、读、写、思、画等有机结合，互相渗透，就会相得益彰。当然，阅读教学中的结合点不仅仅就这些，还有很多。只要我们老师有心，有意，就会发现更多的方法。
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