《幸福拍手歌》说课稿 花园街小学 周春媛 《幸福拍手歌》说课稿 一、说教材：
1、教材分析：《幸福拍手歌》是一首美国歌曲，歌词由日本的木村利人填写的.原歌共有六段歌词,除拍手之外,还有跺脚、拍肩等动作。为了让学生有创作的机会，课本中只出示一段歌词，其余的让学生自己进行创编。第一、第二乐句句尾都空出两拍，让演唱者表演动作，第三、四乐句密切相连，最后也空出两拍作动作，所以这首歌曲非常适合表演，歌曲情绪热烈欢快，富于感染力，连续的八分附点音符使歌曲更具舞蹈性。
2、教学目标：
（1）通过歌曲《幸福拍手歌》的唱演，感受歌曲的舞蹈性，学生带着快乐情绪，借助肢体、表情来参与活动。
（2）通过练唱歌曲，感受和掌握附点八分音符的节奏。
（3）在唱演过程中引导学生集体合作意识编创歌词和对舞蹈动作的创编能力。
3、教学难点：
①教唱这首歌曲的难点，主要是连续的附点八分音符的节奏，这在外国歌曲中经常见到，但在中国的创作歌曲中却很少遇到，学生们会感到很不习惯，所以教学中，教师设计了“节奏游戏”这个环节，为学唱歌曲做了一个铺垫。
②歌曲第三句是一句有15个字的长句子，加之歌曲情绪欢快热烈，对于识字量比较少的学生而言，流畅演唱比较困难。
二、说教法：
我认为，对于一年级的音乐教学来说，一定要注意两方面：一是要尽可能选用趣味性的教学方法来激发学生的兴趣；
二，是要创设情景，让学生自主参与，自主探索，独立获取知识。在教学过程中我运用师生对话法，示范法，情景导入等教法激发学生学习音乐的兴趣。同时充分利用亲生动形象的教学语言，使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程，以达到培养学生的创新思维能力。
三、说学法：
本课主要在教师的启发引导下，调动孩子们全身的感官，使他们积极主动地参与课堂教学，通过教师的调动使孩子们把无目的的“动”变成音乐中有规律的“活动”，使他们在爱学，乐意学的基础上获取知识，形成技能。
四、说教学过程：
整个教学过程共分六个教学环节。
1、第一个环节：律动引入，激发兴趣。
用课件出示（漂亮的草地，上面有花、树、房子、蓝天白云）。孩子们看这幅美丽的画面，你觉得还缺什么？引导学生想象创作。课件是静止的，教师提示学生缺少生机，活力的舞蹈表演。
(设计意图:教师带领学生以《幸福拍手歌》为音乐背景进行律动，让学生初步感受音乐热烈欢快的情绪,创设出轻松愉快的教学氛围。) 2、第二个环节：节奏游戏，难点渗透。
（设计意图：在这个教学环节中，教师运用了四个步骤，层层深入的带领学熟悉并掌握了附点八分音符的节奏，为歌曲的学习做好了渗透和铺垫。） 1) 出示节奏X .X? X .X? X .X? X 教师示范,指导学生读节奏谱.初步掌握连续八分附点音符的节奏. 2) 能够用节奏说出一句话。例如：今 天? 天 气? 真 好? 呀 通过用节奏说一句话,使学生更进一步的掌握难点节奏. 3）能够和他人完成游戏: 如 果? 感 到? 幸 福 的 话? 你 会 做 什? 么 ：0 0 教师走到一名学生面前,用以上节奏提问学生,要求学生用动作回答教师的提问，游戏最后扩展到学生互相提问回答。通过这个游戏使学生进一步熟悉节奏,并引导学生尝试创编动作,为歌曲创编做好铺垫 。
3、第三个环节：歌曲学唱。
1）听录音范唱？（听听他们幸福的时候做什么呢？） 2）歌曲介绍。
3）出示歌词：指出难点并和教师读歌词。教师引导学生熟悉第三句歌词。
4）分句教唱。重点教唱第三句，并提示第四句和第三句紧密相连。
5）师生接唱，小组接唱。重点接唱三四句。
6）演唱全曲。提示情绪。
（设计意图：这个环节也是本课的教学重点，经过第二个环节，学生对歌曲的节奏有了初步的感知。学唱歌曲时首先让学生聆听一遍歌曲，对歌曲有了一个完整的体验，再通过教师教唱、师生接唱、分组接唱的形式，直至能够完整的演唱歌曲，由浅入深，使孩子在快乐的气氛中完成整首歌曲的学习。） 4、第四个环节：创编歌词和动作。
教师问学生：除了幸福拍手，你还会做什么呢？请你做一回音乐家，创编一段，带领大家表演。
（设计意图：充分发挥学生的主观能动性，在创编中得到快乐） 5、第五个环节：综合表演。
今天大家的表现实在是很出色，但似乎还没法满足大家的创作欲望，最后我们一起跟着音乐，把你创编的歌词和动作展示一遍， （设计意图：这一环节让学生充分展示自己的才艺，从创作中获得自信、获得满足。） 第六个环节：教学拓展 《幸福拍手歌》受到全世界小朋友的喜爱，现在欣赏美国的小学生演唱《幸福拍手歌》。
第六个环节：课堂小结。
师：度过了快乐的四十分钟，能告诉我你们快乐吗？ 最后，在师生配合中结束这节课。
师：如 果? 感 到? 快 乐? 你 就? 点 点 头，生点头。
师：如 果? 感 到? 快 乐? 你 就? 笑 一 笑，生笑一笑。
师：如 果? 快 乐? 就 用? 行 动? 把 他? 表 现? 出 来? 吧， 让???? 我 们? 大 家? 一 起? 说 再? 见，生：再见。
（设计意图：在这个环节的交流中，教师可以了解学生对歌曲的掌握情况进行检测，了解） ? ? 本文来自http://www.dxf5.com/