浅谈语文阅读教学分步走 在语文教学中，我们每个语文教师都会有一个疑问：语文教什么？在我们长期的语文教学中，应试成了主要的目标。语文课被我们上成了习题练习课，一篇篇文字优美的文章被我们分析得支离破碎。语文课上看到的不是欣赏的表情而是一张张苦思冥想的脸，语文再也没什么美感。
叶老先生说过：“学习国文应该认定两个目标，培养阅读能力，培养写作能力。”语文语文，就该是“语”和“文”，即阅读和写作。在新课程标准中提过：“语文教学应加强诵读涵咏,在诵读涵咏中感受作品的意境和形象,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。” 作为语文教学中一个重要的环节——阅读教学应当作为我们关注点之一。所以我认为语文教学阅读，尤其是中学语文阅读应该做好四个环节：朗读、精读、泛读、仿写，让学生在阅读中提高自己的语文素养。
中学语文课本中主要安排了安排现代文阅读、文言文阅读、文学作品欣赏等几个部分，我们教师应该引导好学生在学习过程中的阅读，加强四个环节的指导工作，培养好学生的“情感、态度、价值观”。
一、???????? 朗读 朗读是多种感官参与的以声释义的活动，是把文字符号转化成声音，直接感受语言、训练语感的基本方式。
语感是一种重要的语文修养，是在长期阅读中所形成的直接迅速感受言语文字的能力。除了阅读还有我们长期的实际经验，叶圣陶说过：“要求语感的锐敏，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”例?如，朱自清先生的《**月色》中有“袅娜”一词，按词典作“柔软细长”解，缺乏语感，也难运用。但如果联系?翩翩起舞的少女的苗条体态、迎风婆娑摆动的杨柳枝、神话中仙子的飘带等，“袅娜”便有了具体、生动、真?切的语感。语文学习中的很多东西只能意会不能言传，就像我们所说的“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”。所以需要我们学生自己反复朗读，即“读书百遍，其义自现”。
在实际教学当中，我们学生可以通过朗读获得感知；
朗读要注重掌握文章的语气、节奏、句式。朗读的方式有很多种，针对不同的文章选取不同的朗读方式。首先教师要带领学生朗读，一个好的语文老师，要是能有感情的朗诵到位的话，学生自然就会被带入文章意境中，甚至有时学生能当场背诵。其次可以组织学生分组分角色朗读，让学生自我感受角色。比如学习影视文学剧本，就可以分角色朗读，像《城南旧事》，配上音乐，学生自然就会体会人物的形象。还可以多组织学生举行一些朗诵比赛，比如诗歌比如散文，记得五一二大地震时，学校就组织了朗诵比赛，学生在朗诵过程中，很多人会情不自禁泪流满面，感染了每一个人。
二、???????? 精读 精读是在朗读的基础上更深一步的阅读方法，是讲读课文时经常使用的一种阅读方法。精读就是仔细研读。主要体现在“精”和“研”上。要求细细咀嚼，精细全面。精读既要了解文章形式，又要掌握文章内容；
既要仔细理解文章字词句篇的表层含义,又要深究其深层含义；
既要把握整体，又要重视局部细节；
要在明白内容的基础上明确写作特点。
例如《**月色》中第四段描写荷花的句子：“曲曲折折的**上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”首先我们教师可以指导学生运用想象把叶子和芭蕾舞女联想起来，眼前展现出朱自清先生所描写的**：**里满眼是繁茂的荷叶，片片相连，出水很高，这才像舞女的裙，由静态转化为动态，使**充满了生机。其次我们可以指导学生运用比较，将《**月色》与《荷花淀》两文中的荷叶荷花进行比较。朱自清先生把荷叶比作“亭亭的舞女的裙”,把荷花比作“明珠”“星星”,给人以美的享受;而孙犁先生却把荷叶比作“铜墙铁壁”,把荷花比作监视白洋淀的“哨兵”,给人庄严肃穆的感觉。我们可以引导学生进行比较,分析同样的事物为何有不同的感受。通过对比分析,学生们明白了一个是以美景反衬不平静的心情,一个是以庄严之景显示军民同仇敌忾的心情。
总之，我们教师要时时引导学生运用不同的学习方法来精读课文，培养学生的自我学习思考能力，通过精读，提升他们对文本的理解能力。
三、???????? 泛读 泛读指的是广泛地阅读，通常指一般性阅读，可以读各种文章。
东晋陶渊明的“好读书，不求甚解”，唐朝诗人杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，北宋文毫苏**的“行万里路，读万卷书”，都是此证。学生的语文学习能力大部分来自课外，来自课内的只是一小部分。广泛地阅读，可以博采众长，厚积才能薄发。
一个学生好的写作能力，往往不是来自课堂。所以我们教师应该鼓励和引导学生多读课外书，泛读的书本可以是《语文教学大纲》中规定的必读书目，如学校发的泛读课本、中国四大古典名著、外国的名著，也可以是好的报刊杂志等等。总之读书可以读百家，但要求思想内容健康，不能让学生受消极甚至反动思想，“黄毒”的影响。
学生应该像蜜蜂一样广采百花，才能酿出好的蜜。我们教师在教学过程中，指导学生将课内学习与课外阅读相配合，力求“得法于课内，得益于课外。” 四、仿写 在阅读的基础上还要教会学生进行仿写。仿写是指仿照例子写句子，要求修改后的句意与原句意要相符。仿写时应在弄懂文意的基础上把握主旨，循旨联想，遵旨选材，按旨索句。著名文学家茅盾说过：“模仿是创新的基础。”仿写的过程就是揣摩思考的过程。仿写时应在弄懂文意的基础上把握主旨，循旨联想，遵旨选材，按旨索句。老师指导学生仿写时要加以点拨，教会学生先模仿，后创新，模仿的目的是为了创新。通过仿写，学生可以逐步领会到阅读中所体会的写作方法，提高写作兴趣。
所以“读”是理解吸收，“写”是理解表达。会吸收，才有表达。
总而言之，在语文学习过程中，始终将有效的阅读方法贯穿其中，通过朗读、精读、泛读、仿写各种方法，就可以提高阅读教学的效率，让学生学会读书。