幼儿心理健康教育的重要性
当前,素质教育是国际教育的主导,更是我国教育新课标的要求之一.在当前的素质教育中,心理健康教育是相当重要的一部分,幼儿心理健康教育对孩子以后接受学校教育和终身学习有着重要的奠基作用,因此,幼儿心理健康教育对孩子人生的意义显得相当重要.幼儿心理健康教育的重要性
幼儿心理健康教育的意义幼儿心理健康教育的意义 幼儿心理健康教育的意义一、幼儿心理健康教育的概念幼儿心理健康教育 是根据幼儿生理、心理发展特征，运用有关切理教育法子和手段，培养幼儿良 好的心理素质，促进幼儿身心全面和谐发展和素质全面进步的教育活动。理解 这个定义，特殊要留心以下几点：第一，幼儿心理健康教育夸大面向全部学生， 以学生为主体，以了解学生为基础，根据学生生理发展和心理活动的规律、特 点，解决他们心理发展中的共性题目；但每个学生又有其奇特性，因此，心理 健康教育又要看重个别差别，关注每个学生的详细题目。以学生的心理需要， 个性需要动身，辅助他们树立希瞅，建立自负、自立、自强，使其内在潜能得 到充足施展。第二，心理健康教育根本目的在于造就幼儿良好的心理素质，促 进幼儿身心全面和谐发展和素质全面进步。通过心理健康教育帮助成长中的幼 儿心理逐步成熟，加强适应社会生活的能力。同时，要"防患于未然"，关注幼 儿发展进程中的矛盾与冲突，提供解决措施与应对策略，并对已发生心理题目 的学生进行积极的补救。第三，心理健康教育要以心理学的理论为基础，运用 心理教育的方法、技术和手段，以达到培养幼儿良好的心理素质的根本目的。心理健康教育的理论、办法、技术、手法和政治思想教育、知识教育的不同， 有其特别性，对大多数教师来说是一个新范畴。心理健康教育的理论、技术、 方法和手段是需要学习才能掌握的。二、心理健康教育与素质教育良好的心理 素质是人的全面素质中的重要组成部分，心理健康教育担当着培养学生良好的 心理素质的义务，所以心理健康教育是素质教育的重要组成部分。(一)素质与 心理素质素质素质的概念有广义和狭义之分。在生理学和心理学上，它指个体 先天的生懂得剖特性，主要是人的感觉器官和神经系统方面的特点，这是狭义 的素质。广义的素质是指个体在先天天赋的基础上，通过教育培养和社会实践 而形成的、影响人才未来发展可能性的各种根本品质的质量与水平，是制约人 的活动方式、水温和质量的内在因素。素质的种类受教育者的素质包含哪些种 类，直至目前人们对这一题目的见解并不一致。当前，有相称多的观点是：要 根据教育方针的德智、体、美、劳五育进行分类，将人的素质分为思想道德素 质、科学文化素质、身体素质、审美素质和劳动技术素质五类。京师范大学班 华教授根据前苏联心理学家洛莫夫、列昂节夫和其他国际心理学家的观点，对 素质的构造和分类提出了自己的看法，对我们关于素质的分类讨论很有启示。
班华以为，人的素质可以分为三类：生理性素质、心理性素质和社会文化素质。
这三方面的素质是相互接洽、相互依存的，构成完美人格的整体。相应的素质 教育也可以分为三类：身体素质教育?重要地、直接地匆匆进身体或生理素质的 发展；心理健康教育?主要地、直接地促进心理素质的发展；社会文化素质?主 要地、直接地促进社会文化素质的发展。这种分类有如下的利益：分类的根据 和尺度统一，即参照素质发展水平分类，素质分类与素质发展一致。分类的涵 盖性强，同时划分出的各类具体素质不会交叉反复，符合分类的周延和相斥原 则。素质的分类与素质教育的分类一一对应，素质教育的分类固然简略，但内 涵丰盛，包含了与其相对应的体育、智育、德育、美育和劳动技术教育。这种 分类包孕了心理素质教育，这对保证心理教育在整个素质教育中的位置具有积 极的意义。心理素质的界定人的全面素质包括心理素质，这已经成为人们的共 鸣。那么什么是心理素质呢? (一)第一章幼儿心理健康教育的常见标题 一般认为，心理素质是指个体在遗传的基础上，在后天的环境和教育的影 响下，通过个体与环境的互动而形成的心理反映体系的基础特性，包含系统的 构成要素、程度、层次和质量等。这必定义指明了心理素质的形成前提；区分 了心理素质与心理现象、心理品质的不同；夸张了心理素质的系统性和根基性。
(二)心理健康教育与素质教育幼儿心理健康教育是依据幼儿生理、心理发展特 色，应用有关怀理教育方式和手腕，培植幼儿良好的心理素质，增进幼儿身心 全面协调发展和素质全面进步的教育运动。因此，幼儿心理健康教育是心理素 质教育的一个主要组成部分，是心理素质教育的重要道路和方法。素质教育就 是全面贯彻党的教育方针，以提高公民素质为基本主旨，以培育学生的立异精 力和实践才能为重点，培养"有幻想、有道德、有文化、有纪律"的德、智、体、 美等全面发铺的社会主义事业建设者和接班人。依照教育方针的五育将人的素 质分为思想道德素质、科学文化素质、身体素质、审美素质和劳动技术素质， 则相对应为思惟道德素质教育、科学文化素质教育、身材素质教育、审美素质 教育、劳动技术素质教育。这里虽然没有单独列出心理素质教育，但理论与实 践都证明：心理素质教育与其他各育相互交叉、相互影响，心理健康教育的发 展，使人们越来越深入地熟习到它对学校德育工作的积极影响，心理健康教育 为有效地入行德育提供了良好的心理背景。心理健康教育器重和谐学生心理生 涯的各个方面，到达心理的和谐与平衡，教育学生学会熟识自己与了解他人， 改善人际关系，这是一个人接受德育请求，形成良好的政治思想、道德品质的 基础。相反，一个人如果心理不健康、自卑、孤僻、不信赖他人，有社交障碍， 他就失去了接收德育的最首要的条件。体育与心理素质教育相辅相成，不可相 互替代。同样，人的良好心理素质是感触感染美、观赏美和发明美的条件和基 础。马克思曾指出"：只有音乐能力激起人的音乐感；对于没有音乐感的耳朵来 说，最美的音乐也毫无意义。"可见美育也须要以心理素质教育为基本和条件。
从以上的剖析可以望出，心理健康教育是素质教育的有机组成部门,肾病。
历史上的今天： 第四章教育目标2010-11-0911.3 2010-11-09 论文2010-11-0911.2 2010- 11-09 MSN 空间完美搬家到新浪博客！
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近年来,在少年儿童中出现的问题越来越多,使教育工作者和关心教育的人们感到不安。一些专家调查发现,所有问题的出现,无一例外地与少年儿童心理方面的原因有关。因此,分析造成少年儿童心理障碍的原因和寻求有效的对策,已成为教育工作者迫在眉睫的问题。
一、少年儿童心理问题产生的原因
1.家庭环境的不良影响
家庭是少年儿童发展的基础和主要场所,家长的教育方式和家庭成员之间感情的融洽与否是影响少年儿童心理健康发展的重要因素。现代家庭中,“望子成龙”、“望女成凤”是众多父母的期望,这种期望致使许多父母在教育子女问题上有以下两种态度:第一种态度是对子女要求过高,在教育方法上苛刻,甚至有时不分场合当面训斥、打骂,要求绝对服从。这样会使子女自尊心受到伤害,心理压力过大,最终形成忧郁、孤僻、退缩、逆反心理。第二种态度是对子女娇惯溺爱,百依百顺,这容易造成子女自私自利、任性、蛮横、懒惰、依赖等不良心理。这两种截然不同的教育方式,对少年儿童正常心理的发展都是有害的。此外,家庭破裂也会给子女造成心理创伤和失落感。据研究表明:父母离异家庭的孩子由于缺乏父爱或母爱,产生消极情绪,不爱学习,敌视同学等,由此可见,家庭破裂会使少年儿童产生强烈的心理失衡。
2.少年儿童自身弱点的不良倾向
人的心理是由各种心理成分组成的一个多层次、多侧面的统一体。处在自我意识逐渐加强期的少年儿童,独立性与依赖性同在,自觉性与幼稚性并存,他们一方面发现新的自我,要求独立自主;另一方面又表现得非常幼稚,缺乏必要的分析判断能力。他们年龄小、阅历浅、知识少,不善于用理智控制自己的情绪,感情不稳定,因此,此时期的孩子经不起外界的诱惑,在环境消极因素影响下,容易形成狭隘的意识,不良的心态。因此,少年儿童自身的人格弱点是其心理问题产生的主要因素。
3.学校教育失误的不良影响
长期以来,我国学校教育一直受片面追求升学率的影响,致使许多学校只重视学生的智育,甚至以学生的分数高低来评价学生的优劣,而忽视了对学生的心理教育。其实,在现代社会中,学生具有完美的个性和人格要比拥有智慧和能力更为重要。因为社会用人已不仅仅考核专业技能,却越来越需要心理素质较好的人才。可见,传统的应试教育模式给少年儿童的心理健康发展造成了消极影响。而且,学校也存在教师的教育方法不正确的问题,有的教师挖苦、讽刺学生,更有甚者打骂学生,对学生不一视同仁,对考分高的学生或家长有钱有地位的学生另眼相看,对学习成绩差或家庭贫困的学生当成另类看待,这也严重影响了少年儿童正常心态的形成。除此,有些学校把素质教育挂在口头上,口号喊的响,却无贯彻落实素质教育的实际行动。
4.社会消极因素的不良影响
社会对少年儿童的影响因素是十分广泛和复杂的。不良的社会舆论导向、不择手段的利己主义,往往使少年儿童在纷繁复杂的外部世界面前感到无所适从,这对他们人格的健康发展是非常有害的。社会风气中的积极方面如新风尚对少年儿童养成良好的品格和人格有促进作用,但社会上的一些不良风气也会腐蚀少年儿童的心灵,有些少年儿童效仿某些成年人讲究吃喝玩乐,说大话、假话骗人。
二、对少年儿童进行心理教育的对策
1.转变教育观念
转变多年形成的教育观念,使学生德、智、体、美、劳全面发展,应作为教育的实实在在的行动。长期以来,不论是学校教师还是学生家长,都认为学生只有上大学才是惟一的出路,致使我国从小学教育就只强调考分,而不顾个性、人格的完美成长。为了考高分,家长不顾孩子的身体健康,不让孩子有一时休闲的时光,无休止地补各种文化课,使孩子四体不勤,性格冷漠自私,追求考试名次,一旦考试失利,便哭闹不休,经不起失败的考验。因此,现代教育必须认真实行素质教育,培养学生全面发展,培养少年儿童积极乐观的生活体验和人生态度,让他们懂得,无论将来做什么,只要对社会有用,就是成才。
2.面向全体、正确引导
坚持正确引导,是少年儿童心理特点所需求的。首先,针对少年儿童共有的带有普遍性的心理问题,根据学生实际及少年儿童迫切需要解决的或潜在的心理问题,进行正确引导,培养和提高少年儿童共性健康的心理品质,预防行为偏差和心理障碍的产生。其次,针对不同年龄层、不同类型以及不同环境中的少年儿童所特有的心理偏差进行正确指导。如培养后进生的自尊心、上进心,培养优等生心理承受能力以及家庭条件优越学生的自立意识,培养家庭条件差的学生的自信心,以塑造各种少年儿童的健康人格品质。这里所说的面向全体,就是共性的心理健康教育与个性的心理指导相结合,使每个少年儿童都得到健康发展。
3.优化校园的心理环境,加强心理指点
少年儿童随着生理、心理的发展变化,困惑会越来越多,因此他们希望得到指点,或老师、同学、家长的指点,或通过各种报刊、图书的指点。但从一定意义上讲,少年儿童心理素质还是以集体心理为中介而内化发展的。所以,学校应该重视校园心理环境建设,在学校中开展各种有意义的活动,让每一位少年儿童都能自由健康地交往,从而建立和谐的人际关系,发挥、完善少年儿童的自主性、创造性,培养他们自我管理能力。对他们遇到的心理疑惑,学校、社会各方面都来关心他们,通过心理辅导,教会他们自我调节的方法,指导他们正确看待现实,处理好师生关系、同学关系、父(母)子(女)关系,培养乐观的进取心,以树立正确的人生观、世界观。
4.创设轻松、自由的家庭气氛
家庭是少年儿童成长的第一驿站。事实证明:民主、和谐的家庭气氛能促进少年儿童完美人格的形成;而吵吵闹闹的家庭气氛或父母各奔东西的家庭,由于给孩子太多的压力,致使他们形成扭曲的人格。所以作为家长,应该为子女着想,给子女创设一个轻松、愉快的家庭气氛,让他们在有爱的家庭气氛影响下,身心健康发展。提问者评价
非常好