班主任工作中的困境与策略 班主任工作是一项长期的，复杂而艰巨的工作,它对协调本班科任教师的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间的联系,起着十分重要的作用。同时班主任工作也是一门艺术,苦中自有乐常在。但是班主任不好当,尤其是现在，由于基础教育改革进程的加快和信息社会对基础教育的巨大冲击，我们作为班主任面临着许多挑战和压力，在工作中经常遇到许多问题，这是许多班主任的同感。当我读完《小学班主任工作实务》这本书的第9—14页时，感觉理论性、概括性极强，深有感触。我又重复看了几遍，觉得这本书字里行间透露着对班主任的理解与透视，简直是面镜子。下面就自己在班主任工作实践中遇到的一些困惑与大家交流一下，让我们来共同探讨，力求找到解决这些困惑的有效办法和举措，使我们的班主任工作能更加扎实、有效，使我们的学生能够健康、快乐地学习，成长。
我先来谈一下在班主任工作中遇到的困惑。
困境之一：班主任的任命太过随意性。
班主任的资格取得与任命随意性大。大多数校领导的出发点是年轻教师精力充**，有活力，在班级管理这方面肯定能靠得上。被指定的班主任不一定具备班主任工作的素养，其主要职责仍旧是学科教学，班主任工作是附属的。这种班主任岗位设置带有“兼职”和“业余”的特点，成为阻碍班主任工作有力开展的一大障碍。
困境之二：班主任培训滞后，工作量大。
班主任培训很少，大都是靠自己慢慢琢磨，有时向有经验的班主任请教。做一名好的班主任确实要有一定的学问，尤其是如何管理好自己的学生，怎样搞好与其他任课教师的关系，都需要慢慢去学习。班主任的工作比其他任课老师的工作量都大。除了教课外,学校每学期每周都有各种活动,以及上交各种材料,早来晚走是家常便饭。区里统考,学校要成绩,还要处理好与学生,与家长,与学校的各种关系。从刚刚担任班主任工作起,我就对自己说,不要拿工资来衡量工作,因为,班主任的工资是不能和所付出的工作成正比的。
困境之三：应试教育与素质教育相矛盾。
在不断地摸索进取中，我深知作为一名班主任的职责是为了培养学生成为一名真正的人。因此，现实生活中的一切实践活动都要为此服务。但是在我们的现实中，无论是学生、老师还是家长的口中，随时随地都能听到“成绩”这两个字，很显然，在我们所接触的人员中，他们认为成绩是高于一切的，尤其到了期末测试的时候，大家更是忙做一团，作业堆积成山，老师、家长身心疲惫，最可怜的是我们的孩子，他们每天要面对的是来自学校的压力、家长的压力、同学与同学之间竞争的压力。
站在班主任的角度考虑，在这种情形下，如果仍继续把“培养学生成为一名真正的人”这一任务当作中心任务的话，恐怕就与上级教育部门发展素质教育的要求相违背。因此作为班主任，此时的职责就是想方设法使学生遵纪守规，能安下心来学习，最终取得好成绩，就“一俊遮百丑”了。班主任的名气也会更大，更响。
? 在此，结合自身的实践探索和感悟，倾心和“同病相怜”的乡镇一线班主任谈谈——我们走出职业困境的“路”就在脚下——勤于学习、乐于教书育人、善于研究。
一、勤于学习——从理论上探寻走出职业困境的道路。
“没有目标就没有压力，没有压力就没有动力。”学习要有近期、远期目标，根据自身的需要、身体状况、精力、外部条件等预设。学习，要有选择（主要是内容上的选择），毕竟一个人的精力有限，重在满足需要：学习《新课标》，它是指导我们业务的纲领性文件，它是我们开展业务的行动指南；
学习教材，它是《新课标》的具体细化，它是知识的载体，它是人类进步的媒介；
学习《信息技术》，它是本职工作的需要，获取信息的需要，处理信息的需要，交流、切磋的需要；
学习先进的教育教学经验，它是我们工作的“便道”、“快车道”；
学习做人常识，它是一个人立足社会的必备修养……学习要得法，才能达到事半功倍的效果。重在养成学习的习惯，讲究学习方式：自主学习，借助资料进行；
合作学习，与师互动，与生互动，与教育教学专家、教授互动，与社会贤达互动；
探究学习，温故而知新，达到“貌似循环，实则更新”的至高境界。这样一来，就会从理论上探寻到适合自己走出职业困境的道路。
二、乐于教书育人——在实践中探寻走出职业困境的道路。
? 教，重在教方法：教给学生学习的方法，逐渐使学生学会学习；
教给学生分析问题的方法，力求做到全面，不被事情的表面现象所蒙蔽，力求解决问题灵活、果断、合乎情、理、法；
教给学生发明创造的方法，综合运用所学知识、重组所学知识、研发所学知识，培养创新的意识、能力、品质、意志；
教给学生为人处事的方法，这是一个健全的人必备的生活常识——和谐共处的必需……有效策略则可事半功倍；
无效策略则可事倍功半。方法的选择重在考虑个体或者群体的个性、事情的影响力、时间的特殊性、地点的特殊性或者学习内容的特殊性……这样一来，就会在实践中探寻出适合自己走出职业困境的道路。
三、善于研究——从反思中探寻走出职业困境的道路。
“教而不研则浅。”“教而不思乃重复。”研究要有针对性——可针对当前乡镇班主任自己所面临的教育教学热点、难点、焦点问题展开研究：“留守儿童”的教育问题；
“潜质生”的转化问题；
教材的取舍与研发问题；
如何组织教学的问题；
学法指导问题；
课内外作业设置问题；
有效性评价问题；
活动开展问题……研究的基础是实践，没有实践的研究则是“海市蜃楼”。为了克服研究的盲目性，就要充分利用实践这一基石，充分搜集实践素材，记下自己教育教学过程中的“亮点”、“败笔”、“机智”、“智慧火花”、“偶得”……做到：“独研”与“合研”相结合、“问卷调查”与“在实践中研究”相结合、“问题研究”与“过程研究”相结合、“设想”与“验证”相结合……持之以恒，定会在教研中探寻出走出职业困境的道路。
总之，要想做一名好班主任，确实很困难，历经许多坎坷，但我相信通过以后的研修和学习，我一定会努力把工作做好。