? 做一个有灵性、有智慧的教师 ——打造幸福课堂 金三小2013年课堂教学方法改革小组工作总结 组长姓名：????????????????????????????????????????????????????????? 时间：2014 年1 月21?? 日 要求：（整个2013年的课改总结，每一个大点要列出5、6点，并在每个小点具体列举数据、实例） 1、????? 本组在教学方法的改革过程中产生哪些新的观点、新的理念或新的认识等；
2、????? 本组在教学方法上有哪些改变，形成哪些新的策略；
3、????? 课堂状态、效率的转变，师生能力有哪些提高；
4、????? 课改中的不足和设想。
幸福三叶草，幸福教学改革年，幸福了三小人，更幸福的是我们火焰组的7为教师能聚在一起团结一心开展《情境教学法》的主题研究，在这一主题研究中，我们7为教师感受颇多，收获颇多。每次的交流都积累着许多困惑，也就是这些困惑促就了我们今天的成长。李**的情境教学让我们不堪回首让师生痛苦的教学生涯，勇敢的剖析自己的课堂教学，从中获取了新的观点、新的的理念和新的认识。莫明霞主任通过读李**文集结合自己课堂教学经验谈出自己的心声，她用弗洛姆的一句名言总结这一改革年中的收获：“人并非为获取而给予，给予本身即是无与伦比的快乐”。这句名言让我深刻的认识到：教育是事业，其意义就在于奉献。我们的韦华克主任在这课改年中为我们提供一节科学课，各环节的情境引入无一不体现出科学化。他感受到：教育是科学，其价值在于求真；
我们的韦卉主任及五年级教研组长韦桂努老师，她们崇尚科学，也乐于奉献，更追求科学艺术相结合的课堂教学为一体，以情境教学为主题，参加校级探讨课比赛活动获全校一等奖，她们的课堂教学大胆创新，是我看齐的方向。她们共同提到：教育是艺术，其生命在于创新。我们的韦天智老师把三分之二的时间分给了孩子，在课改年中他坚信一句话：“没有学不会的学生，只有教不好的老师”；
他就以这样一种爱与责任的信念默默无闻像慈父般去关爱孩子们。还有我们新调入三小的韦烨老师，很快的就加入到我们的主题研究中来，她就是那种：既来之，投入之。适应性很好的教师，短短的时间内，就为我们上了一节以情境教学为目标的数学探讨课，得到了组员们好评。她在课改年中最实在的一句话就是：我喜欢这样的主题研究，我要为之更努力! 观念的转变让我们的思想得以升华，也就是这幸福课堂改革年的这一创举让我们火焰组的老师们产生的新的观点，新的理念，新的认识：
新观点有三：1.教师是事业，其意义在于奉献；
2.教育是科学，其价值在于求真；
3，教育是艺术，其生命在于创新。
新理念有四：
真?? 美?? 情?? 思 新认识有二：从被动到主动? 从终止发展到延续 课改其核心环节就是教学理念的改变引发出的课堂教学模式的变化。如果教学观念不更新，教学方式不改变，课程改革就无实质性的变化。这就与我们教师的思想有很大的联系,观念的更新,教学方式的改变,我们就必须坚持理论实践相结合的原则,由被动性理论学习转变为自发性理论学习,每位教师都基本能做到每星期两小时以上阅读关于情境教学法的理论书籍.每周两次或一次交流自己的心得和见解,为我们的课堂实践活动奠定基础,通过课堂实践体现了教师的理论功底,教师都在原有的教师模式上有了新的转变与突破,主要表现在: 1.拒绝了形式化,追求真实性.关键就是把握好教学中情境创设的“效”与“度”比如组员韦桂努老师在3月15日课堂实践中《描述并绘制简单的路线图》,她没有过多的依赖课件,她挖空心思编造了学生最感兴趣的话题——体验生活。教学时，此情境设计也确实将学生的学习兴趣推向了高潮，较好地激发了学生追求、探索的欲望。课后她反思中说道“情境”不是让学生为了故事而故事，为游戏而游戏，学生是在各种有趣的活动中体验“数学化”的过程，情境创设要对学生学习有意义。情境是学生熟悉的或可以理解的，但包含的数学问题对学生又要富有挑战性的、能引发学生的思考的。同样是这节课我们不妨设计一些画一画、描一描、辨一辨、争一争等情境，来调动全体学生参与，使情境创设更好地为数学教学服务。
2.拒绝只注重传授知识，忽略人文教育。审美愉悦，真情交融是形成情境教学法中基本模式。而“情”实际上就是情境教学的灵魂。没有了真情交融，课堂如同嚼蜡，没有了审美的愉悦，学习兴趣荡然无存。为此，在交流中我们提倡关注人文教育，激发学生的学习兴趣。比如莫主任在4月18日成功的为全校老师上了一节《小儿垂钓》探讨课。她让学生通过巧妙的诵读，准确把握全诗的感情基调，理解诗人的思想感情，以及正确把握好停顿、节奏、重音、语调、速度等基本朗读技巧，这样，学生才有可能进入到原作品所具有的那种精神境界中去，深刻地理解作品，进入诗情画意的境界以达到陶冶情操，培养审美能力，提高文化素养。课堂上注重培养孩子的人文教育的过程。
3．拒绝形式上的小组合动，注重培养学生通过合动形成知识、获取知识经验的整个过程。情境教学中提到：人正是在活动的时候，才能进行思考，作出判断的。一些课堂上经常有一些为活动而活动的现象，学生在课堂上一会儿忙这，一会儿忙那，教室里看起来挺热闹，但这种活动动手与动脑相脱节，目的性差，没有体验与反思，学生在这样的情境中除了感到高兴以外，对数学知识的学习没有多少感觉。学生更感受不到获取知识的思维过程。在学习研讨中，我们避开误区，在自己的课堂中都能充分的让学生参与到活动中来，去感受知识形成的过程，让学生体验到成功愉悦。比如：4月18日上午第二节韦卉老师上的《比较小数的大小》、5月14日第三节韦桂努老师教学《三角形的内角和》，11月23日关庆红老师为组内提供的《平行四边形的面积计算》及韦烨老师为组内提供的《四边形的初步认识》课中的活动都能够充分让学生体验获取知识的过程。
?? 在今天之前我只以为，课改的意义就在于提高课堂的效率，能使师生之间感受到幸福的愉悦感，无意在网络里看到李炳亭一篇文章，课改就是“放生”关注生命就必须进行课改。为了使我们的主题研究正规化，我们形成了自己的策略，制定观课量表，经过一次又一次的不断改进，我们把自己的观课量表定位四大块：
1.自评表。实施方案：摄像录制、课后自己观看、找出不足拟写反思、填写评价表。
2.观课教师评价表格：
1）制作座位表，填写提问面，算出百分比。
2）教师的问题情境表格（复述性提问、回忆性提问、理解提问、创造性提问、启发性提问）统计次数各占百分比。
3）提问记录表：分为有效性回答（能直接正确回答和教师启发引导下正确回答）和无效性回答（是与否齐答和其他），设置提问次数，百分比。
4）教师理答方式（打算学生回答或自己代答；
对学生回答不理睬，或消极批评；
重复自己问题或学生答案；
对学生回答鼓励称赞；
鼓励学生提出问题）统计人数算出百分比。
3.学生评价教师表格。（50分为满分，50-41分为优、40-31分为良、30-25分为中） ?? 课改的浪潮在校园里涌动，它象征着一种积极向上的精神，一次次外出的学习归来，站在9尺展台上带给老师们的是一份惊喜，一份收获，一份感动，一份幸福，记录着我们这些课改组员们的成长点滴，一份辛勤耕耘，一份幸福收获，在我们共同努力下课堂教学得以改善，学生学习状态明显好转，积极主动性有所提高，通过了解期末测试中莫明霞主任，韦卉主任，韦桂努老师和我都超出了年级平均线，韦烨老师与段考相比也有了明显的进步。与没有进行课改前教学成绩比较都有了明显的进步。
???? 虽然课改一年，回顾这一路走来短短的时间虽艰辛取幸福快乐着，但也有许多不足期待我们去改善，去克服。
1．理论基础不扎实，使在课改中遇到的困惑不知道从何下手解决。
2. 交流的时间如在学校有活动的情况下就不能持续的开展。
学校改革年为期一年，可是在这短短的一年里我们只是在情境教学十字路口游走，学到的东西少得的可怜，我们不能停下，李炳亭他（是中国名校共同体秘书长）这样说：
“课改是在“放生”，这是一份有良知的、关于“人”的事业”。
“生态的课堂”为师生发展而教，为师生发展而学，以创新的方式促进学生养成可持续发展的生活、学习和工作的习惯，培养学生为人类可持续发展的责任心，造就张扬的个性、开放的思想、创新的品质”。
为此课堂关注生命，就是要把我们常态课转变为生态课堂。义无反顾，别患得患失，走到底。坚持不断巩固理论基础知识，坚持正常开展主题研究，让组员走出自己的班级，走出学校获取正能量，充实、改进、完善自己的课堂。
? ? 项目 组别 阅读书籍（本数及书名） 上探讨课 （节数） 读书交流、 主题研讨（次数） 汇报次数 ? 论文获奖、发表、交流篇数 ? 火焰组 ? ? ? 共9本。(1.学校的挑战；
2.快乐教学；
3.组织合作学习和创设教学情境；
4.情境教学法实验与研究；
5.与青年教师的对话；
6.儿童发展心理学；
7.教育心理学；
8.最牛教师;;9.完美教室). 10节 42次 共（6? ）次，获成长星（6）颗、智慧星（? 4 ）颗。
1 ? 总结：具体情况 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 本文来自http://www.dxf5.com/